基于项目式学习的小学课堂教学实施

1、基于项目式学习的小学课堂教学实施摘要：针对当前小学项目式学习中存在的路径不清晰、策略不得当的情况，结合项目式学习 的基本理念与实施路径，根据小学生的认知与年龄特点，总结了项目式教学中促进探究、管理团 队、发展思维、评估反馈、成果演示、反思完善的具体策略，旨在于改进和深化项目式学习的教学 实践。关键词：小学；项目式学习；课堂教学；问题诊断；实施策略项目式学习(PBL)是一种系统性教学手段，也 常被看作一种教学模式研究表明，精心设计的项 目能有效教授学科知识和技能，加深学生对概念的 理解，使学校课程更具吸引力和更有意义随着“五 育并举”教育改革的纵深推进与学习科学等理论的 普及，项目式学习在区域教

2、育中已成为最重要的教 学模式。在区域小学段，我们以“聚焦问题、叩问本 质、寻求对策、反思调整”为行动路径，不断改进和 深化项目式学习的教学实践。-、区域小学项目式学习问题诊断依据对项目式学习相关课题研究所做的分析 和对区域教师的问卷调查，结合学科教学视导与课 堂展示活动来看，目前区域小学项目式学习主要存 在两方面的问题。一是项目开展路径不清晰%一些教师把项目式 学习等同于在教师帮助下做产品，以&发布任务一 教师示范学生操练”作为实施路径；一些教师设 计的项目没有体现“启动项目、构建知识、形成和展 示作品这些要素，或者学习任务和教学方案思路 不清晰、规划不具体。这种对项目式学习本质的误 解和路径

3、的无知，消解了课程的价值并造成了学习 的低效。二是探究支持策略不得当 项关于项目式学 习的教师调查显示，在“促进学生问题的生成”“给 予学生选择的权利”“发展学生的协作技能”“促进 资源利用和评估”“激发学生对项目过程和学习结 果的反馈等方面，教师对自己表现的评价达到满 意的比例均低于85%。整体来看，区域教师指导项 目式学习经验不足、策略不当或不优，给学生的支 持不充分二、项目式学习的基本理念和实施路径项目式学习是学生从真实世界中的基本问题 出发，围绕复杂的来自真实情境的主题，以小组方 式进行周期较长的开放性探究活动，完成诸如设 计、计划、作品创建、结果交流等一系列学习任务， 最终得出成果并

4、在此过程中发展协作精神、批判性 思维和沟通能力。项目式教学的实质是教师给学生 的探究提供支持。这些支持包括：形成课堂探究文 化、培养协作能力和管理学生团队、培养学生的批 判性思维与问题解决能力、落实形成性评估、帮助 学生应对成果演示以及引导学生学习反思。项目式学习包括四个阶段：(1)启动项目(2) 构建回答驱动性问题的知识和技能(3)开发和完 善回答驱动性问题的产品(4)展示回答驱动性问 题的产品。在第一阶段，学生经由入场事件和驱动 性问题对项目产生好奇心并生成探究的问题。在第 二阶段，学生学习必要知识和技能,在此基础上创 建项目产品和回答驱动性问题，利用项目调研、假 说测试、收集和分析数据等

5、方式验证观点。在第三 阶段，学生从多个角度形成解决方法，解答驱动性 问题，完善解决方案和思维方式，最终得到完整的 产品。在第四阶段，学生向观众展示努力成果和所 学内容，通过解释或说明研究内容、项目产品、设计 和解决方案，展现对项目的理解，并最终化为自身 体验的一部分。三、小学项目式学习课程实施策略结合项目式学习的基本理念与实施路径，根据 学生的认知与年龄特点，我们总结了小学项目式学 习课程实施中促进探究、管理团队、发展思维、评估 反馈、成果演示、反思完善的具体策略。创设探究氛围，丰富课程资源深入探究是项目式学习的重要品质。探究意味 着以驱动问题为指引让学生自己提出问题，使用各 种资源来得出答案

6、，反思发现的内容，然后提出更 深入的问题。为促进学生探究，教师要致力于创设 良好的探究氛围。为引导学生探究，在入场事件后 教师要与学生分享并记录驱动性问题，告知学生最 终产品和演示任务，用“须知”清单或采用“知道/想 知道/学会”图表帮助学生生成关于项目主题和任 务的问题与想法，并用探究笔记本来指导和记录探 究。为深化学生探究，教师要建立和完善项目主题 方面的知识库用以指导学生提出的问题，引导他们 使用各种资源来帮助回答问题并成功完成作品。教 师定期与学生和小组会面，了解他们在记录和查找 答案方面的进展。案例1：创设探究氛围检查单 是否允许学生提出探究问题？ 是否告知学生项目是真正开放的？ 是

7、否教导学生采用多种调查方法和获取 信息的方式？是否给学生以假说、研究和在学习团体中 分享的机会？是否为学生提供了在整个项目中反思学 习的机会？培养协作技能，落实过程管理培养协作能力和管理学生团队是项目取得成 功的重要因素。教师要缜密思考如何组织学生团队 开展项目工作，并为协作技能培养提供支持。提供 支持的方式,一是提供表格、模板、量规工具和其他 自我评估指南，二是通过言传身教给学生以教导， 时刻保持沟通并给他们提出反馈意见。培养协作技 能通常分三步走：帮助学生理解优秀协作的含义， 给学生提供工具(合约和工作规划表)，落实项目过 程中的团队管理。落实团队管理的方法有：经常与 每个团队交流，提醒学

8、生遵守项目工作计划，给需要 支持的团队提供更多关注，必要时利用协作量规提 醒和管理学生；定期检查项目进展，用交谈、课堂讨 论、写日记等方法,要求学生分享他们的成就和挑战。案例2：学生协作技能培养检查单 你们团队在哪些方面做得好？ 你们团队是否有任何问题？ 能否给我一个你们团队中一个成员帮助 另一个成员的例子？请展示团队合约，你们能否举例说明团队 在遵守规则方面的情况？你们团队明天的目标是什么？（三）提供思维工具，创造实践机会批判性思维与问题解决能力是项目式学习的 基本要素。教师的工作是为学生提供工具和练习的 机会。项目开始时教师要与学生谈论项目所需的思 维方式，学生需要知道必须“努力思考提出好

9、问 题”“解释想法如何有道理教师可以给学生提供 批判性思维清单,让他们用自己的语言来解释怎么 做;也可以亲身示范优秀的批判性思维者是如何 思考的。教师要给学生提供图形整理和协作工 具一气泡图、流程图、思维和讨论清单等同 时,还要通过科学的方式建构学生的思维和问题 解决能力。例如，让学生找到自己的解决方案,寻 找集思广益头脑风暴的机会,比较、对比和分类、 鼓励创新,要求学生在作出决定时始终使用证据 支撑等。案例3：教师如何展示运用批判性思维示范优秀思考者提问，问题可能为：“我现 在有什么问题？ ”然后列出。示范优秀思考者如何使用信息，问题可能 为：“在我决定想法之前，我该如何获取更多内 容？ ”

10、然后记录与他人讨论的结果&示范优秀思考者如何比较想法，问题可能 为：“这本书上所说的和资料上的有什么异 同？ ”然后给出一份可能的答案&使用证据以支持结论，结论可能为：“我认 为这个方案更合理。”然后阐述和解释答案&（四）实施多元评估，及时反馈修正形成性评估是改善任何课堂学习的重中之重 教师要制定均衡的评估计划，使用各种策略检查背 景知识和技能，提供产品质量和进度的反馈意见, 指导学生进行自我评估和同伴评估，培养他们的批 判性思维能力和及时反馈修正的习惯。评估学科领 域知识、技能和概念理解可以观察和倾听学生，可 以布置作业、进行测验和考试等。检查学生创建产 品的质量和进度，可以结合项目日历中设

11、定的时间 节点进行反馈、评议和反思，学生在检查时提交研 究笔记、作品草稿等。评估学生创建产品的质量和 进度的方式有:使用量规向学生展示如何改进工 作；聚焦产品特征提醒学生如何改进自己的工作； 建立同伴评审协议，用鱼缸式观察法与队员交流进 展、建议和意见案例4：形成性评估教师操作指南目的：向学生传授特定技能评议规则：善意、具体、有用步骤：教师充分调研学生工作的现状，确定学 生遗漏的创意、工作的难点、下一步要采取的 行动，尝试列出希望学生掌握的36种技能&教师找到“正确”或“错误”的案例，以 12件学生工作为范例进行深入评议。学生学习教师的评议方法，审视自己工 作的优秀和不足之处，之后展开小组对话

12、，相 互评议，共同找出能够完成目标的优秀学生代 表，分析、总结完成当前工作需要的能力，将这 些能力以适合学生的语言呈现并供学生使用&学生运用学到的技能创建一份新的作 业草稿。（五）指导演示操练，缜密谋划细节成果演示是项目最重要的组成部分在演示日 之前，学生要明确如何整理和交付他们的演示以及 如何回答观众的现场问题。为此教师要确保学生理 解演示目标和量规，具体做法有:让学生观看有趣 的、令人印象深刻的视频或现场展示，同时提供粗 制滥造的展示作为对比，引导用量规或生成标准清 单来对演示提出意见，并引导学生整理成果演示计 划。之后教师要安排排练,保障反馈和修改时间，保 证每个学生的参与性，提供学生向

13、同伴、小组、全 班、社区和专家团队进行演示的机会,逐步建立 学生自信。教师还要缜密谋划演示日的各种事 宜，如制作邀请函、落实场地和设施、接待来宾、 拟定观众须知、准备资料、学习如何评估与做一 名好观众等。案例5：学生成果演示计划清单我的演示内容是:我的观众有:我希望我的观众知道、感受到什么或作出 何种回应？ 怎样开始我的演示？我的演示如何进行？ 演示的结束形式是怎样的？ 如何将演示变得更有趣、生动？ （六）多种形式庆祝，反思所学内容反思是项目学习区别于传统教学的特点o项目 反思包括：庆祝成功、指导学生反思所学内容、收集 学生对于项目的反馈意见、保存学生工作和项目作 品等。庆祝方式包括：邀请观众在演示结束后与学 生交谈并进行表扬，邀请专家、社区成员和家长来 参观并表示祝贺，安排颁奖典礼，学生创建“我们感 到骄傲的地方”清单，邀请媒体报道项目，师生创建 档案或留下纪念等。学生反思宜个人、小组和全班 相结合，反思内容要聚焦项目任务和创意、在核心 概念方面的收获以及学到的核心技能。反思方法可 以是讨论、研究日记、书面回复和调查问卷等。学生 工作和项目作品，要保存能够说明项目质量的成 品，例如，保存演示视频、展品、照片、概念图、研究 笔记等。案例6：项目自我反思表内容清单项目是