2022年《蓝色的树叶》教案设计王丽丽

1、第三届全国“ 教案中的互联网搜寻” 优秀教案蓝色的树叶教案设计黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校：王丽丽一、教案背景1、面对同学：学校一年级 2,学科：语文2、课时： 2 3、同学课前预备：一、初读课文,明白课文大意；二、预备自己在自学中遇到的问题；二、 教案目标1. 熟悉 9 个生字,会写 10 个字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 懂得人与人之间应当相互帮忙；三、教材分析蓝色的树叶是第五单元的课文；本组课文中的蓝色的树叶学故事性强,生动感人,贴近儿童生活,有较强的生活气息；依据同学特点,重点是：学习生字新 词；难点是；懂得园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要相互帮忙；本课中的

2、林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮忙别人方面做得 不够好；教案时既要让同学看到林园园的不足,又要让同学信任林园园会成为一个助 人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象；课文中的事与同学生活特别贴近,教案 时,仍要引导同学联系生活进行反思,丰富内心的感受；课后学习伙伴提示“ 我想对 林园园说 ” ,对这一扩展性活动,不要把留意力集中在批判或说理上,最好结合 一些详细实例进行沟通和沟通；四、教案方法 此教案设计在识字、写字、朗读,拓展每一环节的表达互动、合作的教案方式,如互动识字,自主识字,在朗读感悟中的各种读等；运用开心教案法,课开头,乐中生,境中开；课进行,趣愈浓；课终止,趣未尽；

3、看图激趣；嬉戏识字,配乐朗读,课后拓展,课堂中语言及鼓励手段,都表达这 一思想；真正让同学动起来,说中学,学中玩,充分激发乐趣；在课堂上为达到教案目的,力求同学多次与生字见面,反复复现,争取当堂巩固；从同学初学始,就有意渗透学法,点滴积存,达到“ 我会学“ 目的；五、教案过程第一课时一、悬念导入,板书课题出示：树叶是（）色的1 / 4 师；树叶一般都是绿色的,也有黄色和红色的；【百度搜寻】可今日我们学习的这篇课文题目却是：蓝色的树叶；（齐读课题）师：读了课题,你有什么问题吗？师：是呀！读读课文你就知道了；二、初读课文,整体感知 1. 自由读文,借助拼音读准生字；2. 听网络录音,想想课文有几个

4、自然段,每一个自然段的前面标上序号；【百度搜寻】3. 说说课文讲的是什么事；4. 喜爱读的段落多读几启遍；三、多种方法,识记生字 1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2. 读句子识字（1）她把铅笔削好,放进铅笔盒,预备上美术课；（铅、削、盒、术用红色区分）（ 2）她皱起眉头,吞吞吐吐地说：“ 我怕你不留意把笔尖弄断了；”（皱、吐、注用红色区分）3. 辨论翘舌音：术、惹、桌、注、皱；4. 辨论多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出文中生字组成的词语,读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景四、指导写字 1. 分析字

5、的结构特点 2. 描红 3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？4. 指导（ 1）左右结构的字要写的左窄右宽；（2）笔,写竹头时不要把短横写成点；（3）铅,右上不是一个“ 几” 字 5. 同学练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观；五、作业设计填上合适的词一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子一（）刺猬一（）凳子其次课时2 / 4 一、复习 1. 认读生字、词（课件出示）2. “ 捡绿树叶” 嬉戏；每片绿树叶后藏着如干个生字,全部认对了这片绿树 叶就送给她；二、朗读感悟 1. 学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“ 什么时候、谁、发生了什么” 讲讲这一自然段主要写了什么；

6、2. 学习其次至四自然段（1）出示课文插图,【百度图片】请同学认真观看李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么？（2）自由读,边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话；李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不 情愿的语气；懂得“ 吞吞吐吐”（4）读其次次对话,看看林园园是怎么说的？她“ 怕” 什么？说明什么？指导读李丽的话,分别读出恳求、商议和恳切的语气；林园园的话读出 不愿意语气；（5）读第三次对话 a林园园说话中的几个“ 不要” 说明白什么？b林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“ 仍要画小草” ,想象她心 里在想什么？c示范读；林园园的话分别读出不放心,出乎意料

7、、不满的语气；李 丽的话读出赶忙答应的语气；（6）分角色朗读三次对话；从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的 缘由是什么？3. 学习第五自然段（1）出示其次幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容；（2）看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）争论：林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么？从“ 脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的 好孩子）（6）在下一次的美术课上,林园园恰好要画蓝色的天空,而她没有蓝色的 铅笔,这时两个人又会有一段怎样的对话？4小结：通过读文,你觉得

8、李丽是个怎样的孩子？林园园是个怎样的孩子？3 / 4 是啊！李丽有困难了,林园园虽然没有帮忙她,但她已经熟悉到错了,知 错就改就是好孩子；老师信任大家,在以后的学习和生活中,在别人需要 帮忙时,假如你能帮忙的情形下,肯定会伸出热忱的双手去帮忙别人,那 时,你心里肯定会美滋滋的； 5、演一演【百度文库】三、指导完成“ 读读说说” 中的练习 1读句子,读出疑问的语气；留意语气词“ 吗”2说一个问句,用上“ 吗”3读句子三,读出恳求的语气；留意语气词“ 吧”4说一句“ 恳求” 的话,用上“ 吧”板书设计： 19 蓝色的树叶 画树李丽借林园园没绿笔不想借蓝树叶看脸红了（相互帮忙是应有品德）七、蓝色的树

9、叶教案反思：本课的教案,我感觉识字教案比较到位,通过多种形式的反复朗读,如：小老师 领读、指名读、同桌互读、齐读等,同学把握的比较扎实,不仅读准了字音,记住了 字形,也明白了字义,大多数同学能够运用词语说句子；在课文的教案中,我留意发挥老师的示范作用,指导同学朗读,激发了同学的学习积 极性,适时的引导同学深化摸索,用自己的语言表达自己的观点；但也存在着很多不 足：1、整节课中,我特别留意同学朗读才能的培育,赐予了同学充分的时间进行朗读,但应留意依据低年级同学的年龄特点,让同学利用多种形式进行朗读；2、在引导同学读好对话时,引导仍要细致一点；如“小声的说 ” “吞吞吐吐 ”等词,是训练低年级同学通过语言揣摩人物心理的好机会,可以