2022年《雨霖铃》共1课时教案

1、4.3.7雨霖铃共1 课时教案 苏教版必修4 一、教材分析（一）课文出处：雨霖铃 诵读篇目；寒蝉凄切 , 属于文言文阅读内的古诗词（二）单元重点：领悟文言诗文的思想内容和艺术特色；（三）宋词两首 的主要教学目标： 培育同学阅读和观赏诗词的才能,能领会诗情画意,感受其意境美；反复吟诵,联想品尝,提高观赏才能,感受诗人抒发的剧烈情感,从中受到思想训练；（四）雨霖铃 寒蝉凄切的特点：1. 作为宋代婉约词派的代表作,它是一幅凄美婉约的水墨山水、一首细腻委婉的别离情歌, 更是一曲仕途失意、 前途无望的人生悲叹, 需要张开想像的翅膀, 使它有形可观, 有声可听, 有情可诉, 这样才能学得轻松、 好玩、深化

2、；因此,赏析这首词的凄婉之美、人生之悲就作为教学切入点；2. 作为一首艺术性很高的词作,雨霖铃寒蝉凄切的意境、语言、风格等内蕴着情节性、音乐性、画面感等综合艺术特质,可广泛挖掘,以各种形式表达；3. 作为课文中的其次首宋词, 雨霖铃寒蝉凄切 与之前的 念奴娇赤壁怀古内容、风格迥异,同学学习有肯定基础（词的概念、意境、风格等）,又有可拓展、待提高的领域；二、学情分析（一）对文言文古诗词诵读的教学要求是“ 熟读背诵肯定数量的名句、名段、名篇,扩大积存,增进学习古代诗文的爱好” ；可见,“ 扩大积存”和“ 增进爱好” 是大纲两项基本要求,而职校同学的普遍学情是缺少量的积累,更缺乏对古诗词的学习爱好和

3、学习才能；作为本教材中显现的第一首词作,同学需要明白词的基础学问（词的概念、意境、风格等）,更需要对词的学习产生爱好、把握方法,从而提高观赏才能；因此,做好同学学习爱好的激发、学习方法的引导和观赏才能的提高这三项教学工作,旨在从根本上促进积存的有效性和主动性；（二）详细教学对象： 雨霖铃寒蝉凄切作为苏教版高中语文第四册第三单元的课文, 它的学习者是有过诗歌学习经受,具备肯定观赏才能和肯定自主学习才能的高二同学, 故教学中可突破诗词教学朗读与串讲的一般模式,实行老师示例引导（侧重体验、赏析与感悟）同学自主探究（侧重拓展、比较与提高）的新形式,激发同学诵读感悟的爱好,引导同学自己走进词中,进入情境

4、,自己去品诗,进而独立阅读鉴赏词作；（三）同学的各种学习模式： 在国家训练部十五重点课题“ 团体心理辅导” 争论基础上构建的“ 学习基因图谱” 理论显示,“ 作为一个学习者, 有不同的学习通道” ； 所以,我的教学设计期望兼顾多种学习模式,使视觉型、听觉型、动觉型等各类型的同学都能运用适合他自己的学习策略,让学习更有效率；三、设计理念（一）以人化 （培育、丰富和形成同学的精神、 体会和个性） 、优化（教学内容的设计和师生关系的处理）、活化（教学过程）为导向,实施师生平等、和谐、共同进展的民主训练,充分运用问答、争论、朗读、写作等各种师生间“ 对话” 方式,建立起相互学习、相互影响、相互勉励、共

5、同参加、共同共享的公平“ 对话” 关系,达成“ 公平中的引导” ；渗透“ 引导” , 激发同学的制造潜能, 努力（二）提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,重视培育同学搜集和 处理信息的才能、 猎取新学问的才能、 分析和解决问题的才能以及沟通与合 作的才能, 留意语文应用、 审美与探究才能的培育, 促进同学均衡而有个性 地进展,全面提高语文素养,充分发挥语文课程的育人功能；（三） 提倡综合性学习和体验性教学,遵循共同基础与多样挑选相统一的原就, 构建开放、 有序的语文课程, 要求同学充分利用现实生活中的语文 训练资源, 在课内外联系、 校内外沟通、 学科间融合的语文训练氛围中,通过实践、体验、

6、拓展等方式感受学习的乐趣,猎取学习的方法,体验学习的魅力,连续学习的动力,成为语文学习环境优化的受益者与实践者；四、设计方案遵循上述设计理念,综合教材分析和学情分析,雨霖铃 寒蝉凄切的教学我分成两课时完成, 分别采纳两种课型 （示例课体验赏析争论性学习；展现课自主合作探究性学习）,即“ 学然后会学” ；五、教学目标通过两种不同的学习形式（示例课老师引导示例,同学体验感悟；展现课同学探究展现,老师帮助共享）,以雨霖铃 寒蝉凄切为切入口,激发同学对诗词的学习爱好,培育同学自主学习诗词的才能,使其掌握结合现代技术 （如多媒体与互联网） 进行探究性学习的方法, 感受自主学习中挖掘自我、 展现自我、 合

7、作提高的欢乐,提高语文学力、审美乐趣与人文素养；这一目标也可概述为： 引导体验有主题, 自主探究有专题, 合作拓展有爱好,展现共享有提高；六、教学重点、难点（一）教学重点示例课老师通过专题学习示例,诗词的各种学习方法；激发学习爱好, 引导同学感悟体验展现课通过自主合作探究学习的过程培育同学对所争论专题进行细分、深化、整合、表达、拓展的才能, 增强其自信心、 责任感和合作意识,养成自主合作探究学习的习惯,提高其审美乐趣与人文素养；（二）教学难点示例课引导要公平,示例要典型,体验要充分,感悟要抒发；展现课自主定专题,合作分任务,探究有重点,展现重共享；七、教学结构（一）温故参看阅读提示,简要回忆词

8、的概念、风格等内容；（二）示例老师环绕主题（“ 别” 有一番味道在心头走近雨霖铃寒蝉凄切的哀愁与漂亮） ,分专题探究学习 （赏画感悟别情； 诵唱感受别韵；易词品尝别境； 评说赏析别艺） ,同学体会感悟词的鉴赏内容、角度与方法；（三）展现1. 自主合作探究同学自选或自拟争论专题,组成专题争论组, 分组搜集、挑选、整合资料,争论确定课堂展现内容,制作沟通课件,推选首席发言人,主持人与各首席发言人商定课堂展现次序；2. 共享知新拓展课堂共享各专题组争论成果,在体验或感悟 雨霖铃 寒蝉凄切 一词的精妙中培育同学对国粹的宠爱之情,提高其审美乐趣与人文素养；勉励质疑、争论,在思维碰撞中产生并沟通彼此的新见

9、解,完善争论成果； 然后在拓展式阅读中, 将同学对诗词的鉴赏才能向其他文学样式迁移,提高语文学力；（四）连续在“ 自选” 作业中最大限度地锤炼和发挥同学的才能,连续激发其学习爱好,并将自主合作探究学习的方法运用于终身学习中（参考作业： 挑选主题、风格、语言等某一方面仿写雨霖铃寒蝉凄切、评论写作词“ 别具一格” 之我见、以本词为题材创作表演短剧、制作动漫等）；八、教学组织形式突出同学的主体作用与合作探究、资源共享意识, 示例课堂以师生公平互动对话的体验式学习形式为主,展现课堂实行生生共享、 师生共鸣的共享式学习形式；九、方法运用（一）背景：信息时代, 现代训练所面临的最严肃的挑战已不是如何使受训

10、练者学到学问, 而是如何使他们学会学习；正如埃德加 .富尔所说： “未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人；”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教；”因此,加强对同学的学法指导尤为重要；（二）教法： 整个教学过程中, 我突出同学的主体作用, 支配了大量让 同学动脑、动口、动手的活动,看、说、听、读、唱、演,让各种学习模式（视觉型、听觉型、动觉型）的同学都能运用适合自己的学习策略来学习,提高学习效率； 同时依据系统论 “整体大于部分之和 ”的原理, 我采纳四人小 组形式开展争论活动,把全班分为十二大组,确定发言代表,沟通共享, 以 调动各层次同学的学习积极性,培育合作共享精神

11、；（三）学法：较多使用争论法、诵读法、（表）演示法和比较法；1. 争论法： 如展现课前,同学争论确定探究专题、资料取舍、展现内容 和展现次序,展现沟通过程中同学争论完善争论成果；2. 诵读法： “ 三分诗七分读” , 譬如示例课,诵读法运用贯穿始终,整 体感悟、赏画悟情、诵唱感韵、易词析境、评说赏艺、情境诵读等环节都有助于同学深化体会课文的情感意蕴,而听读、齐读、唱读、个读等多种方式的交替运用,旨在引导同学真正学会读书,读出词味,观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境,籍此落实教学目的；3. （表）演示法：如展现课上,同学展现自制课件、演唱和表演由课文改编的歌曲与剧本, 共享彼此的收成, 增强了学习

12、爱好, 也进一步懂得了词作；4. 比较法：如示例课的评说赏艺环节比较前人对柳词的评判有何异同；展现课的评说比较、 拓展阅读等环节比较 雨霖铃 寒蝉凄切 与柳永其他词以及同主题的诗、 词、曲、文的意象异同与境域区分,有助于同学更好地把握词的特色,把握诗词鉴赏的方法；此外,我留意同学学习习惯的养成训练；如课前确立预习步骤, 提倡“ 不动笔墨不读书” ,让同学养成圈点勾画的读书习惯；附一：雨霖铃 寒蝉凄切教学设计之示例课一、简介宋词,明白柳永；“ 宋词” 是我国文学史上的的专用名词,宋代不仅词家众多, 而且风格也非常多样；柳永是宋代婉约词派的代表词人, 他继承进展了突出别恨离愁、男欢女爱的婉约词风,

13、 雨霖铃寒蝉凄切 便是柳词中最能表达这种风格的杰作；这首词正写于他仕途失意, 心情压抑,打算离开京城去外地的时候,一想到从今不能跟心爱的人在一起,心头；二、创设情境,明确任务；失去爱的安慰, 失意孤独之感一起涌上（一）请同学闭眼, 跟着老师的描述想像一些场景,并体会其间的情感；（二）同学沟通所想所感, 明确本课任务： 以“ 别有一番味道在心头走进雨霖铃 寒蝉凄切的哀愁与漂亮” 作为课堂探究学习的主题,通过四个专题共同学习、探讨和沟通,以此为例进行后续学习；三、诵读全词,整体感悟；四、体验赏析,学习方法；（一）赏画感悟别情1. 出示三幅画,请同学找出其中最能表达本词“ 伤离别” 主旨的一幅画,并

14、说明理由；2. 请同学结合王国维的“ 以我观物,故物皆着我之颜色； ” 一语分析本词上下阕的内容,体会上阕融情入景、虚实相生,下阕以情带景、情形交融 的特点；3. 请同学挑选自己感受最深的词句有感情地朗读；（二）诵唱感受别韵1. 请同学阅读一段文字（选自俞文豹吹剑录）；2. 请同学听老师诵唱本词,感受其中的韵味；并简述与送别曲调、内容的异同；3. 请同学用自己觉得合适的音乐配唱自选词句；（三）易词品尝别境1. 出示将“ 今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月；” 易词的几组词句,请同学分小组争论优劣；2. 各小组派代表评说优劣,沟通补充,品尝意象的妙用；3. 请同学找出所列诗词曲 （意境与本词相近或迥异）中的意象, 并