关键能力视域下考察探究作业的设计

1、关健能力视域下考察探究作业的设计摘要关键能力是基础教育领域的研究热点和重点，作业作为课程目标实现的一个重要手 段是关键能力落实不可或缺的环节。指向 关键能力的考察探究作业，要明确获取知 识、实践探究、合作创新的设计定位，结 合确定课题、深度探究、交流评价、反思 拓展的设计框架，辅以呈现形式、完成方 式、评价方法的设计建议，将培养学生认 知能力、合作能力、创新能力等关键能力 落到实处。关键词 关键能力 考察探究作业设计2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印 发了关于深化教育体制机制改革的意见，明确提出 了要强化学生关键能力，即认知能力、合作能力、创新 能力和职业能力的培养。同一时间，教育

2、部颁布新版 的中小学综合实践活动课程指导纲要，指出“综合 实践活动是通过探究、服务、制作、体验等方式，培养 学生综合素质的跨学科实践性课程”1。其中，以考察 探究为主要的活动方式，“注重运用实地观察、访谈、 实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇 于探究的精神”。因此，考察探究主题活动作业的设 计，要着眼于实践性和探究性特征，在提出问题、研制 工具、获取证据等各个环节优化作业设计，为培养学 生关键能力提供有效载体。一、关键能力视域下考察探究作业的设计定位获取知识是启程点与传统的强调继承和知识存储的封闭知识观不 同，考察探究是学生基于自身兴趣,从自然、社会和学 生自身生活中选择和确定主

3、题.开展研究性学习，在 观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题DIY 书香换绿植”等。学生通过撰写入组申请书， 的过程。简而言之，教师要引导学生运用所学知识解;与有共同研究兴趣的学生研究同一小主题，向思维更 决生活中相关问题，并在解决问题的过程中，深化对，深处迈进。知识的理解。2.深度探究 实践探究是着落点 普通的作业大多有预见性，拘泥于学生的机械训 以学科知识形式存在的间接经验只有通过实践;练和死记硬背，答案是现成结论性知识。大量的重复探究，才能内化为个人的实践性知识，才能解决真实;与模仿，泯灭了学生学习的兴趣，遏制了学生的创造 生活中复杂性问题。著名教育家杜威曾说：“学生的，力。

4、在考察探究实施阶段，学生要对自己研究小组所 亲身活动是获取知识最主要的途径，只有通过自己动，探究的问题开展研究活动，在实验、访谈、制作等实践 手实践，才能促进大脑思维的发展。”野外考察、社会，活动中，获得第一手资料，进一步分析问题，在解决问 调查、研学旅行等考察探究活动，关注学生直接经验溥的过程中培养学生的认知、合作、创新等关键能力。 的获得，锻炼并发展学生的实践能力。；不同的研究小组设计不同的开放性作业，它面向的是合作创新是关键点；每一位学生的个性发展，关注的是每一位学生的特殊考察探究活动以小组合作方式为主，范围可以从，需要。班级内部逐步走向跨班级、跨年级等。学生根据兴趣、在“肉肉种植的那些

5、事儿”活动中，对“和肉肉亲能力、特长等组合成小组，既要让学生有独立思考的，密接触”研究小组的学生，笔者布置了“不同土壤对多 时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，培养学;肉植物生长的影响”的作业，学生们在家长和老师的 生的合作沟通能力。鼓励学生借助现代化的通信手;帮助下，准备了普通土、商家自制土、商品营养土、多 段，突破时空的限制，在广泛的交流与密切的合作中，肉专用土四种土壤，研究了四种土壤的成分，进行了 激发出创新的火花，提升合作创新的能力。泗种盆栽介质的饱和吸水率对比实验，在自主探究中二、关键能力视域下考察探究作业的设计框架，得出多肉专用土适合种多肉植物的原因。“创意种植 1.确定课题D

6、IY ”小组的学生选取了生活中常见的鸡蛋壳和竹节教师要引导学生从自我的生活世界中去发现问;作为种植花盆，进行创意DIY。学生们用刻刀在上面 题，形成研究课题，并根据实际情况制订研究方案雕刻图案或文字，或用彩笔进行绘制，学生乐在其中， 首先，学生要基于自身兴趣，在教师和同伴的引导和，收获成长。协助下，提炼出研究主题，确保主题的吸引力和高质3.交流评价量。其次，要组建研究小组,制定研究方案，提出假设,在课题交流展示阶段，学生将研究中的发现、记合理选择本小组的研究方法，预想研究过程中可能存;录、心得等进行汇总，通过课件演示、小品、手抄报等 在的困难，探寻可行的解决办法。最后，要根据本小方式，将研究的

7、历程和收获呈现出来。交流是学生思 组的研究主题，查找资料，设计调查表、采访提纲等，维的碰撞，展示是学生能力的体现。交流展示是考察 为课题的顺利开展奠定基础。此阶段教师设计的作:探究活动不可缺少的环节，可以满足多主体的评价需 业要贴近学生的生活，激发学生探究的兴趣。，求。此阶段的学生作业设计，要注重让学生把分门别以笔者带领学生开展的“肉肉种植的那些事儿”:类的知识还原成整合性知识，能进行综合运用。为例，学生发现学校中许多老师和同学都在种植多肉；在“肉肉种植的那些事儿”展示前,笔者给学生布 植物，有的越长越好，有的没多久就蔫了，就萌发了，置“学会分享自己的研究成果”的开放性作业。有的 探究多肉植物

8、的兴趣。笔者向学生布置了两项作业：学生想到了制作PPT来直观展示，他们利用课余时 一是查找多肉植物的资料；二是撰写一份加入研究，间，向计算机老师学习如何视频剪辑，向美术老师学 小组申请书，写清自己入组的优势。学生们通过网上，习如何图片美化，向数学老师学习如何统计数据等, 搜索、书籍查阅等方式了解多肉植物的生活习性、栽;展示成果很有说服力。有的学生想了解同学对自己 培方法等知识。在查找资料的过程中逐渐明晰了自在活动过程中的评价，设计了同学评价表格，从活动 己最想研究的主题，如“和肉肉亲密接触”“创意种植:的参与度、成果的推广度等方面了解到了自己在活动 中的表现。有的同学在爸爸妈妈的帮助下把研究成

9、们看，让更多的学生了解这些知识。果进行了微信公众号推送，图文并茂，扩大了分享面2.完成方式要多样这些综合性很强的作业，让学生学会了相互学习、相，考察探究作业要体现“以学生发展为本”的理念,互合作，培养了学生的团队意识和分享意识。倡导学生形成独立完成和合作探究相结合的作业完反思拓展，成方式。在“书香换绿植”活动中，要求每名学生独立交流评价的目的是促进学生的发展，更多的是让;设计一张海报，并写明设计意图，然后再进行组内和 学生有一种获得感，体验成功的快乐。反思拓展是考;组间合作探讨，不断修改完善，优化海报的设计。在 察探究活动的最后阶段，也是新的考察探究活动的起，正式制作海报中，确定了每个版块的责

10、任人，分工明 点。反思，就是要让学生对研究过程和成果进行再审，确。当精美的海报展现在所有学生面前时，学生们不 视，重点关注活动过程中可能存在的问题和局限，注，仅收获的是成就感，更重要的是在独立参与和合作探 重在形式、方法，特别是在内容上进行反思。拓展，就;究的作业中，增进了学生之间的感情，增强了学生之 是针对这些问题和不足，提出可行的方法，找寻新的;间的合作能力。研究点，为后续的考察探究活动打开良好的开端。因!3.评价方法要多元此，此阶段的作业设计，教师重点要让学生通过反思，外显行为注重的是学生活动的成果，内在体验更日志、心得笔记等方式，总结成败得失，提升个体经，重视学生参与活动的主观能动性。

11、外显行为与内在 验，以此获得新的研究主题。体验相结合的评价方法，能让学生更好地对完成考察在“肉肉种植的那些事儿”活动临近尾声时,笔者;探究作业从他律到自律转变，形成正向的价值观。在 布置了 “我对本次活动的反思和看法”的作业。有学!评价考察探究作业时，我们既要关注学生研究过程中 生提到了 “生物入侵”的问题，通过网络查找到多肉植，获得的具体物化的成果，更要关注学生在活动中是否 物是国外引进的，如我国曾引进水葫芦等植物，造成，有积极的情感体验，是否形成了正确的劳动观，是否 了后来的泛滥成灾、河道堵塞等问题，多肉植物作为对活动具有自觉性等。在“肉肉种植的那些事儿”中， 外来物种，会不会影响我们的自

12、然生态系统？也有同;有同学说到“尽管家里阳台上也种有一些盆栽植物, 学提到虽然班级大部分学生都有种植多肉植物来观但我兴趣不浓。对于多肉我更是不了解，虽然见过它 赏，但也有一小部分学生家里没有，如何让这部分学，们，但连名字也记不住。经过这样长时间的接触，我 生加深体验？他建议依托学校的种植园，让所有学，对它们自然有了一些感情，它们在我的眼中越来越可 生经历翻地、播种、管理、收获的全过程等。这样的，爱，越来越呆萌了”。这样，就为未来研究奠定了良好 作业设计，让学生学会在活动中不断反思，在反思中；的基础。不断发现问题，寻求到了新的拓展点，有助于学生从;总之，为了发展学生的关键能力，作业设计需要“行动反思”到“再行动”模式的建立，有利于学生提，具备知识建构、经世致用能力发展以及学科态度品质 升自我。，形成三重功能闵，引导学生参与到实践作业中来，鼓三、关键能力视域下考察探究作业的设计建议，励学生手脑并用，灵活掌握各类知识，将培养学生关 1.呈现形式要丰富，键能力落到实处。考察探究作业呈现形式有书面和活动两种