受欢迎型与被拒绝型幼儿在游戏情境中

1、 PAGE 7受欢迎型与被拒绝型幼儿在游戏情境中交往策略的差异 摘要：本研究以北京市某幼儿园43名中班幼儿为研究对象，采用同伴提名法，观察法，以及访谈法相结合，研究受欢迎型幼儿与被拒绝型幼儿在游戏情境中所使用的交往策略的差异性。研究发现：1.受欢迎型幼儿一般采用协商、物质利诱的策略，使用频次最高的是协商策略。2.被拒绝型幼儿一般采用强制、求助第三方、和回避策略，但是使用频次最高的是强制策略，策略的有效性较差。3.两者掌握的策略都较多，都有主动性、独立性、但受欢迎型的幼儿较被拒绝型的幼儿在采取的交往策略的有效性上占绝对优势。4、受欢迎型的女孩偏向于选择言语协商的策略，而被拒绝型的男孩偏向于选择强

2、制策略。5.受欢迎型幼儿长相好、言语表达能力强、遵守纪律、经常表现出友好性，即有谦让、分享、合作、帮助的行为。被拒绝型幼儿长相一般、言语表达能力较差、常表现出不友好性，即打人、招惹别人、言语讽刺。 关键词：交往策略 同伴提名 同伴类型 游戏情境文献综述在幼儿的成长过程中，同伴之间的交往对于幼儿在逐步社会化方面起着重要的作用，现实生活中我们会发现，每个儿童在交往的过程中运用的方式策略都不同，最后得到的结果也会有所不同，对于那些善于运用交往策略的幼儿，能够充满信心的进行社会交往，而对于那些不善于运用交往策略的幼儿，社会性交往的过程中会受到很大的打击，这样不利于幼儿以后的成长。对于幼儿，交往活动是儿

3、童适应社会、参与社会生活、在社会环境中进行独立生存的必要前提，没有必要的交往策略，势必会影响幼儿在以后的交往过程中的进程。在现实生活中，很多幼儿园教师会发现，有些幼儿很喜欢告状，这从一个侧面就凸现出了幼儿交往策略上的问题，也有学者提出，“儿童并非生来就知道如何适应社会生活和如何与人相处的，他们必须向他人学习。”幼儿要从教师、家长，更重要的是从同伴中学习，学习如何和人相处，顺利打交道。因此，能否正确运用交往策略，就成为幼儿顺利与人交往的影响因素。所以笔者想通过研究受欢迎与被拒绝型幼儿交往策略的差异，总结出其中的特点，提出适当的解决方法，对其他幼儿在社会性发展上提出有效的意见和建议。同伴接纳是儿童

4、同伴关系中的一个重要方面，反映了全体对于个体的态度。不同的研究中对幼儿同伴交往类型的界定也存在差异。“帕克和阿歇尔（S.R.Asber）将同伴关系划分为接纳型、攻击行为、羞怯及退缩行为。帕顿（M.B.Parten）根据儿童在游戏中的社会性参与水平将游戏分为六种，这六种类型也在一定程度上反映了幼儿之间的同伴交往类型。六种类型为：无所事事、旁观、个体、平行、联系和合作。庞丽娟在对幼儿不同交往类型的心理特征进行比较研究时，将同伴关系定义为受欢迎型、被拒绝型、被忽视及一般型。”交往策略即为-同伴交往策略，儿童在与同伴交往的过程中，为达到特定的目标对自己的情感、思想、意图和行为进行整合而表现出的交往方式

5、，是同伴交往过程中具体的交往方法的概括。 一些研究从同伴交往类型的特点出发，比如庞丽娟在幼儿同伴社交类型特征的研究提出的标准，从幼儿的生理及相关特征、行为特征、能力、性格和情绪情感特征、交往积极主动性和水平特征及自我评价、体验特征这六个方面，讲述不同交往类型幼儿的特点。 （1）受欢迎型幼儿:长相好，卫生洁净;行为表现最为积极、友好，消极行为很少;能力强，性格外向、情绪偷快、活泼开朗;喜欢交往、且善于交往，在交往中积极主动性强;对自己社交地位能正确评价，对没有同伴共玩感到难过。 （2）被拒绝幼儿:体质强、力气大;行为表现最为消极、不友好，积极行为很少;能力较强，聪明、会玩，但性格很外向、脾气急、

6、大，易冲动、过于活泼好动;喜欢交往，在交往中积极主动，但是很不善于交往;对自己社交地位缺乏正确评价，过高估计，对没有朋友共玩不太在乎。 （3）被忽视幼儿:体质弱、力气小、能力较差;积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太愉快、活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性，且不善于交往;有较重的孤独感，对没有同伴共玩感到比较难过与不安。 （4）一般幼儿:在上述各方面均属中等情况，长相、体质、力气一般;能力中等;性格、情绪、行为表现一般;交往积极主动性、交往水平中等;对自己社交地位能作较正确的评价，没有同伴共玩时不难过、不安者稍多。在交往策略上，一些学者根据不同的标准，拟定了

7、不同的交往策略。从策略的积极程度上看,将幼儿的协商策略分为积极策略、一般策略和消极策略。Blake和Mouton提出的有关冲突解决的五分法得到的启迪:根据个体对自我和他人关注程度的高低,通常划分出问题解决、强制、折衷、顺从、回避五种冲突解决策略。 转引庞建萍. 35岁幼儿交往策略的观察研究.上海教育科研.2008(07)从不同的情境来分，周宗奎假设了三种交往情境:发动交往、维持交往和解决冲突,提出这三类情景中的策略主要有言语沟通和请求、提供利益或分享物品、直接攻击、借助共同的活动、妥协让步或脱离冲突、借助第三方的帮助等。 周宗奎.小学儿童社交问题解决策略的发展研究.心理学报,1998,(7):

8、274-279.孙临美在幼儿与同伴交往策略的研究中，将幼儿交往策略分为回避、冲突、等待、顺从、求助、交换、协商。庞建萍在35岁幼儿交往策略的观察研究中，将交往策略分为协调、给予、顺从、支配、逆反五个策略。本研究旨在研究幼儿在游戏情境中，受欢迎型幼儿与被拒绝型幼儿在发生的冲突情况下，表现出不同的交往策略。本研究拟定的策略为：协商、强制、求助第三方、物质利诱、顺从、回避。幼儿的交往策略既属于幼儿的社会性发展，又属于幼儿的同伴交往中的发展，而通过对以上文献的梳理，了解到有关幼儿社会性发展，以及同伴关系的理论成果已相当的丰富，研究者从不同的方面、不同的角度对幼儿的社会性、同伴关系进行了深入的研究。从交

9、往策略这方面来说，以往的研究更多的是关注不同年龄、不同班级幼儿在交往中的策略，并试图找出幼儿在性别上是否存在差异，面对不同的交往对象是否存在较显著的交往特点。随着研究的不断深入，交往策略的运用开始关注不同的交往情境，关注不同接纳水平的幼儿在交往上存在哪些差异，如庞丽娟在幼儿不同类型的心理特征的比较研究中提出的是各类幼儿的交往积极主动性、技能和策略特征及其与社交地位的关系，在这里，不单单研究了不同类型的幼儿在交往策略上的不同，更多的是只把交往策略当做一个小的因素来分析不同类型的幼儿的特性。从查阅文献中发现，关于交往策略的研究，更多的是关注小学生、中学生在交往技能上的研究。关于幼儿交往策略的研究在

10、近几年刚刚起步。从交往的情境来看，研究多来自研究者设定好的环境中去测量幼儿运用了哪些策略，来自儿童实际生活经验的不多。基于此，笔者想从小的切入点着手，单单研究受欢迎型幼儿与被拒绝型幼儿在交往策略上的不同，从游戏情境中发生的冲突入手，研究幼儿在交往策略使用上的特点。希望能够通过对这两种类型幼儿的研究，发现其中的规律，给那些存在交往困难的幼儿一点启示。二研究结果 (一)受欢迎型幼儿使用交往策略的特点受欢迎型幼儿一般采用协商、物质利诱的策略，使用频次最高的是协商策略，一般就是言语协商、解释、请求。受欢迎型幼儿所掌握策略较多，懂得各种策略交互使用。从有效性来看，受欢迎型的幼儿提出来的策略更有效，更能解

11、决面临的冲突，这与周宗奎、林崇德（1998）关于不同年级和不同交往地位的小学生解决情境与解决问题策略之间关系的研究中的观点相一致，他们认为受欢迎的儿童提出的社交策略较不受欢迎的儿童提出的社交策略更有效、更恰当，其策略类型也会有所不同。被拒绝型幼儿使用交往策略的特点被拒绝型幼儿一般采用强制、求助第三方、和回避策略，但是使用频次最高的是强制策略，包括直接的攻击，推、打、抢、夺、挤，也包括言语上的威胁、命令、强硬的态度，而策略的有效性较差。周宗奎等（2003）在儿童社交问题解决与其社交地位关系的初步研究中指出，被拒绝儿童比一般儿童更少选择“言语沟通和解释”，佘翠华（2006）也认为被拒绝型幼儿的交往

12、策略比较多，但往往缺乏有效性。非攻击性儿童更多地寻求涉及语言行为的替代策略，而攻击性儿童很快走向“侵扰性”目标和策略（周丽华，2007）。这些观点都与以上特点一致。受欢迎与被拒绝型幼儿在交往策略上的差异 受欢迎型幼儿与被拒绝型幼儿掌握的策略都较多，但一个偏向于语言协商，而另一个偏向于强制，这包括语言、行为的强制，受欢迎型与被拒绝型幼儿都比较主动，喜欢与其他幼儿交往，相对于其他类型的幼儿更加独立，但是在策略的有效性上有明显的差异，受欢迎型幼儿策略有效性高，而被拒绝型幼儿策略有效性低。这与庞丽娟在幼儿不同交往类型的心理特征的比较研究中的观点一致，她认为受欢迎型幼儿掌握和使用的策略多，有效性、主动性

13、、独立性、友好性均较强。被拒绝型幼儿掌握和使用的策略也较多，独立、主动，但与受欢迎幼儿不同的是，其策略的有效性较差，友好性过低。受欢迎与被拒绝型幼儿在交往策略上的性别差异 受欢迎型的女孩偏向于选择言语协商的策略，而被拒绝型的男孩在发生冲突时，一般采用强制的策略，包括语言强制，言语威胁、肢体强制。有些研究中发现，性别在交往策略的选择上没有明显的差异，正如孙临美在幼儿与同伴交往策略的研究中指出的那样，他认为不同性别的幼儿交往策略无显著差异，国明洁在36岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究中也指出幼儿运用交往策略的水平在性别上无明显差异。但是有些研究如李春丽在56岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究中也

14、提出：56岁幼儿同伴交往问题解决方式存在性别差异。男孩比女孩更倾向于采用告状、攻击的方式解决同伴交往问题,而女孩更倾向于采用互惠的方式解决同伴交往问题。（五）受欢迎与被拒绝型幼儿外貌、行为特点从外貌上看，受欢迎型幼儿长相一般都很漂亮，衣着也很漂亮，卫生状况也很好，很爱干净，讲卫生，言语表达方面，受欢迎型幼儿一般都会很好的表达自己的意愿，清楚明确的说出自己的想法，而且还会运用一些语言上的小技巧，巧妙的解决冲突。行为特征上，经常表现出一些友好的特征，帮助、分享、谦让。从外貌上看，被拒绝型幼儿长相较之受欢迎型幼儿一般，卫生状况也是一般，穿衣服也不是很突出，言语表达能力较受欢迎型幼儿差，经常采用极端的

15、方式，说话难听。行为特征上，平时表现出不友好的特征，总是出现打人、招惹别人、抢占玩具等行为，而友好的特征不是很多。三教育建议及不足在整个社会的发展过程中，人与人之间的交往共同构成社会，并促进着社会的不断发展，同样，幼儿之间的交往，能促进社会性的形成与发展，从而更好的适应这个社会，在幼儿同伴的交往过程中，又难免出现冲突，有冲突就要解决，而不同类型的幼儿就会有不同的处理冲突的方式，运用不同的策略，但是运用不同策略的结果是不尽相同的，有些时候会出现有利的一面，但有些时候会适得其反，但是一个人一旦形成了处事的方式，就很难改变，所以在他们要形成这种方式的时候，给予适当的帮助指导，养成良好的处事方式，选择

16、更加理性、合适的策略显得非常重要。首先，对于教师来说，要平等的对待每一个幼儿，无论美或丑，聪明或笨拙，外向或内向，教师都要尽量做到平等的对待每一个幼儿，因为他们都是处在塑造自己人格，养成良好处事方式的关键期，国明杰曾指出随着年龄的增长，幼儿运用交往策略的水平在不断的提高，中班幼儿提高最为明显，也就是说中班的幼儿可塑性最大，所以作为教师要本着负责任的态度，逐渐养成民主的交往方式。其次，教师或者家长可以适时的引导幼儿，选择更加平静的方式，学会控制自己的情绪，被拒绝型幼儿之所以不受欢迎，是因为他们经常采用直接攻击的方式，来达到自己的目的，这个可以通过参加一些培训，或者看一些有代表性的作品，树立一个榜

17、样，让幼儿在模仿的过程中改变自己，教儿童学习解决问题的步骤，包括引导他们倾听别人的想法、平静地陈述自己的想法、与别人达成共识。运用适当的表扬，可以改变一个人的行为，幼儿也是一样，当他一直犯错误，突然听到别人的赞扬时，会充满自信心，然后会向好的方向发展，学习好的行为，避免使用极端的攻击，尽可能多的做出友好的行为，学会用语言、协商的方式与同伴交流沟通，学会赞扬别人，而不是恶言相向，学会分享、学会等待。教师在批评幼儿的时候要注意场合、方式、言辞、因为批评可以达到抑制幼儿不良行为的发生，但在一定程度上会对被批评的幼儿或者其他幼儿产生误导，被批评的幼儿会认为自己一无是处，是老师小朋友心目中的“坏人”，其

18、他的小朋友也会认为这个小朋友做什么都是错的，老师都说他经常做错事，所以相应的就会疏远这个同伴，久而久之，他也就成为众人心中的被拒绝型幼儿。所以教师的言行、动作都是会产生一定影响的，在作出批评的时候可以委婉的，或者能不当着众人的面就不当着众人的面，这样对于幼儿的自尊心，自信心，还是以后的发展，都会产生好的引导。一个微笑，一次抚摸都可以让幼儿感受到温暖，感受到老师的关心与爱护。对待被拒绝型的幼儿，家长与教师应该多沟通多合作，在幼儿园教师可以通过表扬受欢迎幼儿在解决冲突时所采用的策略，为被拒绝型幼儿树立榜样，并鼓励被拒绝型幼儿多采用言语的方式解决冲突，家长也要根据在园的情况，适时做出调整、巩固。同时

19、对待不同性别的幼儿，对待男孩要注意引导他们想一想事情的后果，而不能仅凭一时冲动，对待女孩则是不能时时处处都有求必应，要学会独立。需要说明的是，本研究的样本量小，观察的次数也不是很多，需要进一步深入的观察，另外本论文只是研究受欢迎型幼儿与被拒绝型幼儿在游戏情境中交往策略的差异，不同的情境对于冲突的发生有明显的影响，在自由情境中，幼儿发生冲突，运用交往策略的频次最高，其次是游戏情境，再其次是集体教学活动情境，但是由于时间、精力有限不可能同时观察其他两种情境，所以只关注了游戏情境中两种不同类型幼儿的交往策略。同时，本文只在教师策略上加以关注，并没有过多关注家长对于幼儿交往策略使用的影响，以后可以在这

20、些方面做更深一步的研究。 参考文献1 庞建萍. 35岁幼儿交往策略的观察研究J.上海教育科研.2008(07)2 国明洁. 36岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究J.天津师范大学学报.2005(03)3 穆岩 苏彦捷. 1012岁儿童的同伴接纳类型与社交策略J.心理发展与教育.2005(02)4 王任梅. 试析幼儿同伴交往中协商策略的使用J.上海教育科研.2006(12)5 鲍亚. HYPERLINK /kns50/detailref.aspx?filename=CSSZ200604006&dbname=CJFDTEMP&filetitle=&i=%1F=%1C%20Y-+=i%22O2DA

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