2022年《难忘的一件事》作文教案设计

1、难忘的一件事作文教案设计 教学目标： 学问与技能 1 ,通过本次习作的练习,让同学进一步学会 记事 的记叙文 的写法； 2 ,启示引导同学在 具有感染力； 过程与方法： 记事 中,要写真事,吐真情,文章才能 合作沟通探究的学习方式即老师引导,同学探究 情感态度与价值观： 激发同学的学习爱好, 培养同学们主动探究合作沟通的学习能 力和表现自我的才能； 煅炼同学的语言组织才能和提高口语交 际才能； 教学重点：叙事要完整,内容具体,感情真挚,交代清楚记叙的要素； 教学难点：围绕中心选材,抓重点,做到有详有略,突出中心思想； 教具预备：有关的范文,课件 教学内容：以生活中难忘的一件事为内 容,自拟题目

2、写一篇作文 习作要求： 1,内容生动具体,感情真实,语句通顺,有确定条理； 2,将六个要素交代清楚,做到详略得当,中心突出； 3,书写工整,留意不写错别字,会用常用的标点符号； 教学过程： 一,创设情形 同学们你们已经学校六年级了,在你们的成长过程 中,确定有好多 令你难忘的事情,谁能把你的小隐秘说给大家听听？ 二,审题指导 读题目要求：你都明白到什么？（读题目要求,仔细加以摸索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体,真情实感） 三,师生分析范文（一堂让人难忘的英语课） （出示课件） 同学结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的表达和运用 ； 在同学充分自由地发表看法的基础上,

3、总结以下一些规律性的学问和方 法： 事情是由人在确定的时间, 地点做出来的, 事情本身有它的起因, 经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚； 第 1 页,共 3 页交代要素要依据情形灵敏把握,一般说来,记叙真实的重要的事 情,六个要素都要交代清楚；不需要作者交代,读者就明白的,可以省 略； 在记叙的几个要素中,事情的起因,经过和结果构成记叙文的主 要内容,这部分要着重写,写具体,写充实,以突出中心思想； 记叙的要素,要详略得当,突出中心； 四,组织材料 1,同学依据要求进行材料的组织； （概括以上三点） 第一,选事要切合题意,围绕中心选材；其次,要选择自己熟识的, 感受深刻的事来写；这样,

4、写起来才会得心应手； 2,小组相互沟通,畅所欲言； （1）说一说使你难忘的事情是什么？ （2）说一说你为什么选择这个材料？ （3）把你选择的材料完整的说给大家听； 3,汇报自己的选材； （1） 请比较好的同学先汇报；其他同学仔细倾听,依据自己的懂得 进行比较客观的评判,老师应留意评判同学的评判,要充分确定优点, 适当的指出需要努力的方面； （2）在请中等和有确定困难的同学进行汇报；同学老师进行准时评 价,友善的提出不足之处； 五,突破重点难点 刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容 具体,感情真挚；那 怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情,大家提出的改进的方案； 小组进行争辩沟通,报争辩的

5、结果进行汇报； 六,老师总结： 只有把事情的经过写具体了,才能让人有身临其 境之感,只有在文 中融入自己的真情,才会让读者感动,所以同学们应当学会用心去写作 文,而不是用笔；这样文章才能具有感染力； 七,练习写作 同学们依据自己组织的材料进行写作,期望同学们 能成功的完成这一次 的习作； 八,范文 一堂让人难忘的英语课 第 2 页,共 3 页下午第一节是我宠爱上的英语课； 开头上课了,刘老师并没有要我们打开课本,而是笑盈盈地对同学 们说：”今日跟大家做一个玩耍,我需要一位同学上来协作一下； ”同学 们都很纳闷,怎么上英语课仍要做玩耍；这其中必有缘故；可是谁也不 敢举手；缄默片刻,一只手高高地举

6、了起来,原先是坐在第一排的刘英 同学；（写出了同学们的疑问事情的起因） 老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛,边系边问她能不能观看,然后 在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说： “ Touch it and guess” （摸一摸再猜一猜）刘英先是一愣,马上回过神来,开头用手当心地触 摸起那本英语书；她一会儿眉头紧锁,一会儿嘴角又显露出一丝笑意； 最 终,她开口了：“Is this an English book？“（这是一本英语书吗？）同 学们听她回答对了,齐声喊道： ”Yes.对）刘英取下不手巾,兴奋地回到 了座位上；（观看仔细,描写传神） 见这个玩耍这么好玩, 同学们的兴致一下子上来了,

7、 纷纷跃跃欲试； 我也高高地举起了右手；老师叫到了我的名字； 老师照样用小手巾蒙上我的眼睛；我眼前一片乌黑,只能听见同学 们的笑声和老师的脚步声,不知道老师要拿什么东西犯难我； “（摸一摸 再猜一猜）我听了,用手摸着那个东西；咦！硬邦邦的,仍”长“了许 多角,而且每个角都比较尖, 是什么呢？对了！ 或许是星星；”Is this a star. Yes.对）同学们大声回答；我听了兴奋地松了口气；可没想到老师又发 问 了：“ What colour is it. You have 3 chances”. 它是什么颜色的,你有三 次 回答的机会；）它是什么颜色的呢？我想；可能是由于紧急,也可能是 平常没有观看,我一连铺张了两次机会；糟了！我只剩下最终一次机会 了；没方法,乱猜一个吧！我不抱期望地问老师： “ Is it white.”是白色 的吗？）“Yes；“（是）同学们确定地回答； （3 6段玩耍的活动过程） 玩耍做完了,老师请我们把