从统计图分析数据的集中趋势教案

1、121教学模式科目数_学年级八_年_级教师课前1分钟防火教育121”教学模式导学案（_数_学_科）2013年11月29日制订年级八年级教师潘明明课题从统计图分析数据的集中趋势第1课时课型综合课达成目标知识与技能：进步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。过程与方法：初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。3情感与态度：通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。重占进步理解平均数、中位数、

2、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。难占7进步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。教学流程检测预习交代目标合作探究交流共享检测预习：平均数、中位数、众数等的实际含义交代目标：知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。过程与方法：初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能

3、力。第一环节：情境引入内容：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个,这10个面包的质量如下图所示。这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。110lijyiOS1LI71LI61LI51LI-11031LI2lLUlllO993897北95旳Li123-156T：3y10LI1Z目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课。注意事项：引例的解答要让学生自主参与，带着积极的状态进入新课的学习。第二环节：活动探

4、究内容1:试一试：某次射击比赛，甲队员的成绩如下：99998888甲队员10次射击成绩或万08642986428-98765432（1）根据统计图，确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，与同伴交流。（2）先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。内容2：议一议：的年龄情况如下图：甲队队员年龄人数54321Itt1l1l1rn01819202122年龄/岁甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，三队队员乙队队员年龄丙队队员年龄（1）观察三幅图，你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？中位数呢？（2）根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个

5、小吗？你是怎么估计的？与同伴交流。（3）计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？内容3：做一做：小明调查了班级里20位同学本学期计划购买课外书的花费情况，并将结果绘制成了下面的统计图.（1）在这20位同学中，本学期计划购买课外书的花费的众数是多少？（2）计算这20位同学计划购买课外书的平均花费是多少？你是怎么计算的？与同伴交流。在上面的问题，如果不知道调查的总人数，你还能求平均数吗?1囑(SlOOrjE&玩SQjt逝目的：以上“试一试”、“议一议”、“做一做”的活动，让学生经历数据的收集、加工与整理的过程，分别从折线图、条形图、扇形图中获取信息，估计数据的平均数、中位数、众数，

6、并与同伴交流，学生能都有所获，形成学习经验，进一步发展初步的统计意识和数据处理能力，培养学生的探索精神和创新意识；注意事项：注重学生读图、估计的过程、方法与结果，及时评价矫正。合作探究交流共享第二环节：运用提高内容：1.课本P145随堂练习题。目的：通过学生的反馈练习，使教师及时了解学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，及分析数据的能力，以便教师及时对学生进行矫正。注意事项：教师除了掌握学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，还要关注学生分析数据的能力，帮助学生提高认识。第四环节：课堂小结内容：在本节课的学习中，你通过从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的学习有什么认识

7、，有什么经验？（学生交流，教师小结）。目的：发挥学生的主观能动性，提高学生整理归纳的能力。注意事项：在发挥学生的主观能动性的同时，不要忽略教师的主导作用。第五环节：布置作业课本习题6.4的第1、2、3、4、5题。新知检测精设预习新知检测2.下图反映了初三（1）班、（2）班的体人数初三（1）班体育成绩A7:育成绩。初三（2）班体育成绩数25201510520八20252010101510111185510111511100不及格及格中良好优秀成绩不及格及格中良好优秀成纟（1）不计算，根据条形统计图，你能判断哪个班学生的体育成绩好一些吗？（2）你能从图中观察出各班学生体育成绩等级的“众数”吗？（3）如果依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为55、65、75、85、95分，分别估算一下，两个班学生体育成绩的平均值大致是多少？算一算，看看你估计的结果怎么样？(4)初三(1)班学生体育成绩的有什么关系？你能说说其中的理由吗？第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；板书设第三环节：运用提咼；第四环节：课堂小结；计第五环节：布置作业。教学反思课堂达标率