给巴特勒的信优秀教案 给巴特勒的信教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 给巴特勒的信优秀教案 给巴特勒的信教学设计 给巴特勒的信教学设计给巴特勒的信教学设计 给巴特勒的信教学设计 教学目标：1、学识与才能：有感情地朗读课文，领会有特色的语言，体会 的思想感情。 2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品评赞美圆明园的精妙 语句及反语的作用。 3、情感、态度与价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格，教导 学生要有广阔的胸怀和宏伟的人格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热 情。 教学重点：品评文章语言，领会立场鲜明，爱憎清晰的猛烈感情。 教学难点：学习文章综合运用比较、衬托、反语等多种表现手法的写 作技巧。 学习目标： 1、理

2、解本文反衬、反语手法的运用。 2、领会雨果的博大胸怀和高尚品格。 教学媒体：多媒体 教学方法：诵读法、品读法、议论法、探究法 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课1、学生赏识电影火烧圆明园片段。 2、师：我们永远不会忘却，1860年10月18日，中华民族史册上遇到 灾难的一天，一座堂皇堂皇的皇家宫苑被英法帝国洗劫一空，熊熊烈火将它化为 灰烬，面对照片中的残垣断壁，你心中涌起的是一种怎样的情感呢惋惜、愤怒都 缺乏以表达我们此刻的心情。法国作家雨果站在世界正义的立场，用辛辣的笔墨 猛烈控诉了英法联军的滔天罪行。今天，让我们一起感受这位作家的正直、大胆 和凛然大义。 3、(出示课件)

3、简要介绍： 雨果(1802-1885)法国文学史上最宏伟的浪漫主义作家之一。他才华横 溢，创作力经久不衰，文学生涯达半个世纪之久，人道主义是贯穿于他作品的主 线。他的代表作品是小说巴黎圣母院、凄凉世界。 二、朗读，初步体会情感 1、听录音范读，学生初步体会情感。 2、读准以下加点字的字音。 恍(hung)若 琉璃(li l) 珐琅(f lng) 朱鹭(l) 晨曦(x) 瞥(pi)见 箱箧(qi) 三、整体感知 学生速读课文，斟酌以下问题： 1、请从文中找一个词，概括雨果写这封信的目的。 2、请分别用一个词概括雨果对英法联军的评价。 3、这封信的主要内容是什么请用一句话概括出来。 明确： 1、抗

4、议。针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，卓越的”的谬 论，针锋相对地了自己的看法，即第7段中“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机遇。” 2、强盗。如第5段中“这就是是这两个强盗的故事”和第7段中“将受到 历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”。 3、这封信表达了雨果对英法两个强盗对圆明园大规模劫掠行为 的抗议之情。 四、合作交流 1、指导学生朗读第3段。 明确：第3段理应轻柔、舒缓，洋溢着赞美之情 2、学生分小组议论。 (1)雨果是如何描绘圆明园的神秘宏大的 (2)请结合概括语句谈谈语言上有何特色 议论后学生回复： (1)学生可能列举：“圆明园在空想艺术中的地位就宛

5、如巴特农神庙在梦想艺术中的地 位。” “请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。” “请您用大理石那就是这座名园”。 (2)用浪漫主义笔调，丰富奇异的想像、绮丽美好的词语，以及 排比、比喻、夸诞、比较、引用、衬托等修辞手法盛赞人世间这座空前绝后、令 人神往的艺术建筑。 其次课时 一、导入新课 圆明园是神秘宏大的，它是“一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”然而，却在英法联军的暴行之下仅剩下残垣断壁。面对巴特勒表功 式的来信，雨果的态度又是如何呢 二、深入探究 1、指导学生朗读第5段。 明确：第5段理应语气稍重，语速稍快，读出愤怒谴责之情。 2、学生深入探究： (1)划出文

6、中含有讥讽意味的语句，体会其中蕴涵的情感。 (2)“治人者的罪行不是治于人者的过错。”这句话表达了雨果怎样的立 场和态度 学生自主探究，深入议论后回复： (1)学生可能会涉及到的语句：“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、 更美丽，以至于荡然无存。”中“更彻底、更美丽”运用反语，旨在说明破坏得更 残酷、更丑恶、更野蛮。表现了猛烈的愤怒之情。 “丰功伟绩，收获巨大!两个告成者，一个塞满了腰包，这是看得见 的，另一个装满了箱箧。他们手挽手、笑嘻嘻地回到了欧洲。”一句中“丰功伟绩， 收获巨大!”运用反语，讥讽英法两个强盗抢劫了大量资产，干出了历史上罕见的 损坏人类文明的罪恶行径

7、。“手挽手、笑嘻嘻”那么生动形象地挖苦英法两个强盗狼 狈为奸，得手后得意忘形、恬不知耻的丑态，表达的鄙视之情。 “以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句中“赞誉”运用反语，举行 讥讽，所谓“赞誉”其实是最有力的谴责和控诉。 (2)雨果站在全人类的立场上，认为毁坏人类文明的是强盗政府，而 不是英法两国人民。表达了对英法两国政府强盗行径的控诉和谴责。 三、品析写法 学生自读课文，深入斟酌：1、为什么在信中先全力描绘圆明园的神秘宏大，然后才写侵略 者对其点燃劫掠 2、这封信字里行间洋溢着爱憎清晰的感情概括表现在哪些方面 学生议论后明确： 1、这是一种衬托的写法。以“美”衬“丑”，越是写圆明园的美，就越

8、 是突现出侵略者消逝人类文明的丑恶行径，可恨之至。充分反映出对圆明园 这一世界奇迹的无比喜欢，对人类文明的喜欢。 2、信中运用比喻、衬托、反语等多种修辞手法，有助于表达的 政治态度与爱憎感情。如：“两个强盗闯进了圆明园。”“丰功伟绩!收获巨大”等等， 讥讽有力，愤怒之情溢于言表。 四、拓展延迟 1860年英法联军火烧圆明园，给国人留下了一道永远的伤疤。据媒体 报道，2022年11月16日，北京市人大教科文卫体委员会就加强国家文化中心创办 提出九大建议，其中有关研究论证恢复重建圆明园的建议颇为引人注目。你认为 重建有无必要 学生可自由议论，回复言之有理即可。 教师简要提示：必要的重建能够恢复历史

9、，巩固人们对于历史的熟悉。 但对于圆明园来说，它所以著名，并不仅仅由于它曾经的堂皇堂皇、溢彩流光， 而在于它在民族历史中意义。正是火烧圆明园，让人们明悉了一个国家积贫积弱 的可怕，激发了多数人救国报国的雄心和决心。现在所要重建的圆明园，毕竟是 哪一个时间节点的圆明园假设是被火烧前的圆明园，重建有何意义。对于大量人 来说，那时的圆明园纵有万种风情，也更多是统治者的淫逸和贪婪。“长太息以 掩气兮，哀民生之多艰”。那样一个圆明园，即使活着也已经死了。 五、教师总结 本文是雨果给巴特勒的一封书信。他在信中热心地赞颂了代表东方艺 术和亚洲文明的圆明园，愤怒谴责了英法殖民主义者洗劫、焚毁圆明园的野蛮罪 行

10、。表达了对被侵略、被掠夺者的可怜，表现了不畏强暴、仗义执言的宏伟气魄。他永远是中国人民宏伟的挚友!今天，我们作为中华民族的世纪新人，要时刻提 醒自己不忘国耻，发愤图强，把祖国创办得更加昌盛、富强! 给巴特勒的信说课稿 一、教材分析 1：教学内容 就英法联军远征中国致巴特勒的信是人教版八年级上册语文教科 书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间;从教材内容 分析，该文写的是法国出名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联 军的强盗行为，愤怒谴责英法联军消逝世界奇迹圆明园的罪行，他深切可怜中国 所遭遇的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分崇敬。 教师要做

11、到能调动学生参与并融入课文的空气中并为的猛烈感情所感染。 2：教材的地位、作用 本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战役为主题，学 习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战役的威力和非正义战役的罪恶，可 以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课那么是愤怒谴责非正义战役的罪恶，学习 这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的宏伟情操。进而关注那段历史， 探究被劫掠的根本理由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 本课在学生的审美体验、才能培养上，都起着特别重要的作用。 3：教学目标 根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及天性特征， 我制定了如下教学目标： 学识与才能

12、目标：有感情地朗读课文，体会的思想感情。 方法与过程目标：对比阅读，领会赞美的语言和反讽语言的轻微区别。 情感态度目标：珍视人类文明成果，崇敬人类文明创造，培养喜欢全 人类文化的情感。 4：教学重点、难点 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学识时的原有根基、现有困难及某些学习心 理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确 立教学重点为：掌管本文的语言特色。了解雨果的宏伟情操。 难点：分辩本文中赞美的语言和反讽语言的轻微区别。 二、教学设想与学生处境分析：(教材处理) 如何突破重点、难点，有效完本金课的教学任务

13、呢我抉择从学情启程， 首先要把握两个原那么：第一，留神高视角、低起点，先把根基学识落到实处，再 循序渐进举行教学;其次，重视素质教导，有意识地对学生举行科学素质的培养、 因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者” 两大板块内容彼此独立，共同支撑着雨果清楚的头脑、正直的良知、公正的立场。 学习这篇文章，不必拘泥于“整体局部整体”的阅读模式，可以将文章自 然切分为两个独立整体对比鉴赏，在对比中感受侵略战役的罪恶，探究雨果的远 见卓识。在形成鲜明的感受之后，再举行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠 的根本理由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学

14、方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用 质疑法、朗读法、议论法、探究法等教学方法，其中以诵读、议论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以 多媒体课件辅佐。 四、学法指导 1、指导学生从朗读中领会语言特色，体会的思想感情。 2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那 得到不同的信息，共同完成确定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的 告成感。在断定天性化阅读的同时，报告学生如何从集体中摄取聪慧。 五、教学程序设计： 一、走近雨果 会意情怀大家知道，范仲淹不曾登临岳阳楼，却凭借生花的妙笔著写了不朽的 篇章，抒发了“先天

15、下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。现在也有这样一位法 国作家，他不曾踏进过圆明园，却靠着超凡的想象力，描绘了这梦一般的奇迹， 谴责了侵略者的强盗行径，显示了他那比天空更广阔的胸怀。这位作家就是雨果。 让我们走近雨果。 二、导入原题 初步探究 今天，我们一起来学习雨果的这封给巴特勒的信，这封信的原题 是就英法联军远征中国给巴特勒的信。初步探究，看看这个标题透露给我们 哪些信息呢。 “英法联军远征中国”指的是一件什么事呢“就给巴特勒的 信”，很鲜明是谈及对这一事情的观点或看法。 三、出示目标 了解任务 四、相互探讨 理清布局 请各用一个词完成对布局的把握(盛赞、怒斥) 五、研读主体 学会质疑 (

16、一)研读开头 示范质疑 第一片面交代写信的原由，那么我想问问： 雨果为什么要给巴特勒写信呢 巴特勒为什么要征求雨果对英法联军远征中国的观法呢 巴特勒认为远征中国是体面的、卓越的。雨果这么认为吗你是从哪 些词语看出来的。“打着旗号”“您认为”“赋予赞誉” 雨果的观点是什么呢 (二)精品第三段，质疑内容 行文至此，没有直陈观点，而是宕开一笔，描绘圆明园的美。圆明园到底有多美呢先请大家赏识一组图片这只是圆明园美景的冰山一角。请 大家放声朗读第三段，看看高明的雨果是如何盛赞圆明园的对于这一段的内容， 大家可先探寻的写作思路，再根据自己的理解疑问。 雨果怎样评价圆明园(用一个词概括奇迹) 为什么要拿巴特

17、农神庙与圆明园比较到底更赞美谁 如何描绘圆明园的 先概括后概括，依次介绍了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林 景观，再概括 再次拿西方的四大名胜和圆明园相提并论，用意是什么 为什么要盛赞圆明园呢(设一悬念) 小结：圆明园犹如一个美仑美幻的梦; 犹如一座眼花缭乱的洞府;犹如神秘莫测的月宫;犹如一个堂皇堂皇的博物馆 。 (三)研读59段 质疑语言 这样堂皇堂皇的圆明园，这样一个超人的民族想象力的杰作，这样一 座东方艺术的典范，却被侵略者付之一炬。我们现在所看到的只是大水法中的断 壁残碑，碎石瓦砾了，无比痛惜之余，我们心中更多的是愤怒，是屈辱，那么作 为参与国之一的法国人雨果是如何怒斥英法联军的请大家

18、欣赏59段，找一找带 有谴责性的词语。 强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠、美丽、丰功伟绩 这些谴责性的词语有没有区别呢假设有，区别在哪里 直接谴责，形象描绘，运用反语谴责。 下面我们从三个方面来质疑语言，体会这样遣词造句的良苦精心。a.首先分析直接谴责和形象描绘的词句，质疑为什么会选用它， 体会词语磨练之美。 两个强盗闯进了圆明园(英法联军) 两个强盗 点领略英法联军远征中国的本质，就是劫掠，就是获 取在华的最大利益，让人看清掠夺者的丑恶面目。 闯 写出了强盗们野蛮残酷的气势 他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲 (心合意足) 生动形象地挖苦了两个强盗狼狈为奸，得手后得意忘形恬不知耻 的丑态，表达鄙视之情。 b.正面呵斥还不够，为什么要用反语来谴责呢，反语到底有什么 作用呢，让我们来体会句子的修辞之美。 更彻底，更美丽-运用反语，意在说明破坏得更残酷，更丑恶，更野 蛮。表现了的猛烈愤怒之情。 丰功伟绩!收获巨大-运用反语，讥讽了两个强盗抢劫了大量资产，干 出了