教育教学设计：父母的爱（以文带文1）

1、招远市魁星路小学教学案备课人栾东梅科目语文年级四备课时间4. 13第三单元课题父母的爱（1）课型以文带文课时安排2教 学 目 标知识目标：认识20个生字，学会其中的14个，正确读写洛杉矶 混乱 顿时 昔日 废墟跪 下疾步危险爆炸瓦砾砸碎颤抖等词语。能力目标：朗读与默读课文，体会父亲为了儿子的承诺，冒着生命危险，抱着坚定的信念不顾 危险，经过38小时的挖掘终于救出儿子，体会父亲深沉的爱。情感目标：感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。教学重点抓住重点语句，体会父亲为了儿子的承诺，冒着生命危险，抱着坚定的信念不顾危险，经 过38小时的挖掘终于救出儿子，体会父亲深沉的爱。教学难点通过父亲语言

2、，动作的描写感受父爱的伟大力量。教法学法教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教学准备班班通课件（网络下载并自行修改）教学过程第一课时一、复习：我们从小就在父母的爱中长大，以前学过父母之爱的课文，你还记得吗？ 二、情境导入，揭示课题明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前到的有关地震及其危害的资 料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对 地震的认识与感受。（多媒体课件）教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。 1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一

3、段令人感动的 故事。今天就让我们来学习第17课一一地震中的父与子板书课题，齐读课题。 三新授：1、初读课文，初步感知自读课文，要求：a.借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“一备注三2c补充：试 着提出不懂的 问题一”画出让自己深受感动的句子；C.想想课文讲了一件什么事？小组内互读课文，交流学习收获。全班交流：a.检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初 步汇报自己深受感动的句子。2再读课文，整体感悟默读课文，思考：a.用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事. b.读了课 文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子。3品读感悟，深入情境自主读读课文，将自己感动的句子多读

4、几遍，想一想为什么感动；对不懂 的词语、句子，小组内先试着回答一下。全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子, 体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。” （这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危险。你从哪个词体会到的？ “冲”字, 这个动作表达了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）b.当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿 曼达，我的儿子！ （从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他 感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲哀心情。心爱

5、的儿子不在了，父亲那撕心裂 肺的喊叫声。该怎样读呢?指名读，评议，齐读。）c. “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不管 发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿 可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他, 所以他一一坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲 救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿 子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读， 评议，齐读。）d. “他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满

6、脸 灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（课文为什么要这样描 写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对 儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲一一“儿 子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。与其他失去孩子的父 母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念一一儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮 我?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱, 坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了 38个小时。这伟大的力量正是 源于那句最真挚

7、朴实的话一一“不管发生什么，我总会跟你在一起！ ）二a补充：和同学交流自 己的看法。e.儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸 爸活着，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他 坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿 子深深地信任父亲也正是由于那句话一一“不管发生什么，我总会跟你在一起！” 指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对 话，看看你感受到了什么？） 三、课堂小结第二课时一、抓住“了不起”，体会儿子在地震中的表现儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他 人

8、，而这又是那朴实但又强有力的话语一一（生说）。（是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲 的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救 后，这对一一引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”） 二、总结全文，升华情感速读课文，夸夸这对父与子。质疑：a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？“不管发生什么，我总会跟你在一起！ ”课文中为什么反复出现类似的话? 这样写有什么好处？三、课堂练习想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写。阅读类似的颂扬亲情的故事。四、拓展阅读，以文代文（文见自读课本P82别样的

9、父爱）1、下面让我们用学习本课的方法来读别样的父爱并思考下面的题 父亲让我找份活儿干的真正目的是什么？ 你感受到父爱的什么别样？2、全班交流 五、读写结合，升华文本1、小练笔：写一篇小作文父亲的爱2、作品交流。六、小结：通过学习，我们知道了文中一对父子之间深深的感情，让人感动。（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安 排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。） 课后作业设计：（10分钟）熟读课文，体会父亲的爱，体会父亲的了不起。板书设计：9地震中的父与子 了不起父亲信守承诺永不放弃有责任感悲伤希望 高兴儿子 对爱的坚信临危不惧先人后已教学反

10、思：地震中的父与子讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定 信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子 同学的感人故事。我所讲的内容为第一课时，本节课的目标是扫清生字词障碍；了解文 章大意，理清脉络；能够有感情地朗读课文。在本堂课中，值得庆幸的是课堂气氛比拟活跃，同学们积极的回答问 题，全身心的投入其中。本节课的教学目标也基本完成。作为一名新教师，我深深 的明白课中还存在很多缺乏，课后我根据各位前辈的指导认真的做了反思： 一、没有培养学生有感情地朗读课文。地震中的父与子是一篇非常震撼人心的文章，怎样才能使学生体会到 这伟大的父爱，深厚的父子情呢？这离

11、不开一点一一朗读，而且是有感情地朗读。 而我却忽略了这一点。朗读不仅可以开展语感，还可以加深体验与领悟。由此可见 朗读的重要性，所以在以后的教学中更要多加培养。二、忽略了 “自然段”和“局部”的区别。在本课的学习中，有要求学生给文章划分局部。当时学生将“局部” 称做一大段，其实以前也出现过此类问题，只是那时我认为学生懂其意思，无大碍, 便一直没有指出。后来经张秋月主任指出，一下子点醒了我。是啊，这样久而久之难免会使一些同学混淆，同时也忽略了最重要的一点一一语文的严谨性。是的，我 想在教学中关于“自然段”和“局部”的问题远远不止这一个，但我唯一确定的一 点是这都不是小问题，不能忽视。三、”概括主要内容、掌握概括方法的问题”讲的不够到位。概括主要内容、中心思想对于小学生来说一直是一大难题。概括能力 有很强的综合性，一篇文章要小学生用一两句话说清楚确实不易。所以我们不仅要