建筑工程专业群的建设模式研究精品资料

1、r口1-IItJT1建巩工程-专业群群的建设i模式研r究A摘要建筑业面临转型升级，需要高职院校培养高素质、技能型应用人才，而大专业群建设为应用型复合型人才的培养提供了一种可能的方式。本文以南通开放大学为例，探索了建筑大专业群的建设模式。关键词建筑工程专业群建设模式研究1专业群建设背景南通建筑业历史悠久，全市共有建筑企业2200家，特级资质20家，从业人员近40万，南通铁军可谓名至实归。为深化供给侧结构性改革，南通建筑业也在经历着重大的转型，主要表现第一，建筑市场逐渐向国外开拓，形成国内国外并重的市场格局第二，施工承发包模式也逐渐向国际靠拢，从单一的施工总承包转变为更为综合的工程总承包第三，施工

2、技术从传统的现浇混凝土逐渐向装配式建筑发展第四，施工领域从房地产建筑领域逐渐向地铁、道路等多元方向发展。因此，需要培养一批满足工程建设需要的专业技术人才、复合型人才、高技能人才和国际化人才。2专业群建设基础南通开放大学从1986年开始举办普通专科班,2015年8月与南通建筑职业技术学校合并办学,学校发展重心向建筑专业靠拢。建筑工程学院设有建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术、建筑工程管理、建筑工程监理等专业。建筑工程技术是学院的重占八、建设专业之一,该专业开设于2001年,至今已有26年的办学历史，专业基础建设稳固,现有在校生427名,近三年平均就业率99%O自2016年学校提出重占八、专

3、业+专业群的建设思路以来,学院开始以建筑工程技术专业为龙头,以建筑工程技术、建设项目信息化管理、建筑装饰工程技术、工程造价、建筑工程管理、工程监理”6个专业组成的专业群建设工作,形成学做合一,多证融合的人才培养模式。根据职业领域和职业4-JU冈位群的能力要求,提出过程导向、工学交替、能力递进的人才培养新思路。3专业群建设内容(1)深化人才培养模式改革,创新人才培养体制建设。全面深化两个参考、三层进阶、五方联动的人才培养模式改革,两个参考是在制定人才培养方案时围绕学生职业能力与素养培养为中心,参考行业及企业对于职业4-JU冈位的人才需求。同时参考高职学生的学习特占八、和心理特占八、三层进阶就是指

4、对学生能力的递进式培养,从建筑工程类通用技术能力到专业技术能力,再到综合运用能力的递进式能力增长与互通培养。五方联动是指学校、学生、行业、企业及社会五方共同加入对技能型通用型人才培养的全过程。(2)按照工程过程系统化思想,建设平台+模块课程体系,遵照一个中心、两层分析、三次转换、四级分解、多方参与原则开发课程。一个中心是以培养学生的核心职业技能为中心,以施工建造一栋建筑物的过程中所涉及到的内容为目标,结合市场现状与发展方向进行各类课程的开发。两层分析是把课程开发过程分为职业工作分析和教学分析O三个转换是指工作任务到行动领域的转换，从行动领域到学习领域的转换从学习领域到学习情境的转换，通过三个转

5、换将职业要求与学校教学结合到一起，培养更多具有4-JU冈位适应性的技能型人才O四级分解是由整个工作过程所构成的行为领域，将工程过程和整个建筑物划分为不同的要素，逐级进行分解教学，以满足不同阶段、不同层次水平人才所需要的精细化知识O多方参与是指专业带头人及骨干教师、行业专家、企业技术负责人及技术人员、其它院校的专业带头人合作进行课程内容的开发，形成理论与实际相结合的课程体系，充分体现工学结合、校企合作O(3)按照执业注册师+企业工程师+专业教师模式建设校企共、享的双师素质教学团队O专业教师必须具有深刻的行业与专业背景，简单说应该是执业注册师+企业工程师+专业教师三栖式双师素质的教师,以获取相应专

6、业或课程类的执业资格为引导、强化进入企业顶4-JU冈从业锻炼、鼓励教研与教改、探索多途径与多渠道进行双师素质师资队伍建设，并建立考证与奖励机制加以保证。双师建设标准要符合五个条件在本专业领域有一定的学术水平与实践能力9有行业知识、工作能力和职业资格有高校教师资格和职业教育教学能力有两年以上行业或企业工作经历有较强的实践教学能力。(4)构建内外互补、校企联动的实训实习体系。建立专业群通用技能实践教学与各专业专门技能实践教学相结合的实践教学体系,实现教、学、做一体化,加强实训与考证接轨。主要有以下措施第一,系统设计建筑工程专业群校内实训体系,整合实践教学资源,分类组建实训基地第二,加强建设校企合作

7、的实践教学资源第三,开展实训教学内容的系列化建设，通过模块化和项目化的形式，形成满足专业群共性需求与专门化需求的、校内校外相结合的实训体系,实现优质资源的充分利用与高效共、享第四，进一步加强实验实训体系的管理机制与运行机制建设第五,加强实践环节信息化教学资源建设第六,加强实验实训指导教师队伍建设。(5)建设数字化教学资源平台，实现校企资源共、享。建筑工程专业群所涵盖的6个主要专业方向，其共同的平台课程与专业的模块课程建设都需要与企业共同宀兀成。建立以多专业融合为支撑、校企联合开发资源为主导、实际工程数字资源与虚拟教学环境相结合的、具有开放性、多功能性的数字化平台，使具备校企联合开发课程资源模块、校企联合建设实训场地模块、企业专业技术资源库模块、学校数字化课程建设资源库模块、学校虚拟现场实训资源库模块、优秀教学案例模块、教学评价体系模块、专业研究及技术探讨模块等。4结束语目前，专业群建设基本上都还是围绕同一专业内部进行设置，而跨专业的专业群设置更能够培养复合型的人才。因此，学校