古诗为焦仲卿妻作的教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 古诗为焦仲卿妻作的教案 导读:在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。以下是我整理的关于古诗为焦仲卿妻作的教案，供大家参考。 古诗为焦仲卿妻作的教案 教学目标 1.感受刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞,熟悉封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。 2.熟悉汉乐府民歌在文学史上的重要地位。积累“公姥”等古典语言的用法。学习在尖锐冲突冲突和曲折的情节进展中塑造人物的特点。 3.掌管赋、比、兴手法在本诗中的运用。 设计说明: 古诗为焦仲卿妻作堪称爱情绝唱。诗中仆人公刘兰芝外表美观、聪明能干、极度良善,与丈夫焦仲卿

2、感情深厚,如此之美却被“撕毁”,当代中学生大都无法理解。乐府民歌源于民间,更多具有“民声”的原始形态;中学生是有灵气的,他们对作品的人性美、人格美有着相当敏锐、轻微的感受力。诗中,刘兰芝和焦仲卿美好的爱情被无情摧残,令人发指。认清这样一种客观现实,自然能够激发学生对封建家长制度和封建礼教的猛烈控诉,也能促使他们更加喜欢生活、珍视人生。赋、比、兴是我国古典诗歌创作手法的精华,掌管并学会运用,有益于提高语言表达技巧。 教学课时建议 建议2课时 教学重点与难点 1.重点:把握诗中主要人物性格。 2.难点:理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。 设计说明: 从题目来看,“古诗为焦仲卿妻作”可视为“焦仲卿妻

3、”(刘兰芝)的赞歌,或曰刘兰芝的传纪。刘兰芝何以能被如此称赞、作“传”称颂,其性格必有为人可怜、称道的内涵。远离了那个沉闷的年头,冷漠了“自由”的概念,而今的中学生很难轻易地为凄凉的故事所感动。兰芝了解仲卿的性格,她爱仲卿,也知道仲卿爱她。然而,面对婆婆的刁难、兄长的势利,她更明白自己所处的环境,因而用自己特有的天性表现出一个普遍人的人格尊严,直至以自己的生命来表达结果的抗议。把握了刘兰芝聪明、良善、爱劳动、重感情、忠于爱情、自尊自重的主要性格,对照以焦母、刘兄为代表的封建家长制的行为表现,我们自然就可以理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源,理解古诗为焦仲卿妻作堪称爱情千古绝唱的真实价值。 教学过

4、程 一.导入新课 教师活动预设 采用化蝶乐曲为背景音乐。 预设问题:你知道这首乐曲的出处吗?你还知道中国古代类似的爱情故事吗? 学生活动预设 交流化蝶情节,切入古诗为焦仲卿妻作。 设计意图 引发好像联想,调动学生情感积累。 二.熟悉汉乐府等有关文学常识 教师活动预设 简介“乐府双璧”及汉乐府的价值。 学生活动预设 古诗为焦仲卿妻作(又称孔雀东南飞)与木兰辞并称“乐府双璧”。 简介汉乐府。 古诗为焦仲卿妻作是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗;是汉乐府叙事诗进展的颠峰,也是我国文学史上现实主义诗歌进展中的重要标志。 设计意图 从“现实主义”创作角度,引导学生熟悉

5、汉乐府民歌在文学史上的重要地位。 三.破译“小序” 教师活动预设 教师诵读。 学生活动预设 学生复述“小序”内容。 设计意图 初步了解故事情节。 四.初读课文,了解文章整体内容 教师活动预设 通读课文。请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。请学生概述自己对此情节布局的感受。 学生活动预设 开端(“十三能织素”“慎勿违吾语”):兰芝被遣;进展(“新妇谓府吏”“二情同依依”):兰芝惜别,夫妻共誓;再进展(“入门上家堂”“愁思出门啼”):兰芝抗婚;高潮、结局(“府吏闻此变”“自挂东南枝”):双双殉情;尾声(“两家求合葬”“戒之慎勿忘”):合葬化鸟。 情节曲折,冲突冲突特别尖锐(仲卿求母、兰芝辞婆、兰芝

6、拒婚、仲卿诀母,四次冲突,一次比一次强烈)。 设计意图 通过此环节,使得学生整体把握文章内容;培养学生语言概括才能。 五.研读课文,积累语言 教师活动预设 找出文中新展现的重要实词、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词、“相”、特殊句式等,指出它们的意思或用法。 学生活动预设 现象举例。 实词。堪:承受得了。(又如“不堪一击”) 古今异义。“可怜体无比”(可怜:心爱。今义为值得怜悯。) 通假字。“虽与府吏要”(“要”通“邀”,约。) 词类活用。“交广市鲑珍”(市,名词带宾语“鲑珍”,用作动词:买,添置。) 偏义复词。“便可白公姥”(公姥,公公婆婆,这里是偏指婆婆。) :“相”。“实时相遣归”(指代兰芝,可译作“我”。) 特殊句式。“为仲卿母所遣”(用“为所”的格式表示被动。) 设计意图 忠实原文,师生互动,