罗布泊消逝的仙湖

1、罗布泊 消逝的仙湖创新性教学设计 生成过程：在自己的教学中广泛采用探究式阅读教学策略，积极引导学生进行探究式阅读，真正做到新课程标准中规定的“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的阅读目标。创新体现：重视学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。创新价值：学生能够自觉地查找和收集资料，基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握可以通过小组互助合作的形式顺利完成。教学目标：1.了解罗布泊消逝的原因。2.把握课文情感，理解强烈的忧患意识和痛惜之情。3.保护生态环境，树立良好的环保意识。教学过

2、程：一、导入 在新疆维吾尔自治区东南部有一片一望无际的茫茫戈壁滩，那个地方曾经是牛马成群，绿林环绕，河水清澈的生命绿洲，为什么会变成沙漠呢？带着问题，今天我们学习文章罗布泊，消逝的仙湖（出示文题）（出示教学目标）二.解题师：（课件展示：）从文题能得出什么信息？ 生：从地名“罗布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。是罗布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。三、内容感知师：从“消逝”一词可以看出罗布泊是发生了变化，那么它到底发生了哪些变化？请同学们朗读课文，思考问题（课件展示问题）1过去的罗布泊是什么样子的？2现在的罗布泊又是什么样子的？生：“过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命

3、绿洲。（板书“绿洲”）生：有遍地的绿色和金黄的麦浪，有绵延不绝的绿色长廊。生：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 ”师：水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。 （板书“仙湖”）师：文中有没有写到人的活动？生：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路；斯文赫定惊讶了，他乘舟游赏；还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华 。师：因为有充足的水，过去的罗布泊是绿洲是仙湖，周围热闹繁华。罗布人诗意地栖居在这方美丽的土地上。让我们来看看这个美丽

4、的地方。(课件展示昔日罗布泊)师：能把图片与文中的那些语言对应起来？生答略师：这美丽的仙湖现在变成什么样了呢？我们来看一组图片。（课件展示今日罗布泊） 师：今日罗布泊是什么样的？生：荒漠。师：（板书：荒漠 死湖）请用文中的句子作这几幅图的解说词。 生：罗布泊，是一望无际的大戈壁，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。生：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！师： “不愿”“挣扎与痛苦”“求救”词，用拟人的修辞，描绘出胡杨的痛苦，作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。师：带着这样的感情读一遍这句话。生

5、：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。师：这句话，“裸露的胸膛和一道道肋骨” 也运用拟人的手法，在70度的高温下，我们可以感觉到罗布泊的痛苦和无奈。 生：此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。师：水，这么多的水，说没就没了，胡杨，那么茂盛的胡杨，说枯萎就枯萎了，现在是令人恐怖的戈壁！原因是什么？（课件展示问题：发生如此迅速而巨大的变化的原因是什么？）朗读课文1014段，思考。生：塔里木河改道。生：人口激增，水的需求也增加。生：四个“盲目”。师：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，

6、头脑里根本没有可持续发展的观念。这是罗布泊消逝的深层原因。 师：这绝对不会是那时人们的初衷，相信谁也不原意看到这样的结局，问题还是出在“盲目”上，决策的盲目，急功近利，只求索取，以为地球可以无止境地提供人所需要，不懂自然规律，不懂生态平衡，没有科学观。四、情感体验师：文字和图片让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，他的消逝也让我们难过，这出悲剧是谁制造的?生：这出悲剧的制造者又是人！ “又”字，和 ！说明作者的谴责悲愤之情。师：你讲的真好，一个副词“又”，说明相同的悲剧在重复，那么还知道有哪些悲剧在重复？ 生：还有，青海湖水面下降。生：月牙泉大有干涸之势。师：将书中的文字读一读。（课件展示：青海湖和

7、月牙泉）师：面对这些作者发出呼吁（板书：救救青海湖，救救月牙泉）师：这句话怎么读，才能读出排比的气势，读出作者的呼吁之情？生：“救救”要读的一个比一个强，语气要强烈。(生示范读，全班再齐读） 师：其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患。五、拓展延伸师：我们周围有没有这样的悲剧？生：这几年家乡的小蛮河几乎断流。生：汉江水位大幅下跌，露出江中大片沙洲。生：现在村子里的堰塘越来越少。师：悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是同学们心中的呼吁，请模仿作者的格式写几句话，呼出自己的心声。（课件：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救 ，救救 ，救救 ） 生：救救蛮河！ 救救汉江！ 救救让大地充满生机的河流。生：救救人类，救救地球，救救我们赖于生存的家园 师：齐读一遍，读出振聋发聩的力量，让这呼吁让更多的人听见！生：齐读。（读的效果很好）师：怎样才能拯救这些地方呢？（板书：保护生态平衡）师：还有一种呼吁，她或许很微弱，可我们绝不能漠视。那是罗布泊边仅存的一棵奄奄一息的胡杨，她见证了几百年的历史，她有许多话要说请拿出纸，写下来。（课件：一棵挣扎的胡杨树图片。“我是罗布泊边仅存的一棵胡杨，我有许多话要说”）学生写好交流3个。六、课堂小结：师：行走在美丽罗布泊的消