2022年《苏幕遮》公开课优秀教案2

1、苏幕遮教案 祥云一中 孟园园一、教学目标：1、“ 因声求气” 、“ 吟咏诗韵” ,通过反复诵读体会词中的意境和情感；2、品尝语言,体会意境,培养同学鉴赏诗词的才能；3、懂得周邦彦词以咏雨后荷花为中心,表现想念家乡的情怀,感受作者久居京 华的羁旅思乡之情；二、教学重点：1、“ 因声求气” 、“ 吟咏诗韵” ,通过反复诵读体会词中的意境和情感；2、品尝语言,体会意境,培养同学鉴赏诗词的才能；三、教学难点：体会词中作者所表达的情感,鉴赏词人表情达意的不同手法及其神奇之处；四、教学用具： 多媒体设备 五、教学方法： 诵读品尝、合作探究、问题引导 六、教学时间： 一课时 七、板书设计：苏幕遮周邦彦燎香消

2、暑沉闷羁旅之思忧愁风荷上片鸟雀呼晴轻巧（见景生情）下片思乡之愁伤感写景风荷出水欣喜抒情1 教学过程 一、导入 说到荷花,我们都会想起周敦颐的 爱莲说中写尽荷花品德的诗句“ 出 污泥而不染, 濯清涟而不妖” ； 而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数,今 天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作苏幕遮；激起同学学习的爱好,做好上课的心理预备和心情预备； 设计说明 二、作者及作品风格简介 周邦彦（1056-1121）,北宋词人； 字美成, 号清真居士, 钱塘（今浙江杭州）人；妙解音律,善于作词,宋徽宗时曾任大晟乐府提举官,进一步完善了词的体制形式；他的词富艳精工,自成一家,有“ 词家

3、之冠”“ 词中老杜” 之称；作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作；格律谨严,语言曲丽精雅；长调尤善铺叙；为后来格律派词人所推崇；有清真居士集,后人改名为片玉集 ； 设计目的 “ 知人论世” ,让同学对作者有更深一步的明白,；三、诵读词作,初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音燎 li o 溽r 侵q n 窥ku 2、老师点评,指导诵读：楫j 浦p 留意节奏、语气、重音,初步把握作者情感的变化；3、请同学示范朗读； 设计说明 在反复诵读过程中体会词的意境,感受作者的情感,突出了教学重点；四、自主学习,整体感知1、同学自由朗读课文（结合注释,懂得作品内容）摸索：本词主要写了什么景.抒发了怎

4、样的情感？2、这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景,下片抒情；本词主要写的景是荷塘美景,抒发的是思乡之情；（板书） 设计说明 从整体上初步把握词的结构和内容,积极酝酿感情进入词的赏析；五、内容赏析（一）赏析上阕1、“ 燎沉香,消溽暑” ；此句描述了室内的活动； 梅雨季节, 一场连阴雨过后的早晨,房间里又潮又 闷,词人点起沉香,驱赶室内的暑气；人的心情也是 沉闷 的；燎香消暑（板书）2 2、“ 鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”；词人听到了动听的鸟叫声, 叽叽喳喳, 特殊轻巧, 好像在相互转告天气转晴 的消息；鸟雀呼晴（板书）问题： 此句中“ 呼” 和“ 窥” 两个字有何妙处？明确： 呼：表现出小

5、鸟轻巧的叫声和活泼灵动的神态；窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵敏现；（鸟雀的叫声好像为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉快的气息,于是作者 信步走到户外；）3、“ 叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举”；这几句描写词人看到的荷塘美景；在这个雨后初晴的早晨, 艳丽的阳光照在翠绿的荷叶上, 荷叶上仍有昨夜的雨滴在滚动,一颗颗晶莹剔透, 在阳光的照射 下慢慢被晒干, 这是一个特写镜头； 接着,词人的视线推向整片荷塘； 放眼望去,水面上的荷叶就像玉盘一样圆满,经过雨水的洗涤有那么清新润泽,一片一片在微风中亭亭玉立；风荷出水（板书） 设计说明 疏通句意,对上片内容进行赏析4、问题探究（语言品尝）王国

6、维认为这首词中 “ 水面清圆, 一一风荷举”两句,“ 最能得荷之神理者”,你如何懂得王国维的这句评判？（同学摸索、争辩、沟通；）【明确】：这两句词不事雕饰,风格简约,而荷之神态、精神跃然纸上；第一, 这两句词有一种 简约的构图美； 水面是平的,“ 清圆” 的荷叶及荷叶 上的雨滴是圆的,而婷婷玉立的荷茎又是垂直的；这种几何图形般的简约造型,让读者过目不忘,好像王维“ 大漠孤烟直,长河落日圆” 的精髓；其次,精于炼字；“ 一一” 把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏 的层次刻画得活灵敏现；简洁的一个“ 风” 字,把微风吹过荷塘,荷叶随风轻轻 摇动的姿态不动声色地勾画出来了； “ 举” 把荷茎

7、修长直立、英姿飒爽的精气神 表现的淋漓尽致；“ 风” 造成了左右摇摆的力,“ 举” 代表向上的力,荷在风中“ 举” ,具有动感,尤见精神； 设计说明 引导同学体会词的意境,对词的语言进行赏析,培养同学揣摩语言的才能；5、上片小结 上阕所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面,画面清新自然,淡定淡雅；6、诵读指导：词的上阕写景, 整体格调活泼, 诵读时要有一种轻巧之感； 同时又要读出词 人心情的变化；“ 燎沉香, 消溽暑” 心情 郁闷 ,声音低沉, 语速稍慢；“ 鸟雀呼晴,侵晓窥檐语” 转为 轻巧,声音动听,节奏加快,心情饱满；

8、“ 叶上初阳” 三句,3 词人已置身室外,视野开阔,境域清远,诵读时语势要连贯,中音中速,“ 风荷举” 应重读,读出英姿飒爽的感觉和作者的 欣喜 之情；7、依据朗读指导,有感情的朗读上阕； 设计说明 引导同学把握作者情感的变化,指导诵读,“ 吟咏诗韵”；（二）赏析下阕1、“ 家乡遥,何日去？”词人从眼前的“ 风荷”,想到了家乡；词人的家乡在钱塘,那里有西湖的荷花,“ 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”（杨万里晓出净慈寺送林子方 ）；于是词人喃喃自语：家乡是那样遥远,我何时才能够回去呢？2、“ 家住吴门,久作长安旅”；我的家在南方,可是我长期羁留京城,旅居他乡；词人的乡愁很浓,可语出淡然,这愁绪便

9、如薄雾轻烟；作者为钱塘人,久客京华的 乡愁 溢于言表； 板书 3、“ 五月渔郎相忆否？小楫轻舟,梦如芙蓉浦”；羁旅之思 ,伴着浓浓的在这五月的季节, 我的在家乡一起钓鱼的伴侣们, 你们是否想念我？我特殊 想念你们,我在梦中划着小船,和你们一起畅游芙蓉浦中； 设计说明 结合注释,疏通句意,引导同学懂得词作内容,体会作者情感；4、问题探究：词的下片抒发了词人的思乡之情,作者抒发情感的方式有什么特殊的地方？【明确】：从家乡的伴侣对自己的想念来写思乡之情；作者不直接写自己忆旧友, 而是用设问的手法, 反写不知旧友是否忆我, 不但把自己对家乡, 对伴侣的想念之情表达得更细腻真实,而且不落俗套； 与杜甫的

10、月夜一样,有异曲同工之妙；杜甫的月夜用设想妻子想念自己而儿女 不懂想念的手法来表达自己想念远方的妻与子的复杂感情；王国维因此颂扬周邦 彦：“ 词中老杜,非先生不行； ”月夜杜甫今夜鄜州月,闺中只独看；香雾云鬟湿,清辉玉臂寒；遥怜小儿女,未解忆长安；何时倚虚幌,双照泪痕干； 设计说明 引导同学把握全词主旨和作者写作特色,联系课外学问, 比较阅读实现学问的延伸与拓展；5、下片小结下片抒发了作者的思乡之情；全词以如梦似幻的乡愁乡梦终止,余韵袅袅；6、诵读指导：词的下阕抒发思乡之情,格调轻柔,语速要慢,“ 家乡遥,何日去？家住吴门,久作长安旅”四句要放慢语速, 以喃喃自语的感觉诵读出作者思乡的伤感与4

11、 愁绪 ；“ 五月渔郎相忆否？小楫轻舟,梦如芙蓉浦” 三句写词人梦回家乡,要充 满深情,突出梦幻的感觉；7、依据朗读指导,有感情的朗读下阕； 设计说明 引导同学把握作者情感的变化,指导诵读,“ 吟咏诗韵”；六、摸索探究 这首词上片写景,下片抒情,段落极其分明,但是情形之间关联亲热,想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？【明确】情与景的关系：见景生情； 板书 联系两片之间情感纽带的意象是：风荷；词人从眼前的“ 风荷”想到有荷花 很自然地过渡到抒 的家乡,转入虚构的梦境 “ 芙蓉浦”的描写；由描写 “ 风荷”发怀乡之情,不着痕迹； 设计说明 引导同学体会词中作者情感,整体把握词的内容,突出教学难点；七、全词总结 周邦彦的词以富艳精工著称, 但这首苏幕遮“ 清水出芙蓉, 自然去雕饰” ,清新自然,是周词中少数的例外；全词清新淡雅,浑然天成,以荷花贯穿,既细 致传神地写景状物,又颇有诗意地表现思乡之情；八、拓展延长莲,在中国传统文化中原先就是一个君子的形象；屈原 “ 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”以荷花来比如自己美好高洁的节操；大家仍知道哪些写荷花的诗句？接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；晓出净慈送林子方杨万里小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头；小池杨万里 予独爱莲之出