游戏评价表4.0（竖版）公开课

1、宁波国家高新区实验幼儿园“创玩空间”户外自主游戏学习品质评价量表学习品质指标水平得分说明135主动性：幼儿在游戏时 表现出主动性偏好使用熟悉的游戏材料在游戏时间观察他人游戏在游戏时以观察到的其他幼儿使 用材料的方式使用材料用一到两种方式探索新材料 在游戏时间模仿他人的游戏行为 在观察的基础上，使用不同的方 法操作材料用多种方式探索新材料发起并领导游戏在游戏过程中尝试自己的想法计划性：幼儿根据自己 的意图制定游 戏计划并付诸 实践指向一个他们想要使用或玩的材 料说出一个他们想要游戏的区域 制定了一项计划，但做得事与计 划不同说出一个计划进行游戏的区域名 字，并能说出12种游戏材料的名 字；每天都

2、计划操作同样的材料， 重复同样的活动开始实施计划， 但之后可能转向其他区域或游戏制定了一项包括区域、材料、行为以及与 之游戏的伙伴等详细信息的计划计划在第二天继续计划并扩展活动有较长时间用在执行最初的计划专注性：幼儿专注于感 兴趣的活动在区域和材料之间快速转换在短时间内持续参与一项感兴趣 的活动观察专注于一项任务活动的其他 人探索一或两个材料在适度的时间内持续参与一项感 兴趣的活动参与一项看起来对他人有吸引力 的活动对材料非常专注在长时间内持续参与一项感兴趣的活动邀请他人来支持或延伸一项有吸引力的 活动（你想来和我们一起搭建这座桥吗？）合作性：在游戏中同伴起商里、参 与游戏喜欢单独与材料对话，

3、遇到困难时 不主动寻求他人帮助，在老师或同 伴要求下参与到合作游戏中在游戏中自己或者同伴遇到困难时 会寻求帮助、互相沟通、交流，使 游戏继续下去能较好的协调、分配好游戏中的各个角色， 统筹好整个游戏过程，发挥各自的特长，使 游戏到达高潮创造性：幼儿能创造性 的运用周边资 源，解决游戏 中遇到的问题探索个别材料的特性，有目的地 使用12中材料询问简单的“是什 么”的问题问题之前一直在玩材料，未预见 潜在的问题，当遇到材料问题时， 用语言或手势表达沮丧（比方扔掉 材料，哭，走开等）探索集中材料的特性和功能，有 目的地组合几种材料，询问“为什 么”和“怎么办”的问题能够识别材料的问题并寻求帮助 以解

4、决问题，能预见游戏中潜在的 问题，尝试用一种或者两种方法解 决一个包含材料的问题探索、组合和比拟多种材料，组合并合作 使用多种材料，试图回答自己的问题自发或被询问时能描述材料的问题，预想 对于解决潜在问题的方案，尝试用三种以上 的方式来解决一个包含材料的问题反思性：幼儿对自己的 游戏进行反思向教师指出或展示玩过的东西 回忆起使用过的某种材料或做过 的一件事（我钻到了滚筒里） 讲述一些做过的与当前事件联系 密切的事情回忆起做过的一件事的某些细节 联系到相关的经验（我和爸爸妈 妈周日去公园也搭了个帐篷）把在游戏时间所做的事情和最初 的计划联系在一起详细回忆并描述一件过更多件所做的事 情；说出一段经

5、历与现在经历的异同点（我 们上次去露营的时候，是住在帐篷里，这次 我们要搭个更大的帐篷才能住这么多人） 基于前期经验来开展游戏好几个，大大小小的。”波比：“走，我们去看看。”洋洋：“摸起来还挺硬的，应该够牢固吧。”金宝：“那就把大框子在下面，小框子放在上面，这样一级火箭、二级火箭都有了洋洋：“小熙小熙，你快记录下来J片段二：根据设计图，孩子们开始了自己的火箭制作。结果马上遇到了难题。波比：“金宝，这筐子是蓝色的，飞船是白色的，你怎么让这筐子变白色呢！”金宝：“用颜料刷白不就可以了？ ”波比：“筐子有洞洞，那飞船总不能有洞吧？ ”洋洋：“那把洞填起来，我们用超轻黏土一个个试试看。”孩子们动手用白

6、色的超轻黏土填起洞洞来，不一会兜兜就喊累了： “太累了，这洞有一百个,我们才五个人，要填多久啊。我不干了 J金宝：“好像是真的。”小熙：“你们别说了快继续干活吧J幼儿评价幼儿绘画表征（2-3副）教师评价策略支持3.幼儿如何解决问题？（游戏前计划，图画1张）结合幼儿年龄特点对幼儿问题进行共性问题及个性问题的分析在材料选择上，这组幼儿存在自己的思考，首先作为火箭的一子极是在最低端，要支撑整个 飞船的重量。这时候波比率先发现了问题，兜兜和金宝发现了可以使用的塑料筐。并且，提出大 筐在下，小筐在上，可以见得他们在平时建构中的积累。另外小熙在大家想不出解决问题的方法 时，提议去寻找材料，大家分头寻找的过

7、程表达了他们的合作性，作为一个小组活动，他们之间 没有争执，彼此尊重，遇到问题相互商量，是比拟不错的小组合作典范。另外，游戏的最后，兜 兜因为遇到了难题，就率先放弃，而确实这也是游戏的比拟大的难点。4.教师如何支持？（1）集体讨论，塑料筐上有洞洞，但是 我们要把塑料筐变成白色怎么办？（2）幼儿分别提出了自己的建议。A.用白色的超清黏土粘；B.用透明胶带 缠住，然后用白色的颜料涂上去；C.用白 色的a4纸糊上去。（3）根据幼儿的方法，分组进行尝试， 并请幼儿总结失败的原因。（4）最终幼儿选择，比拟方便快捷的办 法C。附：结构游戏、角色游戏、探究性游戏评价量表一级指 标二级指标指标水 平135结构

8、游戏材料选择材料选择具有盲目性和简单性材料的具有单一特征能根据建构的物体特征来选择游戏材料建构物体的形状与生活经验相联系,考虑逼真性材料较为单一、刻板，限于形状的相似根据主题快速选择材料材料的尺寸、数量、形状等更加有目的性反复尝试尺寸象征水平主客体不分：用自身动作声音表 征嘟嘟（小汽车）产生“物-我”关系分化和“逼真性”要求， 力求各种象征物（如积木）逼真地表现被象征 物不同的造型特点有初步的戏剧游戏搭建好之后开展装扮类游戏派“人-我”关系分化及集体象征水平。注意建构内部关系和建构物特征，逼真再现生活展开较为复杂的、需要协商合作的戏剧游戏建构技能平铺、垒高和重复-搭了拆，反复建构堆高、架空、架

9、空式堆高 一大桥、城门后期有了平衡和对称意识多技能组合应用，娴熟，模式装饰及再现装 饰阶段，建构更加多样，通过辅助材料装饰， 注意细节，根据新情节继续建构意志行为无目的、无计划主题不稳定，受外部影响目的性较小班明确，简单的计划，能按照主 题建构，但是主题较为单一，不会衍生出更为 复杂的活动有明确目的和计划，能围绕一个主题长时间 建构，主题中有较为丰富的元素角色游戏角色扮演幼儿的认知水平属于单一动作 的象征，幼儿多采用机能性角色进 行角色扮演一给娃娃喂奶，说我是妈妈幼儿的认知水平属于多重角色的象征，出现 了很多互补性的角色或者三个角色的社会性 角色的扮演一我是妈妈，你是爸爸，他是小宝宝幼儿的认知

10、水平属于社会关系系统的象征， 出现了双重社会性的角色扮演一一个人既扮演教师，又扮演孩子想象转换幼儿的象征性动作需要依靠形 象相似的物体作为支撑，要求替代 物与被替代物在外形上具有一定 的相似性-仿真奶瓶（奶瓶）幼儿对替代物的逼真性的依赖降低；幼儿可以用也可以不用玩具就可以做出想 象的动作幼儿可以对材料加以改造来构成一个新的 替代物，并用语言和动作推进游戏幼儿已不在乎替代物的形象是否逼真幼儿可以用语言来塑造想象的情景，用语言 补充细节而不依赖实物社会互动单独游戏和平行游戏居多，己注 意到伙伴的行为幼儿之间对于角色的动作、语言 等容易形成交叉模仿幼儿联合游戏居多，与同伴交往的意识强歹k/、9幼儿根

11、据角色的需要、情节的开展进行积极的社会互动幼儿合作游戏居多，游戏中围绕共同的主题 进行计划和组织游戏中有角色分工，角色是互补的语言沟通同伴之间的交谈随着同伴游戏 机会的增多而增多出现了伙伴间的交流语言同伴之间的语言沟通比拟频繁，一边游戏一边沟通有趣的事情游戏过程中有时会发生争论角色之间的交际性语言增多幼儿用积极的语言对游戏有关的主题，情 节，角色扮演等进行交流幼儿可以在伙伴之间的交际性语言和角色 之间的交际性语言之间灵活转换持续性幼儿主题保持的时间较短，幼儿 易受外界影响改变游戏目的同一游戏角色扮演持续的时间 在5分钟左右幼儿游戏目的的稳定性有所提高；同一角色扮演持续的时间在10分钟左右（有研

12、究指出）幼儿游戏目的的稳定性明显提高同一角色扮演持续的时间可达30分钟左右科 学 探 究 游 戏观察实验 能力川攵集 事实证据 的能力（1. 直接收集 感官所获 得的资料； 2.控制或 改变变量 来获得对 食物的认 识）发现事物明显的特征 一积木的颜色、形状能够多感官通道感知事物特征 一通过摸一摸、看一看、听一听、 闻一闻等感官通道感知水的特征 观察现象的发生和事物的变化 一把水倒进沙池，观察会发生什么 运用动作进行探究并关注动作 产生的结果一意识到撕纸会发出声音 使用简单工具收集信息 一使用放大镜观察事物的细节有序地观察事物的特征一观察柿子树的各个局部及特征比拟观察对象的异同点一观察各种柿子

13、,并且能在观察的同时发现相 同和不同的地方运用简单工具收集更多细节性的信息一用放大镜观察蚂蚁在实验的过程中发现物体的性质和用途一在沙水实验中发现沙的渗透性在实验过程中发现物体之间的联系 一在磁铁实验中发现磁铁可以吸住某些东西对事物进行长期系统的观察一观察并记录小蝌蚪身体的变化观察事物的运动和变化一蚕宝宝生长变化探寻观察对象的变化规律一在观察基础上探索植物生长与温度、水分的 关系在观察中逐渐发现事物和现象之间的内在 联系一猫爪子上的肉垫可以使它走路静悄悄，便于 捕食学习使用标准化的工具收集信息一学习使用温度计来收集天气信息科学思考 能力：幼儿 在获取科 学知识过 程中表现 出的思维 加工技能对观

14、察到的事物和现象积极思 考一观察柿子的时候想到和以前吃 的柿子不一样根据教师的引导，尝试对观察结 果提出问题观察小蝌蚪进食，思考蝌蚪喜欢 什么食物根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案 一根据玩斜坡的经验，猜测小车行进路程远近 的原因对事物和现象进行比拟和概括,认识到事物 的异同点一对幼儿园养殖的小动物的观察，发现它们的 异同点（小鸡和小鸭都是从蛋里孵出来的） 根据已经获得的资料进行推断，得出结论 一在实验的基础上，总结哪些物体放在水里会 沉下去，哪些会浮上来根据观察到的现象，结合已有的经验进行合 理的推论一根据对小鸡习性的认识，推论小鸭的习性 （同属于家禽）根据对过去经验或逻辑推断，对现象进行

15、解 释和预测一根据过去经验，预测并解释小木块为什么会 沉下去用一定的方法验证自己的猜测一用实验操作验证自己对小木块是沉还是浮 的猜测表达交流 能力：幼儿 通过多种 方式，将形 成的想法 或探究的 结果进行 表征，将科 学过程和 结果进行 总结、交流 提供的过 程。描述物体的外部特征一桃花的颜色、花瓣数量、叶子特 征等用描述性的词汇对其观察经验 进行讨论和提供一用粉红色、软软的等词汇描述桃 花提取已有经验来进行描述和比 较并表达其观察经验一表达、交流周末在公园看到桃花 的经历运用语言大胆讲述自己在观察 中的发现一愿意用语言描述桃花的特征客观描述所发现的事实或事物特征一磁铁把铁钉吸了起来概括性地描

16、述一类事物的特征一可以把有轮子的物体放在一起对现象进行直观、简单的解释 一小木块沉下去是因为太小了运用完整的语言讲述并交流自己在观察中 的发现一讲述自己知道的空气污染现象用图画或其他符号进行记录 一将物体的沉浮状况进行记录描述事物前后的变化一描述小蝌蚪变青蛙的过程用表达性语言来传达信息、提出问题、做出 解释一描述斜坡滚球时的发现以及遇到的问题 对事物和现象进行更多概括一知道自行车、 汽车、飞机等都是交通工具用准确、有效的语言表达和交流自己在探究 中的做法、想法和发现一大胆表达自己在斜坡实验中的发现采用多元表征方式一用数字、图画、图标或 其他表征方式表现生长变化探究中学习与他人交流合作一在斜坡实

17、验中与同伴合作，共同探讨让小车 行进更远的方法倾听、理解和评价他人观点一从别人的讲述 中积累有关斜坡的知识设计制作 能力：运用 相关知识、 选择适当 工具，将材 料加工为 物品的过 程探索结构性材料一探索雪花片、积木的玩法尝试使用简单的工具一用推、按、拧等不同方法翻开手 电筒学习根据自己的目的选择和使 用不同的工具和材料一用不同材料装饰花瓶利用各种材料，有目的地制作一用积木、牛奶罐、纸箱等材料造桥 平安地使用简单工具一在造桥过程中使用剪刀学习制作简单的物品 一用矿泉水瓶做水枪按照程序进行制作一按照程序造纸正确、适当地使用简单的工具和技术 一使用胶枪、胶带、螺丝等接合材料 选择合适的工具和材料

18、运用多种物体进行 制作一运用多种材质的物品，通过剪、贴、钉等方 式组合，制作鸟窝选择需要的工具、技术对已有的材料进行设 计和操作一使用铲子铲土，制作大坝，阻隔水流 为制作的物体设计简单的外观造型 一设计鸟窝的造型宁波国家高新区实验幼儿园腊梅园区（2021学年第一学期）“创玩空间”游戏观察评价表观察区域： 美创广场 班级： 大二班记录者:第一次游戏观察 目标.观察幼儿的游戏计划能力，是否能合作或单独制定游戏计划并付诸实践。.在游戏中幼儿是否能发现问题，同时创造性的运用周边资源，解决游戏中遇到的问题。观察时间观察 幼儿张浩宇（小宝）、陈浩睿、唐启睿（淘子）、赵旌潼（潼潼）观察时间2021年11月1

19、5日游戏 评价评价维度 幼儿姓名张浩宇（小宝）陈浩睿唐启睿（淘子）赵旌潼（潼潼）主动性2144计划性1133专注性3133合作性3141创造性1.51.51.51.5反思性1.531.51.5观察记录这是本班幼儿第一次进入“美创广场”进行游戏，为孩子们提供了一些粉笔，观察幼儿的游戏情 况。淘子很快找到了他的好朋友潼漳，淘子问：“潼潼，我们玩一些什么好呢？ ”潼潼想了一想回答道：“要不我们画人吧。”小宝听到他们的对话走了过来：“要怎么画人，这里这么大，画在哪里好J淘子说：“要么，我们画张浩宇好了。要画一个和他人一样大的J潼潼先是用粉笔随意画了一个小人，淘子马上又喊道：“太小了太小了。我要一比一J

20、潼潼又喊道：“一比一，那张浩宇要躺在地上，我照着他的样子描一下就好了，就像李老师教 我们手变图画一样J淘子说：“好主意啊。张浩宇，你快躺在地上J小宝说：“我不要。我才不要躺，地上这么脏。要躺叫陈浩睿来躺好了，他最喜欢在地上躺着 了。”“陈浩睿，你过来，你快过来一下。你给我们帮一个忙。”淘子指挥陈浩睿躺在地上，“你手 和脚翻开，变成一个大字潼潼马上拿画笔描了起来：“陈浩睿，你别动，我很快就画好了。”很快，他们遇到了新的问题。由于美创广场的地板是小砖块地板，上面有缝隙，粉笔划过缝隙很难把线画直，而且容易断。小宝说：“你画得慢一点，你看线条都弯弯扭扭了。”潼潼很不开心地说：“我已经够慢了，这里总是一

21、块块陷下去，很难画的。不信你来试试看。” 没几分钟，他们完成了。陈浩睿，起来以后地上留下了人型线条。浩睿说：“哈哈，原来我是这个样子的。”淘子说：“我们还要给陈浩睿画上眼睛和鼻子。”小宝说：“要么再给他穿一件花衣服。”浩睿说：“我想要一个生日蛋糕。”潼潼说：“没问题，你等着。”幼儿 幼儿绘画表征（2-3副）评价幼儿 幼儿绘画表征（2-3副）评价教师结合幼儿年龄特点对幼儿问题进行共性问题及个性问题的分析评价在游戏过程中，孩子们虽然有计划，但是他们的计划，只是口头上的商量，并没有进行深入的探讨，也没有用表征记录下来。鉴于是第一次游戏，还在积累经验，挖 掘游戏价值点，可以暂时不做过多的评价。但是，在游戏过程中，幼儿遇到了一个难点一一粉笔遇到砖块缝隙比拟难画。幼 儿都能清晰表达问题所在的原因，但是却没有思考如何解决这个问题，潼潼叫小宝来 试试，但是他们尝试后，依旧默认这个问题的存在。所有他们游戏过程中的反思性是 比拟差的。另外，这次游戏是一个合作游戏。可以清晰的看到，淘子是整个游戏的主 导者，他主要负责协调伙伴们的游戏内容，所以淘子的合作性是比拟好的，潼潼相对 也比拟配合。最后是创造性，本次游戏并没有闪光点，或特殊之处，没有任何的创造, 特别是在解决问题上，所以都给了他们比拟低的分数。策略1.幼儿如何解决问题？支持 （游戏前计划，图画