课题研究第一阶段总结

1、小学数学“三环节”课堂教学模式的探究 预习环节阶段总结美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 就是说习惯是可以决定一个人的命运。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自

2、己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。另外我校的孩子都来自农村，他们的居住环境较复杂，间接地影响着学生的学习和成长，加上学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的缺乏主动学习的习惯这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。因此根据这个特点和我校的三环节教学模式的推行，我校理科组在今年九月份拟定一个研究课题“小学数学三环节课堂教学模式的探究”，主要分为三个环节：课前预习、

3、合作探究。我校在第一阶段的研究中，做到领导重视，责任落实，尤其是经验丰富的张云飞主席亲自抓好第一阶段各个环节的工作，保证了工作的顺利进行，并取得了初步的成效。一、成立学校数学科课题研究组。首先制定研究课题是“小学数学三环节课堂教学模式的探究”，再确定课题研究的负责人（朱巧莲）和主持人（张云飞），制定研究计划，确定研究班级为三至六年级全体学生，研究教师是全体数学教师。制定每周星期四中午12点半到13点半为理科组活动或研究活动时间，组织教师在教研活动中认真学习小学生数学学习习惯的行为规范（试行），宣传对学生预习习惯培养的作用。课题组定期进行组内交流活动，共同探讨合适的预习方法，每个组员根据自己班级

4、的实际情况，围绕研究专题开展确定预习方案。同时，密切关注国内同类课题研究的动态和成果，以利于在对照中明确自身研究的地位和方向。二、教师要有先导性根据我校的实际情况，我们教师利用几周的时间专门备写预习案，坐在一起磨课。让学生预习什么，怎么预习，目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题有利于学生理解，教师事先应做到心中有数，除了教师提了问题，学生可能会出现哪些问题等，教师都要全面考虑。因此，要求教师在布置预习前应充分钻研教材，设计教学方案，充分了解学生，掌握学生各方面情况。经过多次磨课，教师们一致认为从学生的兴趣入手。那么怎样激发学生预习兴趣呢？想要学生重视预习并养成良好的预习习惯，首先教师必须

5、在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生明白课前预习能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨；学到更多的内容；初步了解课本的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好数学，提高课堂的教学效益，真正做到向四十分钟要质量；也能更好地展现自我，增强学习的自信心，提高学生的有效学习。为了引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，开始我们布置的家庭作业就只有预习作业，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成。而第二天的预习检查中，对预习好的同学大力表扬，更是激发了学生预习的兴趣。要想取得成就，我们就得引导学生有效预习：刚开始预习时，学生觉得无从下手，不知如何进行预习，如果在

6、这起步阶段就让他们直接去预习，自己寻找学习方法，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪。这时教师应教给学生预习的方法。1.提出明确要求（1）认真读书。先把课本上的内容粗读一遍，初步了解所学的内容和解答思路，然后再反复细读，基本概念着重读，容易混淆概念对比读，较难概念反复读。（2）多思考。要运用已有的知识进行积极的思考，多问几个为什么，弄清这部分内容与前面所学的内容有所联系。（3）挖掘疑难点。找出自己解决不了的问题，对于有些问题，经独立思考得不到解决的，要及时做好记录。（4）解决课后练习题，根据自己预习时的理解，解答课后练习题，以此检查一下自己预习的效果。2.实践预习方案（1）编写预习提纲

7、编写预习提纲，由教师每天和当天的作业一起布置下去，学生按照老师的预习提纲进行预习。这一阶段，主要是老师牵着学生的手走路，目的是让学生在实践中快速了解预习的基本方法，以增强预习效果。主要是培养学生主动阅读的习惯。（2）了解、消化、吸收知识细读教材，把握知识来龙去脉，理解例题的解题思路和解题方法。找出与本节内容相关的旧知识和有关的知识体系。主要是培养学生主动查找资料的习惯。（3）精读课本，标注疑难点精读课本例题，找出难理解内容和知识点，提出疑难问题或标注疑点。这是预习的重要一环，预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定要在预习时解决，发现问题应

8、该及时记下来。这主要是培养学生主动质疑解惑的习惯。（4）尝试练习，检验预习效果。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识。做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。我们一般要求学生预习后试着用铅笔做书本上没完成的例题和“做一做”练习。学生就算做错也没关系。当学生不会做时，可以请教长辈或同学。这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点、难点。3.检测预习情况，课堂注重点拨。在刚开始，教师可以收纸质预习题批改。也可以在每堂新课之前，以小组为单位汇报预习情况，每位学生都要发表自己的见解，汇报的主要内容是：本节课所讲的主要内容，哪些地方比较难掌握，哪些地方不明白，哪

9、些是本节课的重点等，在小组汇报之后，各组汇报讨论结果。针对批改情况和学生汇报的情况，教师适时调整方案，针对学生普遍认为难掌握的地方重点点拨，这样，不仅使学生学懂了本节课的学习内容，同时，教师也能有的放矢地进行讲解，提高课堂效率。由于每堂新课之前，都要以小组为单位汇报预习情况，每个学生都要交流意见，从而促使学生都能自觉预习。久而久之，良好的预习习惯也养成了。三、取得阶段性的成效经过第一阶段的“预习习惯”的培养和教学实践，使师学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习数学逐渐产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的

10、、严肃认真地完成并能结合自己的实际做预习记录。在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为数学课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好学习习惯正在形成，学生自主学习能力正在提升。在此，我们教师对预习案的备写也提高了不少，由原来的备写、设计困惑转变为有质量的预习案，现在我们的教师都觉得没有预习案，上课非常吃力，这就是我们第一阶段研究的最大收获。四、课题研究中存在的困惑及努力方向。1.随着实验的深入开展，在指导学生有了初步的预习习惯和预习能力后，如何保持及进一步激发学生的预习兴趣及提高学生的预习能力。2.后进生的基础知识非常薄弱，在预习上存在很大的困难，在布置预习时如何做到更有针对性，使后进生乐于参与和顺利进行预习。3.如何更好、更及时的反馈和利用学生的预习资源开展数学教学，提高数学课堂教学效率。这都是我们在第二阶段中要研究的问题。总之，要让学生养成“课前预习”的学习习惯,教师首先要重视“课前预习”；其次要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意的能引起学生预习兴趣的预习思考题，激发学生