小蜗牛教学设计12篇

1、小蜗牛教学设计12篇小蜗牛教学设计1小蜗牛是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。学前准备1.多媒体课件。（教师）2.小蜗

2、牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）教学环节导案学案达标检测一、巧用谜语，导入新课。（用时：5分钟）1.教师利用谜语引入新课。2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。4.学生认真倾听，猜一猜。5.学生自由回答。6.学生齐读课文题目。7.说说小蜗牛是怎么样爬行的。二、教师指导，读通课文，感知内容。（用时：23分钟）1.教师范读课文，讲清要求。2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。1.读一读，连一连。w ni y jn xio co小草蜗牛已经2.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？3.分角色朗读，读

3、后评议。（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？1.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。2.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气，读后评议。3.说说自己是怎样记住这些生字的？“对、妈、全、回”。4.按课文内容填空。一年有_季，分别是_、_、_、_，每个季节的景色都很美。三、指导写字。（用时：分钟）1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）2.利用课件演示字和笔顺，学生书写。3.教师范写。4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。四、课外延伸，激发想象。（用时：4分钟）鼓励学生说

4、一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。小蜗牛教学设计2 一、作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。二、

5、活动目标1让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。三、活动准备1学生作画用的纸和笔。2教材四、活动过程1教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。2教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助学生分析和感受故事的风格。3教师再次讲述故事，学生边看书边听。讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？4教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5进一步迁移语言经验。我们这儿

6、四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。6学生作画。鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。小蜗牛教学设计3教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主

7、导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1教师范读课文，学生注意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字情况。课件出示带拼音词语：zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽ho ji w ni wn b p y p好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音

8、，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4学习新部首“”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”

9、低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了

10、、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

11、(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。设计说明：小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。学习者分析：低年级识字写

12、字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。教学目标：1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。2.引导学生结合插图，正确、流利地

13、朗读课文，读准字音，读通句子。教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。教学难点：1.多种方法识记生字，掌握识字方法。2.读准字音，读通句子。突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。教学过程：一、图片导入瞧，谁来了？出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？二、

14、整体感知，识字写字师范读（白板使用：图片交替使用）要求：仔细听，注意字音，注意停顿。这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）第一关：小蜗牛字音乐园小老师拼读，跟读一遍。开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翘舌音：zhu住前鼻音：wan玩整体认读音节：quan全三拼音节：bian变轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声）提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）多音字：发（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）去拼音读（个别读

15、，开火车读）第二关：小蜗牛字形乐园师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）换一换：芽 呀（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬）（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）师：更神奇的是他们还是形声字呢！例：“芽”（白板点击使字明显）草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。（设置游戏找朋友：亻 人 爪 口 王主 元 巴 牙 口）（白板使用：大转盘

16、。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）字谜：斜刀头长脚-久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）（白板使用：生拖字回家）小蜗牛词语乐园师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了小老师领读个别读开火车读（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子

17、，在句子中词语颜色不同。）句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）生自由读课文。要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-”划下来。（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。） 三处出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”指导朗读：A.“爬呀”是轻声。B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）（白板使用：A.轻声突出。 B.句子对比，屏幕遮盖。）C迁移训练师：生活中我们经常用这样的句式表达事

18、情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。5、写字指导师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）说结构生观察“回”字在田字格中的位置师范写，生书空生练写。反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。三、读通课文师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画小蜗牛走四季)师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的

19、可真-慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。师生合作分角色朗读课文四、作业1.课下交流你本节课学到的识字方法。2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。小蜗牛教学设计4【教学目标】1认识11个生字，会规范书写4个生字，认识部首“子”“王”。2正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。3能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。【教学重难点】重点：准确识记11个生字，会写4个生字。难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。【教具准备】多媒体【教学过程】一、谜语导入1导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，

20、赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2板书课题小蜗牛师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准二、初读课文，识记生字今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1阅读小蜗牛绘本2过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）（一）自学1大声朗读课文2标注自然段3圈画生字词（二）自学检测1明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况）2个别生接力

21、读课文（师相机纠正，引导）3齐读（注意停顿）（三）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1组长抽生领读生字。2男女生分别领读文中生字词。3对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。（四）群学检测1自读带音生字，数出自己能认读的个数。2小组展示读带音生字。3齐读带音生字。4生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）。5去音齐读。6个别生挑战读。7开火车（摘苹果）游戏巩固。（五）拓展巩固迁移1认读生字词语。齐读词语选自己最

22、喜欢词说话走迷宫游戏巩固2选词填空“孩子玩具回来”。3认识新偏旁“子”“王”。4看图识字（课后练习题）三、齐读课文，整体感知要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。小蜗牛教学设计5一、教学设计思路根据儿童歌曲快乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲快乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语游戏导入课题。根据一年级学生

23、的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。2、创设情境让学生感受与想象。通过出示多媒体课件，出现歌曲快乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛3、情境对话让学生欣赏与判断。为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识

24、。4、音乐情境中的创造表现。学生在歌曲旋律快乐的小蜗牛的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。5、自主评价式的新颖展示。根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、模样好看、颜色鲜艳。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。6、表演唱。再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学中典型的情境：情境一：当教师播放歌曲快乐的小蜗牛时，学生

25、看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么

26、形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：“快给她画

27、上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后

28、，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕快乐小蜗牛的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能基本跟唱快乐小蜗

29、牛的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未达

30、到预想的艺术表演唱的效果。小蜗牛教学设计6一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神奇魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。3、培养对大自然的热爱之情。三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。四、活动准备：PPT、音频五、活动过程：1、美丽的草原上,有一群小蜗牛,他们快乐地生活着。小蜗牛慢慢地长大了,想去看看外面的世界,它们决定去旅

31、行。快乐的小蜗牛春天,它们来到了一座美丽的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。花和蝴蝶小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环,祝愿他们旅途愉快!小蜗牛们可开心了,带着花环又出发了。2、它们爬呀,爬呀,终于,在夏天的时候,来到了一个池塘边,他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱,原来他们正在开演唱会。小跳蛙欣赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛继续去旅行。3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙,小猪们谢谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。小蜗牛告别了小猪,背着粮食往前走。快乐小猪4、冬天来了,吹起了北风,下起了

32、大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在寻找食物。狮王进行曲。小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们高兴极了,都谢谢小蜗牛。小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉了。5、第二年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!”小动物们一起快乐地踏上了旅途!欢乐颂小蜗牛旅行记活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然

33、的热爱之情。小蜗牛教学设计7【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重难点】教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。【教学策略】这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点

34、以及掌握书写规律。【教学过程】(一)谜语引入，激发兴趣1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”

35、为引子，激发起学生的学习欲望。(二)初读课文，认识生字1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。2.生自读课文。3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。5.认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。(

36、2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画，读一读这些词语。带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。(3)学习生字。课件出示：住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)(4)学习新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图

37、画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。(三)细读课文，朗读指导1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?4.课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着

38、许多草莓呢。”它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”(1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?说一说：碧绿碧绿的( )当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?(4)小蜗牛还看到了什么?(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。设计意图“过朗读学习小蜗牛

39、的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?课件出示：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说

40、吧。课件出示：春天到了，_了。夏天到了，_了。秋天到了，_了。冬天到了，_了。(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。7.全班学生分角色朗读课文。这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读

41、促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。(四)巩固识字，指导书写1.巩固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。2.指导书写“对”“妈”。(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。(2)师示范书写，学生书空笔顺。(3)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。3.指导书写“全”“回”。(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。(3)学生练写。(4)展示评价

42、后再书写。设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。(五)课后延伸1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。小蜗牛教学设计8第二课时学习目标理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。学习重点1.学生正确、流利、有

43、感情地朗读课文。2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。学前准备词语卡片。（师生）教学环节导案学案达标检测一、趣味复习，巩固生字。（用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。（用时：26分钟）1.指导学生读课文，思考：（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导学生交流:在四个季节中蜗

44、牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。2.学生读课文，思考问题。3.同桌之间，小组之间合作找一找。4.小组合作探究。5.学生开火车读，自由读，分小组读。6.小蜗牛向外面爬了_次。7.第一次爬回来时小树长满_，碧绿碧绿的，地上还有_。第二次，爬回来时草莓_，地上长着_ _，树叶全变_。第三次爬回来，蘑菇_，地上盖着_ _，树叶_。三、总结拓展。（用时：6分钟）引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？1.学生各抒己见。2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。板书

45、设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。小蜗牛教学设计9【教学目标】1认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。2会写“对、妈”等4个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词

46、语。3了解定语后置这种语言现象。4正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。5培养学生善于动脑和善于想象的能力。【教学重点】“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。【教学难点】了解定语后置这种语言现象。【教具准备】图片、生字卡片【教学方法】演示法、讲授法【课型课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？(学生自由回答)同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？(指名读课文)开火

47、车读。同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？(老师范读课文，学生听。)二、生字学习hi孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩y已横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是jng经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常ci采丿、丶、横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花xe雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪ba吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧三、认读生字1指名读生字。2男女生分别读生字。3小组读生字。4开火车读生字。四、指导书写“妈”1学生观察“妈”，然

48、后互相交流一起写。2教师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导)? 写这个字时注意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。3学生描红，在书上写几遍。小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？五、作业布置抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)第二课时一、学习课文词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。孩子? 慢? 满? 碧绿? 已经? 采? 盖? 掉? 躲采(爪子头)上下结构躲(身字旁)左右结构孩(子字旁)左右结构同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？(学生自由组词)很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？(出示词语)采花?

49、采萝卜? 采蘑菇? 采树叶躲起来? 躲在地下? 躲在衣柜里男孩? 女孩? 小孩? 好孩子你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读，读错的老师及时订正)。好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？(老师引导学生读课文，看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

50、”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”哪一位同学来说一说，课文是几段？(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。老师提出问题引导学生读课文：(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？(2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么？(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？(5) 一年有几个季节？同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？小结：这篇课文说明了要珍惜时

51、间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。二、作业布置：背诵课文【板书设计】小蜗牛(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？(2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么？(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？(5) 一年有几个季节？小蜗牛教学设计10设计说明小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识

52、字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。课前准备1制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读课文题

53、目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1教师范读课文，学生注意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字情况。课件出示带拼音词语：zh zi hi zi wn qun

54、 bin hu f y住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽ho ji w ni wn b p y p好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4学习新部首“”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议

55、学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流

56、中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的

57、表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接

58、下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学

59、习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还

60、知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从