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文档简介

1、浅谈儿童的创造教育创造教育对于每一个现在职的小学教师来说，都不是一个陌生的教育理论了。但如何真正地对儿童施以创造教育，这恐怕不是每一个小学教师都能胜任的。陶行知老先生早在抗日战争前就对创造教育进行了先期的探索，为我们指明了一条康庄大道。陶先生指出，“我们的教育非但要教，并且要学要做，做的最高境界就是创造。”“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”解放儿童的创造力包括解放小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间。陶先生讲得已经够明白了，但我们教师有没有透彻地明白这些呢？试看下面的一道例题：在括号中填入单位名称，使下面的不等式成立。（ ）（ ）（ ）有的学生在

2、括号中填入了厘米、米、千米，教师竟然判错。询问错因，教师给出的理由竟然是括号中填入的应是相邻单位。如此教育学生，简直是活生生地扼杀了学生创造的天性。不仅如此，现在由于生活水平的提高，很多学生在家长过分的呵护下，俨然成了封建时代手不能提、肩不能扛的读书人的翻版，他们的双手退化到只限于抄写作业之类，他们在生活这门课中便丧失了许多学习的机会，阻碍了创造力的发展。至于嘴巴的解放，有些开明的教师可能在每堂课上留一点时间让学生发问，但学生发问的范围往往被限定在有关该课程之内，学生若发问一些与该门课程无多大关系的问题，往往是得不到答案的，甚而要受到教师的训斥。学生的活动范围也是很有限的，基本上就是上学时在学

3、校，放学时在家里。每天面对着教师反复强调的重难点，数量无穷的书山题海，重复机械的模拟考试，学生哪有时间发挥他们的创造力呢？如何纠正这些不良现象呢？陶老先生为我们开出了一剂良方：在民主的环境下，补给学生充分的营养，建立下层的良好习惯，因材施教等。因此，我们要为学生营造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的好环境，从小培养良好的学习习惯，平等地对待每一个学生，不歧视后进生。我们不仅让学生接受书本知识的洗礼，也要他们“去接触大自然中的万事万物”，“自由地对宇宙发问”，“向中外古今三百六十行学习”，“扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力”。目前，课堂教学仍然是教育教学的主阵地，我认为在现阶段的课堂教学中，活动课的教学更有利于儿童创造力的培养。例如：我在教学郑人买履一文时，便放手让学生自己去演一演。几位学生在演，其余的学生在旁边评论、提出改进的建议。学生表演买鞋时，有的同学建议应该讨价还价；表演与人交谈时，有的同学建议对人应该有礼貌；对如何表演“市罢”，有的同学建议看太阳，有的同学建议问问集市上的长住人家。姑且不论提的建议是否正确，我觉得学生们是全身心地投入到了故事中去了，他们把自己的生活经验也搬到课堂中来了。这样做，实际上是把知识融会贯通了，有利于创造力的培养。当然，创造力的培养不是一蹴而就的事，他需要我们坚持不懈的努力。我们教师本人在教学上，生活中也要

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