《爱心树》教学案例

1、爱心树教学案例（2013-2014学年度第一学期）语文教研组 时小花【案例主题与背景】1、教材分析和学情：爱心树这是一个由一棵有求必应的大树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨又略带哀伤的动人故事。故事文字纯朴直白，简洁明了，耐人寻味。低段孩子天真活泼，对周围的事物充满了好奇和探索，也具备了一定的理解和感悟能力。通过阅读绘本爱心树，希望孩子们能通过这个“爱与付出”的故事，对父母及周围人给予自己的关心爱护有所感、有所悟，从而学习在生活中萌发关心他人、感恩他人的想法和行为。2、教学目标：（1）、借助绘本阅读，在观察，想像中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。（2）、培养学生边读边思的阅

2、读习惯，使其大胆表达自己的理解和想法。（3）、通过阅读交流，使学生感悟大树的无私奉献，感受爱与被爱，懂得感恩。3、教学准备充足充分的课前准备可以丰富、美化教学内容，适宜的准备材料能使整个教学的效果事半功倍。为了让孩子在课堂中与环境、材料更好的互动，我准备了：绘本爱心树和一只会开枪的狮子，精美的ppt课件。4、教学思路：本次教学主要分成三个环节：赏读封面，导入活动；分段感受，体验情感；情感迁移，萌发爱意。5、教学手段：教师是学生学习的支持者、合作者、引导者。为学生提供自由、宽松的语言环境让学生获得可能多的知识经验，我运用了以下教学方法：（1）、课件教学法：主要根据低段学生的具体形象思维占主要地位

3、的特点而采用，通过逼真的PPT绘本、安静舒缓的音乐引导学生进入愉悦的欣赏情绪氛围中，教师用丰富的语调，饱含情感的朗诵，充分调动学生的视听想多种感官，快速融入到故事的情境中。（2）、观察体验法：利用课件中展示的带有拟人化手法的做画方式，引导学生观察体验插图的细节部分，使其能身临其境地感受大树的情绪变化。并通过模仿体验故事情节。（3）、提问法：在引导学生观察图文时，采用开放式与封闭式相结合的提问法，用问题来联结学生的思维，带领学生一步步的深入阅读。（4）、朗读体验法：学生对于绘本有着极大地阅读兴趣，在他们渐渐熟悉故事情节之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解文本内容，又能让

4、孩子感受朗读的乐趣。6、教学课时：1课时【案例描述】课前谈话：1、猜谜语：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。2、学生说说课内课外都读过哪些课外书呢？送你一本书爱心树1、介绍“腰封”。看看上面写的内容。 （1）这本书是2005年度十佳童书。 （2）美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一。 （3）看了这本书，孩子会更爱妈妈。 （4）在美国有童书的地方就有谢尔的书。2、介绍“护封”，它是用来保护书本的。这护封上有作者的名字和翻译。3、护封的下面才是书的封面。看到了什么，又想到了什么呢？这本叫爱心树的绘本里面到底讲了一个怎样的故事呢？一边仔细观察图画，一边听这个动

5、人的故事。引领阅读故事，开启想像闸门A、故事开始了，请学生读“从前有一棵大树”。这是棵怎样的大树呢？B这棵树怎么样了？它为什么弯下腰呀？C男孩儿每天会跑到树下，用眼睛仔细观察图画，你有什么发现？D小男孩每天跑到树下玩些什么呢？（1）采集树叶采集树叶会用来干吗呢？给自己做王冠，想象自己就是森林之王。仔细观察他的表情，谁能来说说？瞧，大树是怎样做的？（2）师配乐讲故事：他也常常爬上树干。在树枝上荡秋千。吃苹果。捉迷藏。睡觉。悄悄地，小男孩爱上这个大树了。因为这棵大树带给了小男孩哪些快乐呢？（3）小男孩非常非常爱它。小男孩用什么方式表达来表达他对大树的爱？树是怎么做的？仔细观察这幅图，小男孩还用什么

6、方式表达了自己对大树的爱？师配乐讲述后半个故事。1.“但是时光流逝，时间像流水一样快速消逝。树阴下有什么不同？“孩子逐渐长大”，仔细观察这图，现在又有了什么样的变化？2大树怎么样了？3师配乐讲故事。讲到：把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。现在这是棵怎么样的大树呢？为什么只剩下树干了还是很快乐呢？4.孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。”小朋友们自由朗读大树和男孩的对话。请学生分角色朗读。5“但是心坎里却有些”有些什么呢？6“又过了很久那孩子又来了。”师生分角色朗读。7.原来的这棵大树只剩下了一个光秃秃的老树墩。那么，它原本又大又红的果

7、子哪去了？它郁郁葱葱的枝叶哪去了？它那粗壮挺拔的树干又哪去了呢？拓展延伸，播种“爱心树”，感恩教育1你们喜欢这棵大树吗？为什么？2你们在生活中能找到像大树一样把爱默默奉献着却不求回报的人吗？谁像大树一样为你付出那么多？他们都为你做了哪些事情呢？现在你最想对这些人说些什么呢？3、感恩。4、介绍作者和他的其他优秀绘本。【案例分析与反思】课前谈话：猜谜语，激发学生的兴趣。然后说说你读过哪些课外书？能说说它的书名吗？为接下来的教学活动做铺垫。赏读封面，导入活动1、教师分别介绍“腰封”，“护封”，“封面”并让学生观察封面，然后说说“你看到了什么，又想到了什么？”。通过对封面的赏读，让学生对故事的主人公：

8、大树与小男孩，有了初步的印象，也为聆听后面的故事做好心理准备），同时，教给学生阅读绘本的方法，图画是图书的生命，我们看绘本时要仔细观察图画。分段感受，体验情感1、第一部分男孩小时候与大树的故事。故事的开头几页，我设计了这样几个问题：这是棵怎样的大树？这棵树怎么样了？仔细观察图画，你有什么发现？抓住大树枝叶的变化，让学生在看看，猜猜的过程中直接体检故事的情感氛围。接下来，引导学生猜测小男孩每天跑到树下玩些什么？在重点赏读“采集树叶”这一面之后，由教师配乐讲述其余部分，然后提问：男孩与大树做了哪些有趣的事情呢？他们做了这么多有趣的事，他们的感情怎么样？大树为什么感到很快乐？（学生通过聆听、讲述男孩

9、与大树间的趣事，体验两者间的感情，为后面的提问：长大后的男孩和大树之间有了什么样的变化？埋下伏笔）2、第二部分长大后的男孩与大树的故事师连续进行提问：树阴下有什么不同？仔细观察图片，现在又有了什么样的变化？大树怎么样了？由此引导学生观察体验插图的细节部分，使其能身临其境地感受大树的情绪变化。接下来，我用多种阅读方式让学生阅读大树奉献出苹果、树枝、树干、树墩部分。先是由教师配乐讲述，再是学生自主阅读，然后用生生分角色和师生分角色朗读等方式让学生直接地感受到故事的情感氛围，改变单纯的教师讲述学生聆听，放手让学生自主观察、讨论，去了解猜测故事的发展，充分发挥学生在活动中的主体性。3、学生阅读后提问师

10、：这棵大树只剩下了一个光秃秃的老树墩。那么，它原本又大又红的果子哪去了？它郁郁葱葱的枝叶哪去了？它那粗壮挺拔的树干又哪去了呢？（教师根据学生的回答进行板书）师：大树没有了苹果，没有了树枝，没有了树干，为什么它还是很快乐？师：“大树很快乐，但是心坎里却有些”有些什么呢？（这几个环节，教师在学生的猜想（大树伤心难过）与事实（大树很快乐）中制造一种认知冲突，进而引发学生去思考：大树为什么不伤心难过，而是感到快乐呢？学生可能说不出确切的答案，师总结：大树付出了这么多，却仍然觉得快乐，因为它爱男孩，愿意为他做任何事，只要男孩有困难，大树就会帮助他，只要男孩快乐，他就快乐教师只需要学生有种粗浅的认识：因为爱，所以给予。）情感迁移，萌发爱意1、师：你喜欢这棵爱心树吗？为什么？师：你们在生活中能找到像大树一样把爱默默奉献着却不求回报的人吗？谁像大树一样为你付出那么多？他们都为你做了哪些事情？2、教师配合课件总结：这些人真是很伟大，总是默默地奉献着，而我们应该怀有一颗感恩的心，去感恩他们，现在你最想对这些人说些什么呢？（祝福语）（情感迁移，拓展