跨学科综合性主题课程的建构

1、跨学科综合性主题课程的建构摘要:跨学科建构综合性主题课程,要找准课程整合点,夯实课程建构基础;确定活动主题，做好课程建构准备;设定活动方 案,明确课程建构方向;采用多种实施活动的策略,推动课程建构发展;多元评价活动成果,完善课程建构体系。关键词:跨学科;综合性主题课程;课程整合中小学综合实践活动课程纲要中要求教师开 展综合活动课程，着力培养学生综合素质。1中小学 校可以尝试以S TEAM教育理念为指导，以科学学科课 程为载体，打破学科界限，整合教学资源，开展综合性 主题课程教学。学生通过体验多样活动过程，变被动 学习为主动学习，能够提升终身学习的能力。本文将 以“探索秋天的奥秘”为例，详细阐述

2、如何通过跨学科 建构课程体系，实施综合性主题课程。一、找准课程整合点，夯实课程建构基础跨界跨学科建构综合性主题课程是以整合课程 为主的一项活动，该项活动能否有效开展，与课程整 合的效果好坏有着直接关系。2学科课程整合强调使 用和整合来自多个学科的方法和分析框架，以精准的 课程整合点为基础，以探索某一个主题、问题和话题 为目的，从多个相关学科获取观点和资源，并综合这 些观点加深对主题、问题和话题的理解，最终将这些 观点整合成一个更完整、连贯的分析框架。所以，在 建构综合性主题课程之前，找准课程的整合点尤为重要。例如，我校地处公园附近，教学资源得天独厚。 因此学校在国家课程改革纲要和学校的课程发展

3、规 划实施要点的指导下，立足科学课程的开放性特点， 以公园的自然环境为课程整合点，将综合性主题课程 的课堂搬到校外的椒金山山体公园，挖掘公园中的有 效资源，在真实的社会化情境和项目活动中，深度融 合语数外等学科，实施“全课程”整合教学，引导学生 们通过与自然环境互动，获取多样的学习资源，切实 地开拓视野，锻炼能力，发展综合素养。二、确定活动主题，做好课程建构准备确定恰当的活动主题是建构综合性主题课程的 第一步。综合性主题课程以学生活动为主，所以教师 应该准确把握学生们的认知发展水平，根据学生们的 生活经历有针对性地选择活动主题，做好建构课程活 动的准备。例如，椒金山山体公园是本地公园。秋天的椒

4、金 山山体公园最为吸引人，学生们经常在家长的陪伴下 欣赏椒金山山体公园的秋季美景。此外，学生们观 察、描写过秋天的椒金山山体公园，用画笔记录过椒 金山山体公园的美。立足学生们的家庭生活和学校 生活，根据学生们对秋天的椒金山山体公园的认知情 况，我们确定了 “探索秋天的奥秘”这一活动主题，旨 在引导学生们迁移生活经验，体验多样活动，借助活 动从语、数、外等学科角度继续探索椒金山山体公园 秋天的奥秘，在开拓视野，锻炼能力的同时，积累丰富 的生活经验，为继续参与生活打好基础。三、设定活动方案，明确课程建构方向教学方案是教师践行一切教学行为，有目的有准 备地开展教学活动的依据。在建构综合性主题课程 的

5、时候，教师要以确定的活动主题为指导，联系活动 主题涉及的其他学科课程，建构完整的活动方案。在设定“探索秋天的奥秘”活动方案时，教研团队 在综合分析活动主题的基础上，进一步明确活动主题 与本学段各学科有哪些密切的联系，同时结合“大”主 题设计活动“小”主题：季节特点、树木变化，土壤的秘 密、小动物变化，公园法治雕塑的魅力等等，以此作为 活动方案设计的着眼点。然后按照“找准整合、确定 主题、设计方案、组织实施、课后反思”5个步骤，开展 综合性主题课程教学设计与实施。以“土壤的秘密” 为例，具体实施方案如下。椒金山山体公园的土壤受地域环境的影响，有自 身的特点。美术学科可以引导学生们利用土壤制作 各

6、种艺术品；科学学科可以引导学生们探究土壤中的 物质。所以，我们结合学科教学内容和地域土壤情 况，将“土壤”作为其中一个课程整合点，同时确定“土 壤的秘密”该主题。之后，由各学科教师以主题为指 导，联系具体的教学内容，创设教学活动，引导学生们 体验。例如，美术教师将学生们带到椒金山山体公园 挖掘土壤，直接在公园里开展制作活动。在开展活动 的过程中，教师做好示范，教给学生们如何和泥、如何 操作。学生们在获取了方法之后，发挥想象力和操作 能力，将泥土制作为各种造型的物品。操作之后，学 生们对自己的作品进行介绍，并反思操作过程中遇到 的问题，由此积累操作经验。教师则选择优秀作品， 引导学生们带到教室进

7、行展示。在此过程中，学生们 对土壤的特点产生了兴趣。美术教师把握时机与科 学教师合作，引导科学教师开展探究活动，引导学生 们探究土壤特点。四、采用多种实施活动策略，推动课程建构发展明确的活动主题，完善的活动方案，为跨学科建 构综合性主题课程做好了准备。在完成充足的准备 工作之后，教师团队要结合活动主题和活动方案，应 用多样的策略引导学生们参与和体验活动。创设情境，激发兴趣教学实践证明，在教学活动的开展过程中，围绕 教学内容，应用多种手段创设教学情境，能够激发学 生的学习兴趣，驱动学生自主、合作、探究学习。所 以，在实施综合性主题课程时，教师应该以活动主题 和学生生活经验为依据创设情境，使学生受

8、到特定环 境的影响，产生学习兴趣，同时积累活动经验，学会在 现实生活场景中应用所学，提高综合素养。以“探索秋天的奥秘”为例，在开展活动之初，教 师可以利用多媒体技术向学生们直观地展现秋天的 场景，条件允许可以直接把学生带到公园里。熟悉的 生活场景能够有效抓住学生们的眼球。在观看秋天 场景的过程中，学生们自然而然地迁移生活经验，对 秋天中事物的变化进一步感知。在学生们感知的过 程中，教师应该及时提出问题：“秋天树叶为什么会从 绿色变为黄色呢？秋天里还有哪些变化呢？在这一 变化中你可以感受到哪些奥秘呢？”这些看似简单的 问题会很大程度地调动学生们的探究欲望。展现项目，引导活动教师在实施综合性主题课

9、程时可以以项目教学 法展开，结合活动内容，设计活动项目，以项目为手 段，将探究的权利还给学生，使学生通过集体互动，解 决项目任务，借此实现对活动内容的直接认知，同时 积累活动经验，自然地从被动学习转向主动学习，提 秋天的奥秘”这项活动的时候，联系设定好的活动方 案，设计了不同的活动项目，同时建构合作学习小组， 引导学生们合作学习。以三年级“探寻泥土的奥秘”主题为例，在实施活 动的过程中，教师为三年级学生设定了这些活动项目。项目一：在不同学科中搜集与泥土有关的信息， 如在语文学科中搜集以泥土为主题的阅读文本，如 沙子和泥土故乡的泥土等文章，阅读分析作者在 文章中介绍了泥土怎样的特点；在地方学科中

10、搜集土 壤保护、土地开发及利用的相关知识在完成这个 项目的过程中，学生们可以打破学科的限制，多学科 获取与泥土有关的信息，实现视野的开拓，也可以在 丰富资源的作用下，产生探究泥土的兴趣，为有效探 究泥土的奥秘打下坚实的基础。项目二：利用网络渠道搜集与泥土研究有关的信 息，梳理、整理这些信息，形成探究内容：泥土有哪些 成分，这些成分的作用是什么；陶泥作品制作流程及 方法、泥塑作品赏析等等。跨学科搜集信息，使得学 生们从科学和美术等不同学科的角度对泥土展开探 究,便于学生们从人文走向自然，整体地认知泥土。项目三：在课余时间，学生可自行来到公园，提前 利用放大镜观察不同的土壤颗粒，从土壤的颜色、味

11、道、湿度、里面的生物等方面，对公园内土壤做一个简 单的评估，看看是否容易结成团，理解沙土、黏土、淤 泥。并结合课堂上学习的测量土壤渗水性的实验，实 地操作，判断公园内土壤的类型并记录，再把搜集的 土壤，带到科学实验室，利用实验器材，迁移科学实验 经验，观察发现总结土壤的成分和特点。在完成项目 过程中，学生经历了科学探究活动，通过动手操作，准 确地认知土壤的物理特征，同时进一步提升了科学探 究能力。项目四：把挖掘搜集到的土壤进行加工，制作成 各种精美的小物品。在完成这项活动的过程中，学生 们会自主迁移美术学习经验，在动手操作中感受到泥 土的应用价值，同时体验美、创造美,进而发展审美能力。充分利用

12、信息技术完成项目完成项目需要有效的工具做支撑，信息技术是一 种有效的工具，也是综合性主题课程学习中不可缺少 的一部分。学生们利用信息化工具完成项目，能够实 现对项目内容的初步认知，同时发展信息素养。在完成“探索秋天的奥秘”的时候，学生们利用电 脑、手机、平板等信息化工具对秋天的大自然进行深 入探究。例如，有的学生现场利用百度搜索，了解树 叶的种类、形状极其特征。有的学生现场利用手机查 阅土壤的作用、了解比对大连地区土壤的类型、适合（高学习能力和认知水平。勺基于此，学校在开展探索生长的植被以及世界土壤日的相关常识。有的学生利用微软识花、识花君等识别植物的APP软件，现场 扫描公园里的各种树木，了

13、解树木名称、特征、分布地 区等相关知识。如此做法，不仅实现了学生视野的开 拓，跨学科地储备了丰富知识，还培养了信息素养，实 现了综合发展。五、多元评价活动成果，完善课程建构体系活动评价是课程体系中不可缺少的一部分。通 过完成一个个活动项目，学生们会收获不同的活动成 果，同时也会通过自主体验，获得不同程度的发展。 引导学生展示活动成果，对学生的活动情况进行评 价，既是综合性主题课程的重要环节，也是驱动学生 查漏补缺，实现进一步发展的不可或缺的重要环节。 多元评价的方式，可以让学生获取成功的体验气因 此，在开展综合性主题活动的过程中，教师们应该结 合设定的活动项目，创设不同的展示活动，驱动学生 们展示自我，有效实施多元评价。例如，在三年级学生完成“探寻泥土的奥秘”之 后，教师设计了报告交流活动。在此次活动中，学生 们可以将搜集到的信息图文结合展现出来，表述自己 对泥土的认识情况。各小组在倾听的过程中，结合本 组搜集到的信息，进行补充，并对其他小组做出点 评。通过这样的展示活动，学生们可以集思广益地展 现多种多样的信息，丰富知识储备，同时也可以发现 其他小组的优势，改进自身不足。另外，在活动过程 中，学生通过了解世界土壤日，进一步明确保护土壤 资源的重要性和必要性；在设计制作环保宣传袋过程 中，学生不仅感知土壤对社会和人类的重要性，而且 会更加热爱脚下的这片