互联网时代的品牌策划与运营提纲共216课件

1、互联网时代的品牌策划与运营提纲聪明出于勤奋，天才在于积累互联网时代的品牌策划与运营提纲互联网时代的品牌策划与运营提纲聪明出于勤奋，天才在于积累品牌课程框架要点二个念:422两套机制动力机制;能力机制三(3个源头:从头,从头头;从头头头脑4)_国大步鼻厘名,策划想划,计划五个核心理念互联网时代的品牌策划与运营随着新课改理念的推广，教师的专业发展已经成为基础教育领域关注的焦点，同时教师专业发展中出现的问题也备受关注。目前，教育界对教师专业发展的研究非常多，但是以农村小学教师这一群体为对象的研究却少之又少，这与我国基础教育工作的发展目标不符。因此，提高农村小学教师的专业发展水平，已经成为农村基础教育

2、工作亟须解决的问题。 一、制约农村小学教师专业发展的因素 1.单一的教评估制度 第一，评估制度不完善，无法对农村小学教师的发展进行全面的指导。现阶段的农村教育对小学教师工作的评估一般集中在教学上，不够全面。大部分学校虽然提出了要从品德、智慧、勤奋、成绩等方面对教师进行考察，但是学生的考试成绩依旧是对教师进行评估的重要标准，如很多学校的学生成绩占据了教师整体评估的70%。同时，应试教育的观念在农村小学根深蒂固，而最终这种评估形式会削弱教师的创造热情和专业发展的积极性。第二，激励制度不完善，教师的专业发展缺少动力。要促进教师的专业发展，首先要解决的就是教师待遇不高的问题。现阶段，小学教师依旧是付出

3、与报酬不对等的一个群体，虽然职业声望高，但是物质待遇少，远远低于公务员、医生等职业。 2.在职培训强度较低，无法满足农村小学教师专业发展的需求 第一，培训内容与农村小学教师的需求不符。我国的基础教学工作，尤其是小学教学工作正在进行创新。为了更好推广新课改理念，学校要对小学教师实施在职培训，引导小学教师形成正确的教学观念和知识结构，使小学教师了解新课改的方向和目标，并能结合现代化的教学方案和教学内容，有效提升基础教学工作的效率和质量。但是，很多农村小学教师的培训缺乏整体性，培训内容缺少针对性和现实性，从而降低了培训的效率，导致教师难以提升自身的专业技能。第二，培训形式单一，培训结果不理想。农村小

4、学教师在知识构成、教育水平以及教学观点上存在差异，在职培训工作却很少关注这些问题。 3.农村小学教师专业发展受约束 第一，工作内容过多，缺乏教学资源。农村小学教师压力大，工作内容复杂，且教师数量不多，很多教师身兼数职，大多数时间都投入到日常教学工作中，并不具备培训学习的时间。有的教师在完成教学工作之后还要回家做农活，没有闲暇时间学习。在这一背景下，农村小学教师难以提升自身的专业水平和综合素养，最终影响教学工作的效果。第二，缺少专业的指导，教学研究内容少。教学研究工作至关重要，但因为农村小学地理位置偏僻，教师与外界的沟通少，对学科知识的新发展了解不多，导致专业发展缓慢。 二、农村小学教师专业发展

5、的优化策略 1.优化教师评估系统，激励农村小学教师自主发展 第一，应用发展性评估系统，为农村教师的专业发展提供有效的评估形式。这种评估形式有助于提升教师的综合素养和评估质量，促使教师的教学工作得到有效发展，彰显教师的个性。同时，这种评估形式也是我国教育评估工作的创新方向，对教师的专业发展有一定的引导作用。第二，构建完善的教师激励制度，为教师的专业发展奠定基础。要提升教师工作的热情和专业发展的积极性，学校需要建立一个完善的酬薪制度。 2.关注现实问题，优化培训方案 第一，以教师需求为目标，解决实际问题。教师培训工作在实际推广中还存在很多问题，如过于关注理论知识的讲解，忽视现实问题的解决等。学习最

6、关键的是针对问题进行分析，最终解决现实问题。培训的目的是使教师在解决问题的过程中不断成长，所以农村小学教师专业发展培训要结合教育教学实践，不能脱离现实需求。现阶段，农村小学教师最需要的就是现代教育理念、现代教学形式、学科发展和前沿知识、现代化科学技术等与教学相关的理论知识。第二，以教师的参与为基础，优化培训方案。在职培训对教师的专业发展具有引导作用，且随着教师教学工作一体化的开展，参与在职培训的教师会越来越多。如何解决农村小学多、教师分散、资源分配不均等问题，优化培训方案，已经成为农村小学教师培训工作的焦点。 3.改善工作环境，推动农村小学教师的专业发展 第一，创造优质的工作环境，促使教师有效

7、发展和进步。教育主管部门要不断优化教育理念，不断完善教师评估系统，为教师的专业化发展提供优质的工作环境。工作环境会影响一个人的成长和发展，学校要创造宽松的工作环境，为教师的工作提供有力保障。第二，提升农村小学教师的信息技术水平。随着农村信息化建设工作的推广，信息技术成为新课改教学工作的重点，农村小学教师应关注这方面的学习。农村小学教师在学习信息技术时，要不断提升信息处理技能和信息搜索技能，将信息技术与教学工作有机结合，满足学生学习的实际需求。第三，实施行为研究，提升教师的教学研究技能。教学研究技能主要指教师在教学工作中的分析能力和研究技能，是教师专业化发展的重要内容。教育主管部门要密切关注农村

8、小学教师的科研工作，加大对教师科研工作的资金投入，不断推进科研教学工作。在实际发展中，农村小学要加强教师对课本的研究，以课堂为基础，以课堂教学案例为载体，促使农村教师形成彼此合作的研究共同体。同时，加强学校的内部管理，将教学工作和科研工作整合到一起，指导教师朝着研究的方向不断前进。 总而言之，农村小学教师的专业发展水平影响着小学教育工作的效果，所以提升农村小学教师的教学水平是农村基础教育的焦点。农村小学要注重培养教师的专业技能，以提升教师的专业水平为重点，从而提升学校的整体教学水平。 作文本是“我手写我口”，是作者心灵、思想、情感、世界观等各方面的集中体现。而作文教学也应是“教师与学生心灵交流

9、，思想碰撞，产生学生作品”的美好过程。然而，在现实的农村小学作文教学中，却展现着另一番让人叹息的景象：教师不爱教、不敢教、不会教；学生不爱写更不会写！教师与学生各持自己的思想，无从交流，更谈不上碰撞！作文教学成了农村师生共同的梦魇！如何找到一种切实可行之法，解决农村小学作文教学矛盾，该是当今教育者们认真思考的问题。 一、问题作文教学法的含义及实施方法 问题作文教学法，顾名思义，就是以“问题”作为课堂教学的核心，以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容，以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法，把课堂真正变成“教师是主导，学生是主体”的学习课堂，把作文真

10、正变成“提自己喜欢的、感兴趣的问题，说自己喜欢的、会说的话语”的过程，真正实现“我手写我口”的作文初衷。 在具体的教学实践中，教师备课的目标更明确具体，根据作文评价的要求，教师围绕作文题目或主题，设计几个重要的必不可少的问题，每个问题可以设计几种提问方式方便学生领悟接受，争取做到启发学生把重要问题变成学生按照自己的思路提出来的问题。还有，在学生没问题可说，或问题不能再连续、细化时，要引导学生能够连续追问，并且对细节、感情等方面也能自然提问，千万不可把一些自己思考、认为“应该”的问题强制性地抛给学生，否则又会回到过去的老套路。这样，学生在下一步组织答语成文的过程中，就会轻松、自然，而且不可抑止地

11、完成作文，写作思路就会有如“滔滔江水，绵绵不绝”，而不会再像之前那样，断断续续或完全没有。这样一来，教师的备课压力会减轻很多，不用再担心自己的作文教学理论不充足，也不用再为自己不会什么“审题立意、谋篇布局”等专有名词而苦恼，只需要做到如何启发、引导学生“问由心生”，凭借教师自己的人生阅历和知识储备，可以很扎实地做到。 二、问题作文教学法在实践过程中的四个阶段 第一阶段，也就是在实践初期，我们要重视“问题”的功能性，把问题摆在“桌面上”。教师在教学过程中要重点培养学生养成“给自己提问题，爱提问题”的习惯，培养学生连续提问题、提细节问题、情感问题的能力，要引导学生不厌其烦地把自己的问题写在草稿本上

12、，重点的、精彩的问题要演示在黑板上，目的是要让学生保证思路明确。 第二阶段，强化学生串联答语组织成文的能力。指导学生回答问题的语言，把几个问题组织成一段连贯文字的方法，段与段之间文字的衔接技巧等，根据不同的年龄段，还应该考虑一些表达的小问题，比如，人称代词的重复，为表达准确而调换问题的前后顺序，长短句的搭配等等。 第三阶段，培养学生提炼重要问题的能力。包括关乎文章主旨、结构的问题，人物描写细节问题，修辞问题，情感问题等等，提高学生写作的素养。 第四阶段，培养学生简单交流，速列提纲，快速行文的能力。经过前期的练习，大多学生都已不再需要写“问题”，此时，问题已不需要“登堂入室”，已经了然于胸，只许

13、根据主要问题，简单思考，列出提纲，即可快速行文。 三、问题作文教学法的价值意义及理论依据 1.问题作文教学可以培养学生提问能力、思考能力。提问即是表达，提高学生表达能力的同时，也符合作文教学“先说后写”的原则。 2.符合时代发展的需要。“能提出问题，并能够分析问题、解决问题”是当今时代发展对人才的基本要求，而问题作文教学法正是逐步培养学生这一能力的最好方式。 3.符合“建设开放而有活力的语文课程”的新课改教学理念的要求。问题作文教学法让学生自由提问，适合不同学生，保证开放性；提自己喜欢的问题，又能够增强兴趣性，从而保证课堂的活力。 4.符合“教师为主导，学生为主体”、“自主、合作、探究”的新时

14、代学习方式。问题作文教学法只是改良农村小学作文教学模式的一次尝试。当然，适不适合农村大的教学环境、实施效果如何，还有待农村教师在具体教学实践中去检验。在农村小学作文教学模式改良的道路上必然困难重重，也许志同道合的教育者们良苦用心。只要我们用心去思考，努力去实践，定能帮助农村小学作文教学走出困境，定能为农村孩子在学习作文的道路上展现一片蔚蓝的天空！ 品牌课程框架要点二个念:422两套机制动力机制;能力机制三(3个源头:从头,从头头;从头头头脑4)_国大步鼻厘名,策划想划,计划五个核心理念互联网时代的品牌策划与运营句话品牌概念独一无二的价值创造源泉品牌格局个灵魂两个基本点幽精(天性一核心价值观)灵魂一(基因唯一性)爽灵(天赋一核心竞争力)开发不可思异品牌之道品牌灵魂经营不可复制道万物本源不可思异不可复制德万物本性道?何为道德经二十五章有物混成,先天地生。寂兮寥兮独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,强字之曰“道强