弱势群体资优议题讨论课件

1、自然科教材教法流水學習法科內爾教會我的事流水學習法約瑟夫巴拉特柯內爾(Joseph Bharat Cornell)熱情愛自然約瑟夫巴拉特柯內爾學做自然的孩子與孩子分享自然傾聽自然共享自然的喜悅約瑟夫巴拉特柯內爾約瑟夫巴拉特柯內爾(Joseph Bharat Cornell)強調每一個人應運用自己 的五官和心去領略自然、體驗自然的結晶，發自內心與大自然互動，並且幫助孩子接受自然的啟發。專長：帶領活動和遊戲、戶外教學活動五官大考驗（聽力大考驗）準備三首大自然音樂，請學生閉上眼睛專心傾聽，並回答問題。第一首鄉間晚風問題1.曲子中有聽到幾種大自然聲音? 2.從這些大自然聲音中猜猜看，是在一天中的什麼

2、時候?第二首對牛彈琴問題1.曲子中有什麼樂器及大自然聲音? 2.合起來猜一句成語?(答案為曲子名稱)第三首戲水問題1.從曲子中的大自然聲音，猜猜看在什麼地方?(海邊) 2.請問在海邊做什麼?(答案為曲子名稱)五官大考驗（聞香杯）準備五個蓋子上有小洞的杯子，杯內各放不同的香味植物的葉子、果皮、莖、種子(如迷迭香葉子、橘子皮、檜木、肉桂棒、樟樹子)。每個杯子貼上不同顏色貼紙做分辨。聞一聞，請學生寫出植物名稱。五官大考驗（水果驚喜箱）考驗學生觸覺能力。老師依照自己的需求選出數種水果，並放入驚喜箱內。玩法可多變，可秀出水果圖片請學生摸出該水果，或是請學生從驚喜箱中選定一水果並做猜測。內容物可依老師想法

3、作更動，不一定只能玩猜水果。流水學習法流水學習法流水（Flow）的定義流水指的是一種心理狀態。當人們處於這一種狀態的時候，會沉迷專注，渾然忘我，廢寢忘食，不知時間之流逝。教學應該像流水一樣，是一個連續、流暢的過程，教師只要設計一個情境，教學過程就自然而然會發生。流水學習法( Flow Learning )一種體驗自然(awareness) 的教學方法藉由遊戲當中，去感受大自然。讓孩子從直接的個人體驗中去學習，才是讓他們明瞭並記得這些觀念最好的方法。以歡樂與敏銳的態度玩這些遊戲，體會到美妙的和諧心境，並能和自然的智慧與真善美相互交流。柯內爾 五項戶外教學原則少教導，多分享 善接納，多感受 集中孩

4、子的注意力 先觀察、體驗，再說話 整個學習經驗充滿歡笑的感覺與氣氛 柯內爾 五項戶外教學原則少教導，多分享 除了告知知識之外，還告知孩子你對它的認識以及感情。柯內爾 五項戶外教學原則善接納，多感受 接納：傾聽感受：覺察孩子在活動中自然流露出學習的熱忱，老師可以將這種熱忱引導至學習路徑。柯內爾 五項戶外教學原則集中孩子的注意力 在出遊之前就必須先將孩子的氣氛用好，問他們問題，指出有趣的景致或是聲音。一步一步引發他們的觀察力。柯內爾 五項戶外教學原則先觀察、體驗，再說話 與外在的世界合二為一的親身體驗，讓孩子與自然產生共鳴。柯內爾 五項戶外教學原則整個學習經驗充滿歡笑的感覺與氣氛 你的熱情會傳染，

5、如果你能保持這種快樂，學生也一定會感受的到。流水學習法四階段第一階段：喚醒熱忱 第二階段：集中注意力 第三階段：直接體驗 第四階段：分享啟示 流水學習法四階段熱情專注體驗 分享心得速查表A. 體驗B. 遊戲所教導的概念、態度、特質C. 遊戲的時間與地點D. 參加遊戲的人數E. 適合的年齡層F. 所需的材料第一階段：喚醒熱忱 暖身活動階段目的：讓每個人產生濃厚興趣與敏感度以汲取有益的體驗。體驗活動【請問我是誰】推派一個孩子A，在他背上掛上一張動物圖片，讓大家都能看到這張圖，然後由他本人發問，其他的同學只能回答是或不是。最後請孩子A猜出他所變成的動物是甚麼。第二階段：集中注意力 集中注意力階段目的

6、：在熱忱階段精神輕鬆，興致高昂時，藉助使人平心靜氣和意志集中的引導，使能全神貫注於所觀察的對象，如此對自然必有一番深刻的體認。體驗活動【看一眼，再找一個來】教師準備：在附近先蒐集大約十種常見的自然物。體驗活動遊戲：把這些東西放在一條手帕上，再用一條手帕蓋住。把孩子集合起來，讓他們有大約20秒的時間看物品，並記住他們；最後，請孩子們自己去找相同的東西，最後一一核對。第三階段：直接體驗 直接經驗階段目的：運用五官感覺，包含眼、耳鼻、口、手與大自然直接交流，都會實際的去感受自然。體驗活動【遇見一棵樹】兩人一組，各組可以自行決定誰矇眼，誰領路。領路的人把矇眼的人帶到自己喜歡的一棵樹前，幫助看不見的孩子

7、去探索這棵樹，發覺這棵樹與眾不同之處。最後帶孩子回到起點，讓孩子睜開去找剛剛探訪的那棵樹。活動當中，老師最好給一點明確的指示。第四階段：分享啟示 分享啟示階段目的：經由前三階段的歷程，大家心胸豁然開朗，對於自然、保育、生態上都有不同的體驗，此時進行隊員之間的心得分享，了解彼此的感受。體驗活動【摺疊詩】體驗活動之後，將學員分成三人一組，各組依你設定的主題寫的一首詩。各組先交給第一個人寫第一行詩，交給第二個人。第二個人配合第一句在寫一句，第二個人摺起來後，在寫一句交給第三個人，大約進行一到兩輪。圖示說明詩行1.第一人 寫一句2.第二人 回應 摺線 （第二人摺起來）3.第二人4.第三人 摺線 （第三人摺起來）5.第三人6.第一人流水學習法的過程不是一種 ，而是一種 。將生態的概念運用活動的方式來讓學生了解，並非名詞的闡述。重視孩子自我體驗與分享，而非著重在瞭解認知的過程。呈現的品質（質）多樣的活動（量）闖關遊戲引導活動流水學習法實地操作 對象:輔導室認輔學生 實施方式:直接體驗