2022年《阿西莫夫短文两篇》教案 4

1、阿西莫夫短文两篇教案设计自读导言自读要求1把握文章的说明对象,培育爱好科学、主动探寻自然秘密的精神；2明白科技说明文的特点及本文条理清晰,层次分明地说明事物的规律次序；3比较两篇短文,明白它们由于说明的问题不同,所以说明的角度也就不同的特点；抓住重点语句,提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用精确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂,使广大读者易于接受的方法；4把握词语,体会词语在详细语境中的含义；学习侧重点1通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方,懂得写作文章可依据情形的不同,采纳不同的写作角度；2在反复朗读课文的过程中,体会

2、规律次序的特点；3精读一两个段落,体会说明文语言精确的特点,并在自己的写作中仿照这一语言特点；（解说：据“ 单元提示” 和课文提出上述“ 自读要求” 和“ 学习侧重点” ,其特点是：1这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学学问,但由于作者实行了淳朴、明白如话的语言,使原本深奥的学问变得浅显易懂；2恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地 球可能曾受到的撞击；通过这两篇短文的比较阅读,让同学懂得写作文章可以依据需要,从不同的角度下笔；3重在通过阅读,整体感知,进一步挖掘文章的内容,激发同学对科学世界的爱好,培育他们主动探究科学的精神；）

3、自读程序1初读课文；初步感知课文,画出应当把握的词语,不会读的和不懂得的查字典词典解决；在明白大致内容的同时,老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理学问；2速读课文；质疑答疑,理清文章的思路；1 / 4 3细读课文；把握两篇文章所述的内容,找出各自说明的次序及角度,进行整体比 较,老师可适当点拨；4品读课文；挑选一两个语段进行阅读,体会说明语言精确、平实的特点；（解说：本课是自读课文,设计的阅读四步骤,可让同学发挥主动性和制造性,自己去 探究、发觉、讨论、解决问题,从而培育同学良好的学习习惯和严谨的科学精神；这两 篇课文语言平实,只要多读,就能懂得文章所说明的道理,提高同学的自学才能；）自

4、读点拨 1关于地壳运动；地壳是由各种固体岩石组成的层圈,和紧挨它下面的上地 慢的固体岩石组成岩石圈；岩石圈下面的下地幔是一层软的物质,被称作软流圈,它具 有可塑性,可以缓慢流淌；软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同,使其内部发 生变化；于是,温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动,反过来,温度低、密度大的 物质受冷收缩向下沉积,这样两种物质就形成热力和重力的对流；向上流淌的物质穿过 软流圈上部接近岩石圈时,就沿着水平方向靠近和分别,由此影响到岩石同,引起地壳 运动；人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象,便是地壳运动的证据；2关于板块运动；有人从世界地图上诧异地发觉：现在南美洲东部巴西

5、的凸出部分,恰恰是原先大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼 在一起； 1921 年,德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说,为了证明自己 的理论,他进行了实地考察,在大洋彼岸对应的位置上,发觉了相对应的山脉、矿产和 相同的陆生动物化石；1961 年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说；由于大陆漂移学说讨论的是大 陆,海底扩张学说讨论的是洋底；如何从包括大陆和海底两个方面去统一熟悉全球构造 呢？于是,板块构造学说应运而生；法国地震学家勒皮雄在讨论了大陆漂移说和海底扩张说以后,首创了板块学说；它是ZO 世纪 6O 岁月轰动全球的地质构造学的变革；它认为,地

6、球岩石不是一个整体,而是 被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等,分割成大小不等的块 体,它们浮在酷热的地幔表面不断运动,每个板块内部地壳稳固,而板块之间的边缘带 上地壳活动较强,板块运动引起地壳运动,推动海底扩张,使洋壳不断更新,当两个板 块相撞挤压时,就形成崇山峻岭；相对错动时,就形成断裂；岛屿和海沟是由于两个板 块俯冲并上提形成的,板块运动使地壳受压到肯定程度,会造成火山爆发和地震；板块学说把地球分成了 6 大板块,即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲；3关于恐龙的灭亡；在距今大约23 亿一 8000 万年的中生代,恐龙这个巨大的爬行动物,曾是称霸地球的生灵；这些庞

7、然大物在中生代的陆地上自由悠闲地生活了 1 亿多 年；但是随着中生代的终止,曾经不行一世的恐龙,竟静静地在地球上灭亡了；至于恐 龙灭亡的缘由,科学家们做了多种推测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫 死去,而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期,地 壳活动频繁,地球上地震、火山喷发接连不断,大洪水也相继肆虐,动作笨拙的恐龙们 因来不及逃脱而大量死去,侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境,最终便全部死2 / 4 掉；三是白至纪后期,宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸,大量高能射线辐射到 地球上来,把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期,可

8、能有 小行星直接撞击到地球上爆炸,造成恐龙大量死亡；4关于课文；（l）思路剖析；恐龙无处不在开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的创造都有 可能得到相互启示,以引起读者的爱好：“ 紧密相连” 表现在哪里？有哪些事实能证明 它们是相互“ 产生影响” 的？然后举南极发觉恐龙化石的例子,提出既然冰冷的气候不 适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题；环绕这个问题,引出板 块构造理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发觉恐龙化石这一 大事,为板块构造理论的成立供应了有力证明的结论；被压扁的沙子起笔提出导致6500 万年前恐龙灭亡缘由的一个新观点一个巨大的小行星或童星对地球的

9、撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭亡的兴 趣、并且说明科学家们讨论的目的在于“ 多地明白这种大事所产生的影响,由于当将来 面临这种大事时,我们可以实行某种应急措施” ；然后从地质学发觉的证据上论证造成 恐龙灭亡的缘由应当是撞击；（解说：作者采纳的是规律次序,重在说明事理,所以在短小的篇幅内,将抽象的科学 学问,层层剖析,既严谨又深化浅出、通俗易懂地说明清晰；）（2）关于 说明方法；要懂得这两篇短文,仍要留意作者运用的引人入胜的说明方法；第一是举例 子；在文章中,作者举了很多例子来说明自己的观点；例如,恐龙无处不在为了证 明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“ 在地球的其他大陆上也

10、都发觉有恐龙化 石” ,“ 说明恐龙的确遍布于世界各地” ；举南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他 在恐龙时代繁盛的植物和动物” 的事实,说明南极不止只有恐龙化石,仍有别的；说法 严谨；其次是作比较；例如被压扁的沙子中,谈到斯石英和一般沙子的区分时,为了让读 者更清晰地明白,运用了“ 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得 多” 的比较方法；在恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比 较；“ 这些生物的命运比其他同类要凄惨得多,由于板块把它们向南携带到了极地；”第三是打比方；短文仍运用了打比方的方法,使得语言既生动又明白如话,如恐龙无 处不在中“ 位于南极中心部位的南极

11、洲是全球的大冰箱” 一句,形象地说明白南极洲 冰冷的程度和南极洲在地球中的重要位置；除上述的方法之外,仍有“ 列数字” “ 作诠释” 等说明方法,这里不一一分述；（3）关于一些句子；“ 青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物” 是对“ 现代两栖动物” 的说明与举例,强 调“ 人人皆知” ,以人们常见的“ 青蛙和错殊” 为例,表达了科普作品语言浅显易懂的 特点；3 / 4 “ 万一某天某个星体要撞击地球,我们或许会知道如何来防止这种撞击” 是说明科学家之所以讨论恐龙灭亡缘由的理由,旨在提示人们留意；自读摸索1以恐龙无处不在为例,分析作者说明事理的思路；2指出以下句子所用的说明方法 O （1）地球上非常之九的冰在南极；（）（2）然而,并不是全部的科学家都认为这是由巨大撞击引起的；例如,1987 年就有人指出,如果地球突然经受了一个火山爆发期,很多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难；（