2022年《装在套子里的人》说课稿

1、装在套子里的人说课稿 主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课；一、说教材：1、本文特点及在教材中的位置装在套子里的人是高中语文教材（人教版）必修五第一单元其次篇课文,作者是俄国 闻名作家契诃夫,体裁是小说；本单元作为高中必修课小说教学的结末单元,对总结同学良 好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要；在本单元第一篇课文林教头风雪山神庙中对小说 的三要素等内容已分析得特别的细致；因此本课既是对中所学学问的运用,也是对小说学习 的一个总结；2、教学目标与教学重难点 依据本文在教材体系中所处位置和单元提示中的要求,我确立如下三维目标：（1）学问与才能 : 夯实字音字形基础学问；概

2、括小说情节；分析作品塑造的人物形象（2）过程与方法 : 从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感态度与价值观 : 懂得别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示装在套子里的人一文语言浅易,人物关系单纯,情节简洁,因此同学对情节的概括是 比较简洁做到的,但对于小说的人物性格及主题把握,却很难做到精确深化；故本文的教学 重难点为：（1） 对作品塑造的人物形象分析（2） 深化把握小说主题 二、说学情：1、本课的教学对象是高二年级的同学,在高一下半学期必修3（第一单元）已学过林黛玉进贾府、祝愿等小说,同学对小说已有肯定明白；并且本单元第一篇课文林教头风 雪山神庙的学习中比较透彻而深化的学习了小

3、说的三要素,这就为本课教学时同学自主赏 析小说打下了良好的基础；2、小说的情节性比较强,同学很感爱好,因此要借机调动同学的积极性,活跃课堂气氛；3、我教授的班级是一般班的十四班,同学基础学问不够扎实,课堂的留意力不是很集中；因 此虽已学过但并不能完全把握；因此在本课教授时,留意对旧学问的回忆,既要大胆放手的 让同学自己去赏析,又要准时引导、补充,指出同学的思维盲区；三、说教法新大纲要求“ 要重视师生之间的公平对话和心灵沟通；老师要善于激发同学的学习爱好,制造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性；” 依据同学的学情我采纳了问答式教学法和合作探究式教学法,以老师为主导,自主学习；充分发挥同

4、学的主体性,以促进同学合作学习、在采纳问答法时,特殊留意不同难度的问题,提问不同层次的同学,面对全体,使基础差 的同学也能有表现机会,培育其自信心,激发其学习热忱；有效的开发各层次同学的潜在智 能,力求使同学能在原有的基础上得到进展；仍组织了同学表演,既激发同学的学习爱好,又引导同学深化探究人物形象；四、说学法1、充分调动同学的自主性, 自主预习, 解决基础学问； 自主查阅帮助资料； 自主摸索； 2、小组合作争论,沟通各自的看法,共同完善本组的观点,解决重难点；五、说教学过程：第一课时：结构预习课（一）温故而知新 回忆林教头风雪山神庙中的小说三要素人物、情节、环境等相关学问,指导同学鉴赏的方法

5、；这一环节中主要采纳问答式教学法,重点提问中等层次的同学,它们对上节内容已知道一部分然而并不全面,因此要通过这一环节 的提问使同学把握的更坚固；（二）课前做好问题导读单,课上同学自主阅读作者、写作背景等相关资料,整理和 挑选所需的信息（平常的课堂中就留意让同学动笔画出来,本节也是如此）；（三）熟读课文,完成问题导读单中的基础学问和文章脉络的梳理；并将预习的结果 进行展现,有疑问共同探讨；本班的同学留意力集中一般在25 分钟左右,懒动笔,懒摸索；本节课中老师要不断巡视同学的预习进度和动笔完成的情形,适时指导和“ 敲打” ,防止同学走神；强调学 生肯定要落实到纸上,这样预习才更有效；其次课时：展现

6、训练课课下预备： 1、找几位本班中善于表演的同学,排练表演小说中的情节； 2、课下我也指导同学的表演,使其表演更到位,课堂成效更好；（一）导入新课以“ 别里科夫” 的服饰打扮的表演作为新课的导入；让表演的同学穿着包裹的服饰从讲 台上走过,确定会在同学中引起剧烈反响； 借机让同学自由发言自己观察了一个什么样的人？有什么特点？激起同学的爱好和从文中找答案的欲望；从而引出“ 别里科夫” 这个人物,从 文中第一部分找出描画“ 别里科夫” 的语句,并加以归类；（二）同学表演在同学对别里科夫有了一个初步明白之后,老师适时引导同学鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入；支配同学情节表演,

7、 即小说中别里科夫观察华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情 节；在表演之前,老师提示同学留意观看人物的语言、动作、神态等,也正是分析人物的切入 点,并提出表演完后同学需解决的问题；（四）小组合作表演完之后,给同学 3 分钟时间小组相互争论,共同完成展现训练单的表格；情节 神态 语言 心理 性格骑自行车正面交锋同学的表演强有力的激发同学地爱好,又很生动形象的印在同学的脑中,使得同学能够快速的查找和分析出人物形象特点；对一个同学来说完成这个任务有些难度或许会遗漏,让 小组共同来做降低了难度,这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点；（四）合作探究在热闹的表演沟通之后,趁热打铁,把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重 难点）：在这里我设置了三个问题1、这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响？为什么？2、“ 别里科夫” 这个装在套子里的人,“ 差点结了婚”；结婚是不是表现别里科夫对生活的某种希望？假如他结婚了能否走出“ 套子” ？ 3 、别里科夫为什么会死？时代久远,又是外国小说,主题的把握是较难的；因此这三个问题设置由易到难,由狭 窄到宽泛,有肯定的梯度,步步引导同学把握小说的主题；特殊在分析第三个问题时,指导同学再次结合写作背景, 深化探究别里科夫的死因； 并引导同学联系生活中的各种各样的“ 套子”