24、送东阳马升序

1、送东阳马生序教学目的、疏通文句，掌握课文文意。、熟读进而背诵课文。教学重难点、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学课时课时。学情分析课文较长，学生理解起来有些难度，因此在学生充分预习的基础上，采用讲读法和讨论法来学习。课型：新授课备课时间：4、3上课时间：4、8-14教学过程：一、故事导入说背景 、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉

2、形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏，刻苦奋进。 、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。 、了解“赠序”与“书序”的区别。 “序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如易序太史公自序等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 二、诵读课文重积累 、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：遍观群书圣贤之道执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理俯身倾耳负箧曳屣足肤皲裂四肢僵劲持汤沃灌缊袍敝衣穷冬烈风 朱缨宝饰深山巨谷口体之奉硕师名人 、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：致走稍患尝俟益假逾愈或至烨然盖乃以是 、分组读课文，互译重要文句

3、，积累重要句式：同舍生皆被绮绣烨然若神人。（描写比喻句） 以中有足乐者不若人也。（“者，也”句式）三、整体感知理脉络 、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？ 跳读课文，归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。 、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。 、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。 四、精读语段学手法 细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 “穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。 “足肤皲裂”、“四肢僵劲

4、”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。 “略无以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。 全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明 五、拓展阅读说启示 、出示送东阳马生序全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍？ 、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。 宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学

5、为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。 如囊萤照读、凿壁借光、诸葛亮喂鸡、鲁班学艺、厉归真深山画虎、李白铁杵磨成针、王羲之吃墨、柳公权戒骄成名、李晟练成神箭手等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。教学反思： 亮点：本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的

6、热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。不足：学生对文言的语句的品味，还很缺乏，不知道该从何下手，引导起来很有难难度。改进：对文言的学习，一要加强朗读，反复的朗读，在朗读中体会作者的情感。二要不断的品味，教会学生品味语言的方法，会品味语言了，自然学习起来就很容易了。 课堂实录师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。） 生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观每假借于藏书之家 手自笔录 生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游从乡之先达执经叩问 生：求学中风吹雨打，吃不饱

7、，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是： ，四肢支僵劲不能动媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。 生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。 师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？ 生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。 生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。 生

8、：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。（同学们都笑了） 师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。 生：（异口同声）好！ 师：谁还想说说，你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。 生：我英语单词老是记不住，非常伤心，就不想学了。后来，老师主动找我谈话，告诉我记英语单词不能一两个小时的看，这样

9、学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子，说：“你每天抄上 个英语单词，随身带着，一有空就看看，比如上学的路上、课间、逛街时，时间长了，单词就记住了。”现在我一点也不烦英语，反而更喜欢了。 师：非常好的方法，希望英语学习有困难的同学也照着做一做，相信大家的英语会好起来的。 生：我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼，我作什么他们都不放心。上次，我在学校问老师题，回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿，害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事，宁愿跟好朋友讲，也不跟他们说。 师：可怜天下父母心呀！你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢？逃避不行。交流才是好办法。找个

10、好时间，坐下来，与父母面对面的说说话，问题就解决了。 师：大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里；驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。 师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？ 生：想当官。 生：想赚钱。 生：“万般皆下品，惟有读书高”。 生：为了自己的将来。 师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢？难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？ 生：不是。

11、师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。 生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。 师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。 生：知识就是力量。 生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。 师：你的学习精神很值得我们学习。 生：我们学过周国平的人的高贵在于灵魂，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。 师：（鼓掌）说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值

12、。 三、拓展延伸 师：在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句） 生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。 生：还有“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。 师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？ 生：我也会像他一样专心学习。 生：我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时，学校组织

13、舞蹈表演，选上了我，妈妈没钱给我买新白球鞋，让我穿的是姐姐的旧的，同学们都怪怪的看着我，哪天，舞也没跳好。 生：我也是。记得上次同学开生日party，我也去了。看着他身边如山的精美礼品，看着他幸福的笑脸，看着那众星捧月的场面，我眼馋极了，那一刻，我好想是他呀。 生：我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈，谁让他们没本事呢！ 生：我妈妈说过：靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们，但一点也不佩服他们，靠老子风光，无能！我要自己去挣！ 生：我姥姥常给我说：什么样的人就有什么样的活法，一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。 师：大家能开诚布公、实话实说，老师很感动。老师认为，但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的