古诗词教学的策略课件

1、古诗词教学的策略唤醒心中的诗意 第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文75篇（段）。 第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文60篇（段）。 能力要求： 1.诵读积累 2. 感悟想象 3.鉴赏运用 4.提高欣赏品位策略一：确定教学的取向与内容开发陶渊明诗二首教学设计研习：方案A：方案B: 饮酒 陶渊明结庐在

2、人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 归园田居其一 （晋）陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。方案A:文学鉴赏视角的教学内容：第一个教学内容：理解诗歌内容三个动作：理解词语、填表感受诗人生活世界、仿写。第二个教学内容：理解三个诗句三个动作：论诗识人、自问自答、分析叙述角度。第三个教学

3、内容：体会诗歌意境三个动作：概括景物特征、体会诗人感受、比较意境异同。教学内容取向：学习诗歌的节奏韵律、表达方法、意境等。教学取向与内容开发：两种教学指向： 文学鉴赏指向的教学倾向（学习诗歌的节奏韵律、表达方法、意境等） 文化传承视角的教学倾向（学习古人的思维方式、生活方式、审美方式等）教学设计研习启示：1.强烈的教学内容意识2.指向明确的整体性意识3.紧扣文本的言语意识策略二：诗歌的解读及教学的切入点品得 细 品得美 品得深 品特色品得细：就是一个字一个字地、一句话一句话地、多角度地反复地咀嚼品味语言材料。品得美:就是从“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度对诗歌进行品味揣摩，品评欣赏文中

4、不同凡响的表达艺术。品得深:就是对诗歌见解深刻，从别人不易读或不能读的地方读出味道来，而且品读的角度与手法具有独特的个性。 品特色 触类旁通 学会鉴赏、运用、评价 提高学生欣赏品位 策略三：自主对话 1.给诗词拟标题：柳永雨霖铃 “秋别” 李煜相见欢无言独上西楼 晏殊浣溪沙一曲新词酒一杯 2.给画面拟题目： 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉 枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 “永昼独坐图”“夜半难眠图”“黄昏把酒图”“人似黄花图”3.用美文描绘画面： 月光如水倾泻而下，抬眼望去，远处清秀俊逸的南山此时已是朦朦胧胧了。一

5、阵清风拂过，空气里弥漫着淡淡的清香。听，耳畔响起各种鸣虫的声音，清亮的露珠挂在草尖上。蜿蜒的小径上，走来了一位荷锄而归的农夫。“南山如画，月影照人” ，这如诗如画的风景，让人深深地陶醉了！4.用诗词解读诗词：导入：李叔同送别导学：“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”联想到：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜虞美人）若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 （贺铸青玉案)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照武陵春）小结板书： 雨霖铃 秋别 别时别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声（白居易琵琶行） 别后-离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修（踏莎行）五柳先生传归园田居其一归园田居其三策略

6、四：对比阅读比较阅读可在作品中进行比较阅读可在文段中进行比较阅读可在句子中进行比较阅读可在关键词中进行比较阅读马致远天净沙秋思白朴天净沙秋 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 马上作 陆游 平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。对比阅读比较阅读可在作品中进行比较阅读可在文段中进行比较阅读可在句子中进行比较阅读可在关键词中进行 策略五：方式多样的，有感情的朗读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当

7、的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 在理解感悟的基础上进行诵读 叶圣陶先生：“中学里也往往不重视读，随口念一遍，就算是读了，发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达出逻辑关系、传出神情意态了。”课例欣赏王崧舟执教浙教版六年级古诗两首秋夜将晓出篱门迎凉有感题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋代】陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。题临安邸【宋代】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。一、自由读两首古诗（二、指名朗读古诗，一人读一首。三、全班齐读两首古诗。 哀声遍野，生灵涂炭。老人

8、在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？ 金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？ 四、自由读：请你怀着这样的心情读读这首诗吧！“1年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 10年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”65年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”五、引读六、齐读示 儿【宋代】陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？

9、是谁无情地遗弃了他们？学习题临安邸那些令人心凉的南宋王师干什么去了？七、男生齐读题临安邸 那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？八、女生齐读题临安邸 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？九、全班齐读题临安邸想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们十、依次朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们依次朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们依次朗读“西湖歌舞几时休？”十一、交替互读两首古诗理解作者感情秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋代】陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。题临安邸【宋代】

10、林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。【板书设计】 范读、个读、齐读、轮读、对读、引读演读、配乐美读、默读等。策略六：专题探究举办专题讲座穿插专题鉴赏组织专题漫谈尝试专题研究读国学经典系列讲座 （罗浩宇） 诗词欣赏 回荡在古诗词里的声音 诗词欣赏黄沙道上的蛙声寒山寺的钟声细雨中的棋声我们学习了欣赏诗歌的三个方法： 1.读一读同一作家不同时期，不同风格的作品，这样可以更全面地了解作家及其作品。 2.欣赏诗词的艺术表现手法，明白其流传于世的原因。 3.要做到“知人论世读经典”，对诗词的解读不盲从，不牵强，要结合作者的身世，创作的背景来解读诗歌。 这样就可以不断地提高欣赏诗