我用残损的手掌教案ppt

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我用残损的手掌教案ppt 我用残损的手掌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。下面是我整理的我用残损的手掌教案，接待阅读参考! 我用残损的手掌教案一 【教学目标】 1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2.有感情地诵读诗歌，品评语言。 3.深入体会诗人内心的情感。 【教学重难点】 1.研读诗歌，品评语言。 2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。 【课时安置】一课时 一、导入： 健全的双脚总渴望踏在坚实的土地,康健的双手总期盼握住永远的幸福. 曾经有这么一个诗人，写了一首断指，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情

2、所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摩被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他用不曾屈服的灵魂写下了我用残损的手掌，他是谁?“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在特殊的年头里写下的我用残损的手掌，听一听，他唱出了什么样的心声。 (板书课题) 二、听读，品意象 1、创设音乐情境，教师配乐范读。 同学们，请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 2.学生自由吟诵两遍。 你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍;读后

3、请你们报告我：无形的手掌擦过无限的江山,诗人摸到了一片怎样的土地? 预设：黑暗、残损、被侵略军蹂躏等 三、想象，知情感 1、用残损的手掌哪些事?可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词 预设：他用手掌去摸索这宏大的土地、触到、擦过，沾了，轻抚、运气力、贴在上面，寄爱和梦想) 诗歌围绕题目展现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗? 通过学生的对比得出：摸索中的摸通常是在黑暗中举行探索，心中是很急忙的，沉痛的，很冲破这黑暗，找到光明的出口 而轻抚那么是轻轻的抚摩，是诗人在抚摩探索无限的江山之后，摸到了自己梦想的地方，他对这块土地更加的喜欢，于是他

4、会将全体的气力运在手心，贴在这块土地上面， 通过这两个词语的对比明白诗人对这“辽远的照旧完整的一角”炽爱、倾注柔情、满怀憧憬 2、要求学生有感情的朗读后半片面诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心? 预设：直接的有：完整、和暖、明朗、坚忍、蓬勃 间接的有：“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对这一角的温柔感情抒发得细致动人。 那里是太阳，是春。太阳和春来比喻这一角欣欣向荣与勃勃活力。 教师板书关键词 再问：诗人手掌先后抚摩到的地方是迥然不同的，你们能否帮以上的关键词找到相反的词语，说说从前摸索到的土地是怎样的土地? 预设：和暖冷、凉;明朗阴暗、蓬勃憔悴、坚忍

5、化为灰烬、血和泥 3、想象，描写画面 诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又诚恳，真的在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的真诚。请闭上眼睛悄悄凝听前半片面选择你最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受(感时花) 例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。过去那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩柳枝发散出来的幽香，被浓浓的血腥味掩盖。水中的荇藻啊，类似挂在我心头的挽幛! 学生自由选择其中的一个地方的景物通过想象加以描述。“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑

6、，刺痛着我的心!由于我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏! “岭南的荔枝花落莫地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是萧瑟、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。萧瑟的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;无意有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是由于侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样? 4、齐读，品精神 同学们，你们看到了日本铁蹄蹂躏下的沦陷区人民像牲口一样的活，像蝼蚁一样的死，诗人通过猛烈的比较大气昂扬的报告我们，他想要怎样做? 驱赶阴暗，带来苏生，不像牲口一样的活，蝼

7、蚁一样的死梦想，有永恒的中国! 你从这些诗句中你看到了诗人怎样的一种形象? 预设：不屈不挠的固执的意志和对祖国炽烈的爱，对美好的未来弥漫这无限的憧憬 引入资料： 啊!在这血染的岛上，我是否要等到老?(断篇) 假设生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻(偶成) 苦难的岁月不会再迟延，/解放的好日就快到(口号) 是的，他不想自己如蝼蚁苟且偷生所以他在酷刑残害下也不供出一个文艺工，他在狱中题壁：假设我死在这里，挚友啊，不要凄怆，我会永远地生存在你们的心上。 在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终究走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次弥漫韧劲和豪情地歌咏。而且在同时代中也有这样高亢的歌号召着每个爱国者的心

8、。 5、拓展，知时代 配乐齐读，端木蕻良在土地的誓言中发出铮铮誓言： 为了她，我愿付出一切。我务必望见一个更美观的故土展现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 萧红在生死场中宣誓道： 我是中国人，我要中国旗子，我不当亡国奴，生是中国人。死是中国鬼。 田间在给战斗者歌咏道： 我们要活着在中国/我们要活着/永远不朽! 我们报仇的枪/不能扭断/由于我们知道/这古老的民族/不能/屈辱地活着/也不能/屈辱地死去/我们确定要/高举双手/迎接自由! 在朗读中终止这堂课 6、作业布置：推举读望舒的雨巷和狱中题壁 我用残损的手掌教案二 创意说明 戴望舒是出名的“雨巷”诗人，特别提防

9、诗的音乐美，这首我用残损的手掌同样也表达着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“天性解读”“多角评析”“自主链接”，分层推进，由察觉诗的美，到评价诗的美，再到察觉更多的美，学生才能呈螺旋式上升。 教学步骤 一、充分朗读 1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音： 我/用残损的手掌 摸索/这宏大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥; 2、其次遍，师生合读，读出诗的层次。 第一层(师读)，“我用残损的手掌/摸索这宏大的土地”。 其次层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。 第三层(女生读)，到终止。 3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感

10、情色调： 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。 二、天性感受 1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又诚恳：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的真诚。请闭上眼睛悄悄凝听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的真诚。请闭上眼睛悄悄凝听，画出你感受最深的句子。 2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。过去那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的幽香，被浓浓的血腥味掩盖。水中的荇藻啊，类似挂在我心头

11、的挽幛! “长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!由于我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏! “岭南的荔枝花落莫地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是萧瑟、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。萧瑟的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;无意有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是由于侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样? “像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么柔嫩、那么亲切、那么令人依恋!这土地是美好的、和暖的;是令人敬仰的、无

12、比香甜的。解放区的天，是明朗的天;解放区的地，是美观的地! 3、学生交流。 三、多角评析 自选角度，评析文章。用“我察觉_”说话。学生的发言可能有： 1、我察觉文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。 2、我察觉文章运用了前后比较的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤;而在抒写解放区时，心绪却陡然变化，变得热切，弥漫了憧憬。 3、我察觉文章语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。 4、我察觉诗人表达情感的方式很高明，他用概括的形象来表达自

13、己的主观情感，使得抽象的心绪变得概括可感。 5、我察觉诗歌前后片面写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半片面写沦陷区采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半片面对解放区侧重于写意，弥漫了抒情意味。 6、我察觉整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广阔性，两者水x交融、高明和谐。 四、自主链接 请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。 点拨： 添加的内容可以有： 我用残损的手掌的名家朗读，我用残损的手掌赏析;戴望舒的成名作雨巷的音画赏识，戴望舒的同期作品狱中题壁;“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒论诗零札摘录，杜衡望舒诗论，张新戴望舒：一个边

14、缘文化型诗人 【备选创意】 创意说明 从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度会意到诗的美，而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。 教学步骤 一、自主察觉 1、要求学生从语言的角度阅读课文、察觉课文。 2、教师示范： 从词语的搭配来看，很擅长用修饰语来表达情感，如用“残损、冷、彻骨、落莫、憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。 3、学生交流： 从动词的选用来看，用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路明显领略。 从形容词的使用来看，由于的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌，既是写实，点明在狱中遭遇了非人

15、的磨折;又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。 从比喻句来看，既别致贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”，通过人类共通的情感阅历调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的敬仰之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死”亦是如此。 从句式来看，在写解放区时多用短句，活泼、腾跃，以表现解放区的活力和活力、明朗和幸福，如“和暖，明朗，坚忍而蓬勃生春”“由于只有那里是太阳，是春”。 从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的心绪流变一致，又使全诗有着相对协调的节奏。 二、一点聚焦 1、确定品析重点：诗歌中的修饰语。 2、学生自选一句，品析诗中修饰语。 3、学生交流，内容可以如下： “春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的馥郁”一句，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着爱好、赞美之情，反衬出对祖国遭遇到灾难的哀痛之情。 “岭南的荔枝花落莫地