从研究性学习领域切入的主题及实施

1、从研究性学习领域切入的主题及实施 翟立丽问题提出研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是初中“综合实践活动”课的组成部分，作为必修课列入国家九年义务教育课程计划（实验稿）中。本指导旨在指导普通中学教师有效地实施研究性学习活动，落实课程计划中的相关要求。内容提要研究性学习着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得

2、到升华。具体来说，有以下几方面：（一）获得亲身参与探究活动的体验 （二）提高发现问题和解决问题的能力（三）培养收集、分析和利用信息的能力（四）学会合作与分享（五）养成科学态度与科学道德（六）增强公民意识与社会责任心方法策略研究性学习主题的方式呈现活动内容，可依据以下几个方面进行：1、由扶到放，开拓研究的领域和空间 研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或若干类型的参考题目，帮助学生开拓思路，引起注意和思考。可提出一定的主题或范围，让学生从中选择确定研究内容。在取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，

3、或完全由学生自主选择课题。2、因地制宜，开发本土化课程资源 研究性学习内容的选择上，学校要因地制宜，注意将对文献资料的利用和对现实生活资源的发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题，这些都是研究性学习取之不尽的教育资源。3、适应差异，注意个性特征及区别 不同地区、不同学校、不同学生开展研究性学习是有层次的差异和类型区别的。在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可以各有特点。学校可以根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列，为学生根据自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择研究项目留有足够的余地。 4、逐

4、渐积累，实现教育资源的共享研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、合作、分享的过程，也是更多的社会教育资源参与到教育活动的过程。学校要从实际出发，做好课程资源开发利用的积累工作，提高社会教育资源的利用效率，使不同的学校、教师和学生在不同的时间范围、空间范围内资源共享。课程实施（一）实施的基本要求1、全员参与。要强调全体学生的积极主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。 2、任务驱动。要向学生提出有明确具体要求的任务，以引导研究性学习活动的展开。任务一般可包括用多长时间、完成哪些工作、向谁递交或发表怎样的成果等。可以通过范例介绍的方法，让学生

5、明白自己的任务。3、多种形式。要从学生、学校和区域的实际出发，选择和确定具体的实施办法，注意适合学生的差异和地区的差异。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其他领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育或校、班、团、队活动等，整合起来实施。4、课内外结合。需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等；也需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体的或个人的研究活动。学生的研究性学习活动需要家庭的关心和支持，家长可以利用自己在专业技能、生活经验和人际关系等方面的优势，协助孩子对一个问题做深入的探究。（二）实施的类型依据学生所要研究解决的问题不同，研究

6、性学习的实施主要可以区分为两大类别：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计（策划），后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。（三）实施的组织形式研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究。在综合实践活动课进行的研究性学习，应该较多地采取组成课题组，以小组合作形式展开探究活动

7、。课题组可以由同班同学自由组合而成，也可以由跨班级、跨年级的兴趣相近的同学组合而成。课题组一般由3-6人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为导师。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。个人独立研究时，一般先由教师向全班学生提出一个综合性的研究专题，然后由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用一段时间完成。采用全班集体研究的形式，全班同学需要围绕同一个研究课题，通过分工合作搜集资料、开展探究活动。通过几次全班集体讨论，分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动同学们在原有基础上深化研究。采取小组合作研究和全班集体研究的形式，要以

8、个人的独立思考和认真钻研为基础，要强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙、其他人闲，少数人做、多数人看的现象。采取个人独立研究的形式，则要引导学生经常主动地与他人交流探讨，学会信息和资源共享。（四）实施的一般流程初中研究性学习展开一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段是相互交叉和交互推进的。1、进入问题情境阶段本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。与此同时，学生要在教师指导下，学习从多个角度去

9、发现问题和分析思考问题，建立研究性学习小组，邀请校内外指导教师提供帮助并共同参与研究活动；要积极探索，搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的目标和思路。 2、实践体验、解决问题阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，初中生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持

10、久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。3、总结、表达和交流阶段学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙乃的方式发表。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。（五）实施中的教师指导在研究性

11、学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导技能，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。1、针对初中生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，在研究性学习开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。2、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高

12、学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在研究性学习的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。3、实施研究性学习时，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。4、在研究性学习实施过程中，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。5、依据不同的目标定位和主客观条件，研究性学习的实施可以有不同的切入口和操作特点。有的可以按完整的过程和规范的要求，进行操作；有的则可以截取过程中的某一环节，

13、或根据解决问题的需要，着重做资料收集工作，或设计解决问题的方案，或根据教师所提供的材料，筛选、整理，形成结论等等。案例呈现创建文明城市从我做起主体背景改革开放以来，我国的经济建设取得了惊人的成绩，综合国力大幅提高。但是人们的道德水平、道德意识、文明素质与高速的经济发展极不协调。青少年学生是祖国的未来、祖国的希望。对青少年学生的道德修养的培育是我们义不容辞的责任。以校为本的综合实践活动抓住创建文明城市的契机，对学生进行思想道德教育，促进青少年道德素养和文明习惯的养成。通过走进社会调查、访谈了解社会，通过交流感悟提升学生的文明意识和增强社会责任感。内容提要本主题共分三个活动阶段即：活动准备阶段、活

14、动实施阶段、活动总结与交流 汇报阶段。在活动准备阶段中，在老师的引导下，学生根据自己的兴趣 、爱好确定出活动的子课题：“个人文明”、“家庭文明”、“校园文明”、“社区文明”及“社会文明”五个子课题，组建活动小组，设计活动方案，绘制调查表，选择调查范围及对象。找出各种不文明现象和陋习。在活动实施阶段，学生以小组为单位进行调查、访谈、拍照、摄相等获取第一手资料，进行归纳分析处理。在活动总结与交流过程中学生可采用多种方式进行活动成果展示汇报。如：幻灯片、文字资料、图片、影像、展版、小短剧等形式。 学生主动摒弃自己的不文明习惯，并且认识到文明是我们每个人的责任，文明从我做起， 个人文明了，班级校园就文

15、明了；个人文明了，家庭、社区就文明了；校园文明了，社区文明了，我们的金石滩、美丽的大连也就更文明了。方法与策略1通过“活动准备”，学生能根据自己的兴趣、爱好确定子课题，具有自主制定活动方案，包括活动时间、过程、基本方法等。2通过各种“实践体验”活动（个人、家庭、校园、社区等的调查），培养学生采用多种形式 收集和处理信息资料的能力,获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，通过 社区调查采访培养人际交往能力，增强学生的文明意识和责任意识，努力使良好的文明习惯变成生活中的习惯。 3通过“活动汇报总结”，学生能用流畅的语言，文明、大方、从容自信的姿态，采用多种方式进行活动成果展示

16、。4、在活动中运用文献法、问卷法、访谈法、观察法等多种手段收集资料，锻炼学生的社交能力，应用计算机分析处理信息的能力、运用摄像机和照相机的获取资料的能力。 强化学生合作意识、团队意识。活动实施一、活动准备阶段：1、 播放几幅文明行为及美丽金石滩的图片（金湾桥、海滨浴场、金石园、金石高尔夫球场、恐龙探海）引入问题情境切入活动主题。 2、组建合作小组（指导学生以有共同兴趣的同学组成一个探究小组）。 3、制定活动方案， 绘制调查表、调查内容，确定调查范围及对象，做好分工。 4、强调计划的周密性与可行性，每一个环节都要做详细的记录。二、活动实施阶段1、以小组为单位，利用网络、报刊图书 等资源，搜集有关

17、的文明城市的标准；个人、家庭、校园、社区、社会文明礼仪规范的文本、图像资料并采用作摘录笔记、电子储存等方法对资料进行初步整理。 2、根据小组的活动方案，到个人、家庭、校园、社区、社会等场所进行实践活动，把搜集到的不文明现象进行摄像、拍照写出调查报告，记录走访过程。每次调查走访后，记录活动感受，总结经验，制作出统计图表 。学会与人交往，培养社交能力。3、 根据小组活动主题到“金石滩景区”调查、拍照、摄像获取景区建筑物、园林雕塑等人为损坏的资料，并做好选择与整理，输入电脑制成幻灯片。 4、整理分析、处理获取的各种资料，找出可以在小组内交流和推荐的有效的、有意义的资料，并输入软盘。5、指导撰写小论文

18、、调查报告、倡议书。引导各小组根据各自搜集的文稿、图片、影像调查表统计图进一步加工整理，推荐出本次活动的展示材料。同时，将活动中发现的不文明行为以倡议书或建议书的形式与有关部门进行交流与沟通，努力达成共识，引起大家关注。6、设计好展示、汇报材料，鼓励学生大胆展示，培养良好的心理素质。7、指导学生制作展示课件，短剧的彩排及活动成果展示汇报活动。三、活动总结与交流阶段本活动展示分四块进行。1、教师运用简单的语言导入活动，激发学生进入活动的热情。并宣布活动主持人。 2、主持人宣布活动开始，各小组进行活动的过程及活动成果的展示汇报。第一小组“做文明城市中的我”、第二小组“文明城市中的文明家庭”、第三小组“校园文明语言”、第四小组“社区不文明现象”以影像的形式汇报。第五小组“采访” 以小短剧的形式汇报。第六小组“社会不文明现象”运用多媒体将 “金湾大桥”“园林雕塑”等人为损坏的几组图片进行汇报展示。3、学生进行活动总结，畅谈活动感受，