2019西师大版六年级上《第八单元可能性》教案(表格式)

1、数学试卷2019西师大版六年级上第八单 元可能性教案（表格式）第八单元可能性单元内容分析本单元内容包括两音B分，第F分通过“摸球”游戏，学生 根据统计结果，感受“可能性有大小”。在摸了 “很多次”后， 根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。然 后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因 止匕，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落 在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小 作定性描述”，并在活动中进行交流。其中，用“可能” “不可 能” “f ”等描述随机现象的词语，在四年级（上）

2、“不确定 现象”单元，学生已有体验。这里增加了 “偶尔” “经常”等词 语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述， 并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。单元学习目标.通过“摸球” “转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发 生的可能性有大有小。.在具体情境中，能对一些简单的随机现象发生的可能性作出定 性描述。.在试验、游戏等活动中，能对“可能性大小”的话题进行交流。 学探究、合作学习的喜悦。单元重点难点重点：通过具体情境，让学生感受“可能性有大小”是本单元的 教学重点。难点：本单元难点在于学生用自己的语言对“可能性大小作定性 描述，并能进行交流”上。另一个可能存在的难点是教师

3、很难说 服学生“游戏（试验）结果”为什么与“合情推理出的结果”不 吻合。课时安排8个课时题目：可能性(第1课时) 总课时数主备教 师 学习内 容 学习目 标刘海燕执教教师1、2目匕学习重1.重点：感受可能性是有大小的难点2.难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能 性。教具准多媒体课件备 学习方小组合作、探究学习 法学习过程备注、动手操作，探究新知.教学例1。(1)摸球游戏。教师：出示袋中有3个相同的球，分 别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？(2)猜一猜。学生：可能摸出1号球、2号球或3 号球。有3种可能的结果。(3)同桌试一试：验证每个号球出现

4、的 可能性。一共摸30次，将每次摸出的结果记入 下表，然后再说说自己的想法。1号球(次)2号球(次)3号球1次)次数计算摸出每号球的次数占总次数的几 分之几。(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的 可能性是相同的，可能性是1/3。(5)课堂活动第1题：游戏。明确：取的次数越多，得分就越接近, 胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2(6)教师小结游戏规则的公平性及事 件发生的可能性。.教学例2。(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲 台上。(要求每次转动1圈以上。)任意转动有红、黄两色的圆盘。指针 落在红色区域、金黄色区域的可能性那个 大？将指针落在红色区域、黄色区域的次 数记入下表。IX色区域(次

5、)改色区域次)(2) 游戏：转动转盘，指针落在哪个区 域的可能性大？你有什么方法具体表示出 这个可能性的大小？(3)学生独立思考，再集体交流、评议。学生1:圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？ (1、2)我们就可以用1/2 这个分数来表示指针落在红色区域的可能 性，所以说指针落在红色区域的可能性是1/2。就是说当我们转动圆盘若干次， 指针 落在红色区域的次数有一半。那么指针落在黄色区域可能性是()，指针落在蓝色区域的可能性是()。 (4)教师小结：可能性的大小可以用一个数 来表示。二、运用新知，巩固提高1、袋中有大小相同的8颗玻璃珠子， 其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗 白色珠子。小丁从

6、袋中任意摸出1颗珠子, 可能是（）色，可能是（）色，可能是（）色；摸出蓝色的珠子的可能性比摸出红色珠子的可能性（），比摸出白色珠子的可能性（），意摸出1颗珠子，是红色珠子的可能性是（），是蓝色珠子的可能性是（），是白色珠子 的可能性是（）。2 、10张相同的卡片，记有数字0, 1 的各5张。甲、乙两人轮流任取1张（取 回后，和匀后再取），取出1得1分，0 不计分。两人取相同次数后，谁得分多谁胜。你认为甲、乙谁获胜的可能性大？可 能性是多少？3 、知识拓展：历史上数学家抛硬币实 验情况，从下表你能看出什么？试骗者抛硬币 总次数正面朝上次数反面朝上次数总次数 的一半德.摩根4092204s2044

7、2046篇丰4040204819922020费勒10000497950215000皮尔逊24000120121198812000罗曼诺 夫斯基80640396994094140320三、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？四、课堂作业：练习二十三第13题。板书设计家庭作业：课堂活动第1、2题。可能性可能性的大小可以用一个数来表示。从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3指针落在红色区域可能性是1/2指针落在黄色区域可能性是1/4指针落在蓝色区域可能性是1/4教学反思练习二十三第46题教具准程来感知可能性有大有小 多媒体课件题目：可能性（第2课时）总课时数主备

8、教刘海燕 执教教师W学习内 第94、95页例3、例4及课堂活动, 容学习目 标学习重难点2.难点：让学生亲身经历事件发生的过#学习方小组合作、探究学习法学习过程备一、复习旧知：用可能、不可旗、1定填空: TOC o 1-5 h z 曾)芳芳这次考试会得1惘分，()(2)太阳从两边升起：()(3)三亚的冬天会下酉,()(4)袋子里有也个红球.任意从袋子里会出I个是白球.()(5)破瑞杯从10层媵高的地方掉下不会摔碑中()(6)公靖会下乘，.()二、自主探索，学习新知1.教学例3。(1)课件出示例3:有10张倒扣着的 相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张 画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊， 打

9、乱后从中任意拿1张。1)看了这些信息你有什么感想？2 )小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有 燕子的卡片吗？3)拿到画有燕子的卡片的可能性和画 有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？4)分组游戏，并做好记录，然后集体 汇报。5)思考：可能性的大小和什么有关 系？6)猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能 性是()，拿到大象的可能性是()，拿到老虎的可能性是()，拿到喜鹊的可 能性是()。7)汇报每组实验数据，进行分析计 算，验证猜想。8)教师小结求简单事件发生的可能性 的方法。.教学例4。将一副扑克牌的13张方 块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能” “不可能”“一定”“偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。(

10、1)认真审题，弄清题意：说说例 4 让我们做什么？(2)小组合作进行实验。(3)集体汇报实验结果。(4)填一填：()抽到方块2,()抽到黑桃A, ()抽到方块A,()抽到方块。.教师小结：在我们生活中经常会用 “可能”“不可能” “一定”“偶尔”“经常”等来描述生活中的一些现象。三、运用新知，巩固提高1、小林做5个纸团。并将其中几个纸 团做上记号。小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸：(1)小丁摸了 40次，将结果记录如下:有记号(次)无记号(次)2515(2)分析上表中的数据，得出什么结 论？(3)两人交换角色。小丁做纸团并做记 号，再由小林来摸并记录：有记号(次)无记号(次)两人交流对

11、这次游戏活动的感受。2、盒中有形状相同的红色小棒 8根， 黄色小棒2根。小兰从盒中任意取出1根 小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？选择“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。(1)()取出红色小棒。(2)()取出黄色小棒。(3)()取出白色小棒四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你 有哪些收获？五、课堂作业：练习二十三第46题。家庭作业：第95页课堂活动。m板可能性的大小书 设 计例九（1）不一定。公拿到画有燕子的卡片的可能性是比拿到画有大象的卡片的可能性大aT例巢可能抽到方块心不可能抽到黑桃A,偶尔抽到方块Al定抽到方块,经常抽到方块教学反思题目：可能性（第3课时）总课时数主备

12、教 师贾荣起执教教师学习内 容学习目1、使学生通过复习，进一步体会事件标发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事 件发生的可能性大小。2、进一步体会可能性与现实生活的密 切联系，感受到生活中很多现象都具 有随机性；3、培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。学习重1.重点：用分数表示可能性的大小，理 难点 解分数表示可能性的实际意义。2.难点：灵活运用可能性的有关知识, 解释并设计游戏活动。教具准多媒体课件 学习方 动手操作、实验法、观察思考备注学习过程复习可能性的含义以及可能性的大小.出示下列四个图形：（投影出示） ,提出问题：从（）号口袋中摸出的 一定是红球；从（）

13、号口袋中摸出的一定 是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红 球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果 是确定的，哪两个口袋中摸球的结 果是不确定的？（确定 不确定） 小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的， 这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板 书：可能性）.提出问题：从上面图3或图4的口袋中 摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性 更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口 袋中摸到红球的可能性的大小吗？ 从号口袋中摸到红球的可能性是（）,从号口袋中摸到绿球的可 能性是（），从号口袋中摸到红球的可能性是（），从号口袋中摸 到绿球

14、的可能性是（ ）。二指导练习。1 ,做第1题。（投影出示）一定将在 矮常停在 倡小除在 不可葩停在红包区域 红也区域 缸色瓜或 红包区或指出：这里有4张圆盘，任意转动指针， 指针停留的区域有以下几种情况，你能 将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考 过程。（多媒体演示）2.做第2题。（将分别标有数字1、2、3、 4、5的5个小球放在一个盒子里。（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不 可能发生”，还是“一定发生”或“可能发 生”？球上的数是奇数；球上的数小于6;球上的数大于5;球上的数不是5;先让学生各自判断，再指名说说思考 过程。（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？同桌讨论并说说为什么？追问：你能用分数分别表示摸到奇数 和偶数的可能性大小吗？3.现有标上“ 1”经” “3” “4” “5” “6”同 样的6张牌。(1)任意摸1张，摸出数字“ 1”的 可能性为几分之几？(2)任意摸1张，摸出数字为偶数的 可能性为几分之几？(3)任意摸1张，摸出数字为素数的 可能性为几分之几？(4)照这样操作下去，如果要使摸出 偶数的可能性为7/10,你有办法吗？ 三、材料分析。在举行中国象棋决赛前夕，学校公布 了参加决赛的两名棋手的有关资料。李俊张宁双方交战记 录5胜6 负6胜5负在校象棋队 练习成绩154 3负11胜5负1）