人教版高中语文-选修-中国现代诗歌散文欣赏《Kissing the Fire（吻火）》教学设计1_第1页
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文档简介

1、吻火教学设计 教学目标 1.知识与技能：巩固本文“以小见大”的写作手法。2.过程与方法：理清文章写作脉络，整体把握文章的结构。3.情感态度与价值观：理解并学习徐志摩的积极乐观的人生态度。 教学重点/难点 教学重点：理解徐志摩的人生态度。教学难点：理解“吻火”的含义。教学用具 多媒体教学过程 一、导入：用英文题目导入。二、学习新课1作者简介梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中英国小品文选英国诗歌选尤为当时青年读者喜爱。2.介绍文体特征，举例说明回忆类散文的一般写法。3

2、吻火和一般回忆类散文最大的不同点是什么？ 明确惊奇的眼神和吻火的动作4.徐志摩的眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰公的眸子”？答：这是作者的感觉。作者看到他的眼神总是惊奇的，好好像是猜人生之迷，揭开宇宙的神秘；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。5.说说“吻火”的为深层含义答：“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，探索人生的真谛。6“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？答：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。7. 课堂小结 本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。拓展延伸举例说明“以小见

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