2022年《网络环境下教师信息素养培养》研究报告

1、网络环境下老师信息素养培育讨论报告一、讨论背景时代的推动对训练提出了新的要求,训练已经不再仅仅是为同学建立扎实的 学问基础,而是要全面培育同学的素养；新世纪人才的综合素养很重要的一个部 分就是面对突发大事或全新领域的信息保持冷静,做出准时精确判定并快速妥当 处理,也就是对信息的归纳概括并分析判定的才能；网络技术的飞速进展,导致了课堂教学模式的深刻变革,引起了老师角色的 转换,而建设一支优良、精干、高校,适合信息时代训练要求的老师队伍,是推 进技术现代化和教育信息化的根本保证；所以我们必需重视提高老师的信息素 养,并把此做为实施优质训练的核心内容,力求将信息素养的培育融入有机联系 的教材、网络以

2、及各种教学资源的开发之中,以形成老师和同学对信息的需求,培育老师查找、评估、有效利用、传达和制造各种信息的才能,并由此拓展老师 对信息本质的熟悉；现代信息技术和网络技术已渗透到训练的各个方面,完全转变了传统的教学 活动；随着网络环境下训练教学应用讨论的开展,老师的信息素养正在成为老师 素养结构中最重要的组成部分,也成了现代训练专业成长一个必不行少的要素；然而,目前我国的信息技术水平并不非常乐观；有调查发觉, 甚至相当多的骨干 老师运用现在训练技术的才能较差,这为老师训练敲响了警钟；时代进展对人的 素养提出了新的要求,承担人才培育重任的老师更应走在时代进展的前列；由于 网络技术和信息技术将逐步成

3、为训练改革的支柱和核心,信息社会必定要求要有 与之相适应的信息技术人才,因此,老师的信息素养在训练中将起到至关重要的 作用；信息素养已成为当代老师的必备素养；二、课题的界定1. 基本概念 信息素养是在信息社会中利用信息工具和信息资源,开发信息, 猎取信息,评判信息,利用信息并解决问题,并进行创新的修养和才能；另：“ 要成为一个有信息素养的人,他必需能熟悉到何时需要信息,并具有 检索,评价和有效使用必要信息的才能；” （美国图书馆协会,1989 ）2. 素养构成的相关概念1 信息技术学问技能- 基础素养2 信息问题解决才能- 独立学习才能3 信息技术人文修养- 人文素养14 辨证的信息技术价值观

4、- 价值观导向- 社会责任感本课题在讨论过程中,对信5 良好的信息技术使用习惯和社会责任感息素养的界定主要集中在老师的信息基础素养、独立学习和社会责任感三个方面；.信息基础素养- 能够有效地和高效地猎取信息；能够娴熟地、批判性地评判信息；能够精确地、制造性地使用信息；.独立学习 - 能探求与个人爱好有关的信息；能观赏作品和其他对信息进 行制造性表达的内容；才能争在信息查询和学问创新中做的最好；.社会责任 - 能熟悉信息对社会进展和训练教学改革的重要性；能实行与 信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为；能积极参加信息猎取活动来探求和 创建信息；在培育教师的信息素养过程中,着力培育老师对任务的确定

5、、搜导信 息的策略、检索和猎取信息的使用、集成、评判等才能；网络环境下的老师信息素养的培育是指：充分利用网络环境,全面提高老师信息素养的讨论过程；三. 讨论的依据和假设1. 理论依据1 多元智能理论；多元智能理论的提出为新的教学观的提出供应了心理学 依据；加德纳的多元智能理论已经成为美国训练改革运动的重要理论基础之一,它不但在训练界产生了剧烈的反响,在如何开发人的潜能上引发人们做出新的反 思；可以指导我们如何培育并提高老师专业化的才能和素养；2 可连续进展理论； 老师的专业化进展是人的可连续进展的重要组成部分；综上可见,可连续进展理论能直接支持本课题讨论,且为课题供应操作的方向和 思路,从而稳

6、固有效地指导实践；2. 实践依据：我校有先进的硬件设备,并通过近一年的网络环境建设,有一 定的硬件基础；我校青年老师占全体老师的 98%以上,他们爱学,接受才能强,具有肯定的专业水准,这是人力资源基础；3. 理论假设：通过课题讨论,探究出提高老师信息素养的一般规律,然后进行归纳总结,在实践讨论过程中,造就一支高素养的老师队伍；四. 讨论目标：如何充分利用网络环境,全面提高老师信息素养！五. 讨论内容：21. 重构信息技术培训内容由于信息技术飞速地进展,老师基本信息素养的外延也会随之转变,依靠网 络环境下的培训内容必需在现有的常规培训教材中有所挑选与补充,来构件新的 培训模块以适应新时代的信息技

7、术训练；2. 激发老师自主学习才能课题界定中,其次项内容就是老师自主学习才能的培育,信息素养的形成不 是一朝一夕的事,也不是完全依靠被动的培训能达到的,因此,如何构建一个适 当的环境或建立有效的学习机制来激发老师自主学习的才能,也是本课题要讨论 的重要内容；3. 构建老师信息素养评判体系老师信息素养是否得到提高,用什么方式来评判和检测,是本课题的基本问题,因此,建立一套完整的老师信息素养评判体系无疑是本课题要讨论的内容；六. 讨论方法1. 调查讨论方法；通过问卷调查,课堂观摩等方法,一方面明白同学对课堂 的需求及它对课堂中出现的媒体的态度；另一方面,收集一线老师在实际使用媒 体的过程中出现的问

8、题及他们良好的建议与心得；2. 行动讨论法；通过收集与整理调查讨论中的线索,仔细分析当前媒体设计 与运用中的问题,实行改进措施,拟定改进方案,并结合文献讨论法；制定出我 校课堂教学媒体评价标准；3. 文献讨论法；通过查阅相关的训练教学书籍,以及兄弟学校运用媒体教学 的体会与总结材料,查找本课题实施的理论依据及可资借的优秀体会；通过文献 讨论启发课题组成员的思想,开阔讨论思路；4. 培训；通过内培和外培相结合,对全校老师进行训练理念与信息技术的培 训,使课题在讨论过程中,做到理论与实践齐头并进,以理论指导行为,以实践 检测理论的良性循环；七. 讨论策略尽快在广大老师中普及现代训练技术,特别要注意

9、传播信息时代的训练意识 和训练观念, 更新训练意识和训练观念；在传统模式下进行运算机帮助教学的观 念应当转变,应创造新的信息化的学习环境和训练环境,探讨新的学习模式；3.在校本培训中讨论：在学校信息治理部门的组织下,开展网络技术和网络 才能的培训活动, 包括多媒体课件制作技术和网页制作技术及网络教学才能,掌 握多媒体课件的制作技术和网络教学才能,并具有肯定的信息素养；.建立信息化的老师培训中心：在老师全员培训的基础上,积极争取各方面的支持,建立老师培训中心,使网络环境达到信息素养培训的要求；.保证网络模拟软件的开发基金：学校供应肯定数量的经费网络模拟软件开发项目；.建立信息化的网络学习平台八.

10、 讨论步骤：第一阶段：（ 2022 年 5 月-2022 年 12 月）课题论证阶段、预备阶段、制定课 题的试验方案；其次阶段：（ 2022 年 1 月-2022 年 5 月）课题的开头阶段1. 主要讨论内容是老师信息素养的现况调查与分析；2. 构建信息化的网络学习平台,为网络学习供应基本环境；第三阶段：（ 2022 年 6 月-2022 年 6 月）课题的实施阶段1. 重构现代信息技术培训内容,建立培训机制,对全员进行基础信息素养的 培训；2. 定制或开发肯定数量的网络模拟软件；促进老师网络应用才能与网络设计 才能的提高；2. 确立老师信息素养的评判体系,检测老师信息素养的水平；第四阶段：（

11、 2022 年 6 月-2022 年 12 月）课题修正阶段在培训内容、网络环境、评判体系不断往复循环实践的过程中,修正三者的相关变量,以全面提高老师信息素养；第五阶段：（ 2022 年 1 月-2022 年 4 月）课题的验收阶段；请专家和总课题组对本课题进行鉴定验收；九. 课题治理1. 聘请专家顾问：成钢、王峰、宋超群2. 成立课题组：组长：朱育红副组长：谭高翔组员：李雄伟、洪献珍、彭海容、田智、付新春、周静；参加对象：学校全体老师；3. 成员分工：朱育红：宏观规划与理论指导课题讨论方案设计,讨论报告撰 写,课题讨论策划；洪献珍：侧重训练理论培训,并负责课题成效检测,彭海容：网络环境的4构建及负责网络与网络技术培训