18.送东阳马生序 (6)

1、1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐） 宋濂送东阳马生序 1、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。2、理解“以”字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。 学习目标 宋濂，字景濂，号

2、潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景送东阳马生序（节选）宋 濂晚辈马君则赠序，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

3、 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：_赠序一读，读准字音，把握文意； 文言文五读法二读，通读全文，读懂作者； 三读，精读文本，读出自我； 四读，咬文嚼字，升华情感； 五读，延展链接，写作之源。 嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ） sh读准字音ch dushusqiy xjnynqq

4、nxiyqi ynniyzhzhun给下列加点的字注音：整体感知质疑释疑听读课文 活动一： 阅读全文，借助工具书，理解文章大意。翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好就结构助词的，的动手借没有办法连词，相当于“而”天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。【译文】 （有时）天气非

5、常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈： 伸：弗： 之：怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百

6、里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师： 硕： 尝： 趋： 乡： 先达： 叩问： 叩：到了成年已经的更加学说当地学问渊博的老师曾经奔向担心，忧虑有德行学问的前辈求教问大先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。【译文】那位前辈道德高尚，名望很大，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：辞： 色：弟子，学生高重声望塞满，充满脸色，表情言辞不曾余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着

7、身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：近旁，身边连词，相当于“地”询问引述，提出询问请教有时代词，指先达大声斥责周到更加回答等待语气词，不译故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。故： 虽：

8、 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：终于助词，无实义虽然背着所以隆冬，深冬鞋拉，牵引，这里指“拖”小箱子皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”学舍，居室用热水被子才女婢，侍女旅馆洗濯表修饰，不译围

9、着寄居，居住每天提供伙食的享受两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋挂在腰间好像光彩鲜明的样子气味，这里指香料余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的意思。因为我内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的

10、不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有者： 口体之奉： 不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思考问题。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。一、自身经历1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦5、总括：勤且艰文眼：盖余之勤且艰若此嗜学、力学:1.无书借书抄书读书 2.无师远访先达求教3.求学过程艰苦 奔走艰善学、勤学:师：辞色严厉

11、，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比勤1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，

12、卒获有所闻。“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我

13、们中华民族的传统美德。3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣

14、处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：在各，众国子监现在朝廷官府每年官家给的粮食每天皮衣葛布，

15、夏天穿的衣服给予，赠送劳累,辛劳没有大房子担心，担忧饥饿有司业、博士为之师，未有问而不告， 求而不得者也； 【译文】有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。司业、博士：为： 之：官名，国子监的老师代词，指太学生们做凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手 录，假诸人而后见也。 【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。宜： 于：假诸人：诸：假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于其业有不精，德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心

16、不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？其： 业： 成：非则： 天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：过错他们的，指太学生们的不是就是助词，无实义低下语气词，呢学业天然资质表反问，哪里成器东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。流辈： 甚：贤： 朝： 谒：同辈的人贤能很朝见拜见撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心于 学甚劳。【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少

17、年时候在学习上用心很劳苦。撰： 书： 贽：之： 辨： 言：和： 色： 夷： 于：写信通“辩”代词，指马生温和脸色初见面时为表敬意送的礼物言语平和在是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故道为学之难以告之。【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。是： 矣： 亲： 之： 以： 之：指示代词，这连词，表目的，相当于“来”的语气词，了代词，他，指马君则。父母古今异义：臭古义：今义：气味难闻的气味走古义：今义：跑行走再古义：今义：两次第二次汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：或古义：今义：有时或者趋古义：今义：快步走，奔向趋势遗古义：今义：给予，赠送

18、遗失、遗留假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。 助词，用在主谓间，可不译。无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词类活用：腰白玉之

19、环。不必若余之手录。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。与之论辨，言和而色夷。 “支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“辨”通“辩”，辩论。通假字：初三，花样年华 一朵花的绽放需要充足的阳光、雨露和土壤。在这紧张而又充实的初三生活中，我们每个人都如那花苞一般，拼命地汲取，拼命地成长，只为诠释我们花一样的青春，花一样的年华。 两个月前，我在初二生活的不舍与留恋中升入了初三。记得刚刚走进这个新的班集体时，内心对这个陌生的环境充满了不安。第一次上周会课，老师用热情、温暖的话语欢迎着我们，那时，心里涌出一股热潮，不安的心也顿时好了许多，逐渐地从心底开始接受这个新的集体，新的老师和新的同学。我就如那刚

20、刚栽种的花苗，接受着老师的雨露，等待着对这个班集体的进一步了解。 现在，经过了两个月的生活，对这个班集体有了渐渐熟悉的感觉，接受了这里的一切。同学们也由最初的陌生到相知，从相知到相识，现在已经有了好多新的朋友，也感到了这个集体温暖和爱的存在。老师也不时地激励着我们，给我们讲学习的益处，讲许多道理，无形中，心里就增添了一些压力，从心里知道要努力学习，为高中，为将来的人生做准备。在这个融洽的班级中，我们一起齐心协力，努力学习，就像那含苞欲放的花蕾，为我们以后的成长积累着养分，等待时机成熟时来展现那一瞬间的美。 初三，意味着长大，意味着和当年的懵懂说再见；意味着我的生活要迈入一个新台阶。生活中也并不

21、是一帆风顺，不仅有蓝天白云，也有风雨交加。在升入初三的几次考试中，总是失败，看到成绩单心里很不是滋味，妈妈虽没有批评过我，但心里的那块石头怎么也落不下去。那次，老师找我谈话，告诉我要坦然面对生活，不能因为一点磕磕绊绊，就对自己失去信心，要相信自己。我懂得了即使经历过千千万万的挫折和坎坷，也不能放弃，要依然执着于对梦想的向往和对成功的追求。郑州大学一直是我所向往的大学，为了我的目标，只有不断努力，永不言弃，坚持不懈，我相信我自己一定能走向成功。 其实，成功并不难，当我们成功的时候，也许会感谢那些挫折，因为它使我们成长，当我们回过头仔细看看 深深浅浅的脚印都记录着成长的经历，正是因为这步步脚印，才

22、筑建了我们走向成功的道路，朝着梦想出发吧！不要惧怕前面有多大的困难，不是有首歌唱道：“把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航。”当我们真正成功的时候，人生犹如花开，美丽而精彩，加油吧！让我们的生命之花绽放的更加绚烂。活动二： 阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：1、课文第一节作者写自身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么? （分别用原文和自己的话回答）自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦1、阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪

23、些方面？勤且艰文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。 2、阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观不敢稍违约。未

24、有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右则又请焉阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马生刻苦努力，勤学 奋进，有所成就。答：全文用了对比手法来写。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比

25、对比勤艰赏析本文的对比手法作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不 怕吃苦，要专心、持之以恒。立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容本文是写给马生的赠序，为什么文中作者详写了自己的求学经历？ 作者是现身说法，叙述自己青少年时期求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，寓含殷殷的期待之情，突出勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才的写作目的。 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

26、 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。 原文1、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？讨论探究勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原

27、因 。 2、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的话作答：（2）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。坚守学习信念保持良好的学习心态克服生活上的重重困难 3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。4、读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）例（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚

28、恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难。 5、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？“一分耕耘，一分收获”；“业精于勤荒于嬉”。不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。6、应怎样看待学习条件与学习好坏的关系？学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且坚”，专心致志。7、为何本文能感人？ 面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之

29、以理，动之以情，态度恳切，易于接受。9.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：_珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐今之太学生学习条件之优越。作者少时求学之难用心之专。 一 段 二 段 三段赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图。结构内容1少时求学：嗜学家贫勤苦遍观群书2成年后求师：叩问之难 卒获有所闻3求教之路：跋涉之难。4衣食粗劣，生活俭朴（对比）5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所 成的根本原因。a廪稍之供，裘葛之遗b坐大厦之下而诵诗书c未有问而不告，求而不得者也凡所宜有之书皆集于此 昔日之艰难 今日之优裕对照之中得出结论：记叙描写论议对 比反馈训练1、 阅读

30、第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦，来鼓励马生刻苦、勤奋地学习。答：依靠精神的力量以中有足乐者。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，吃苦耐劳， 坚持不懈。反馈训练5、 文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 答：“县官日有廪稍之供，

31、父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。 主题： 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。总结全文：主 题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃 学生谦恭2、生活情况：舍生华丽 作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦 今日诸生优越【甲】 【甲】 余幼时即嗜学盖余之勤且艰苦此。 【乙】 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵孝经论语。课外延伸1、将下面句子翻译成现代汉语 (1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略） (2)一则愿其不孤，二