《故乡》优质教案设计故乡教案优秀教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 故乡优质教案设计故乡教案优秀教案设计 故土优质教案设计 教学目标 1. 了解比较的写法和在记叙中运用探讨的作用。 2. 2.学会辨析段的类型。 3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农人生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农人造成了深深的毒害，激发起学生喜欢新中国，努力创办社会主义精神文明的猛烈愿望。 教学重点 1. 把握课文内容，在比较中分析人物形象和人物性格的变化。 2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的熟悉。 3.辨析段的类型及其作用 教学方法讲授法 问答法 课件

2、演示 教具打定： 课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 一、解题 “我”于1919年12月回故土绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农人的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消释的痛楚的感情波澜，同时也激起了“我”要求变更现状的猛烈愿望。 把小说同时代背景联系起来，我们不难察觉，“我”记忆中的故土及人物与眼前的故土及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。 “故土”这一题目，不仅交待了事情发生和进展的概括地点，而且为人物活动供给了特定的场所和环境。 题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故土人”。对于一般人来说，故土总是美好的，亲切的，

3、值得憧憬的。但是在“我”眼中“故土”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，更加是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 二、导入 鲁迅先生是1898年离开故土的，1919年12月其次次回故土，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索开展故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来分析这篇小说的内容。 三、内容分析 1.教师提问：全文分几片面?每一片面的主要内容是什么? 全文分三片面。第一片面是前五个自然段，这一片面主要写“我”回故土。“我”在故土所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故土的目的。其次片面从第六自然段开头

4、到“已经一扫而空了。”写“我”在故土。这是小说的主体片面，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农人带来的心灵上的创伤。第三片面从“我们的船向前走”到全文结尾。这一片面写“我”离开故土的心情和感受。 2.内容分析(第一片面) 文章的第一自然段是一句话。这句话既写出“我”回故土的急忙心情，又为下文内容的开展埋下了伏笔。 教师提问：其次自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。 教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的布局形式有什么特点?理应怎样理解它的含义?联系上下文，这个句子起什么作用?

5、学生分析、明确：这个句子采用了否决形式的疑问语气这种布局。“这不是”是否决，句末加问号再否决，是否决之否决。由于故土的萧瑟出乎“我”的意料，因而产生质疑，但又确实是自己的故土，对质疑加以否决，这不仅反映了“我”繁杂的思绪，沉重的心情，也为下文故土的比较作了铺垫和示意。在文章布局上，它承上启下，转换自然。 3.分析其次片面。 教师提示：这一片面是全文的主体，主要采用了比较的写法。在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表。 闰土的形象： 为什么闰土变成“木偶人”了呢? “分外难。第六个孩子也会协助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要

6、捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 对杨二嫂这个人物，我们应怎样熟悉?在文中杨二嫂起什么作用? 杨二嫂的形象 肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙) 行动“逐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”(顺手牵羊，明索暗偷) 在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物展现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的诚实朴实。 4.分析第三片面。 教师提问：小说结果三个自然段是以探讨为主的探讨段。这三段探讨的论题是什么?有什么关系?请你概括出来。 教师提示：小说中的“我”既对新的生活弥漫信仰，又不能明确解

7、释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都敬仰和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。 布置作业 记忆中的故土和眼前故土的不同，反映了故土自然环境的变化，形成了鲜明的比较。在比较中，说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的凄凉现实，以及农人生活的日趋贫困。同时，示意着小说人物的悲剧命运。 其次课时 教学过程 一、导入 上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中还有一些语句需要专心分析、斟酌，才能深入把握小说的主题。 二、疑难语句的分析 1.“远近横着几个萧索的荒村，没有

8、一些活气”。这一句中，为什么用“横着”?用了“荒村，为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行? “横着”是不整齐、不规矩地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感;“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和冷清，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得概括而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不切当。 2“瓦楞上大量枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的理由。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的理由? 这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种

9、心情。“我”要永离故土，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的憧憬故土。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。 3.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”特意写“我在走我的路，”有什么用意吗? 有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。其次层，与下文联系起来斟酌，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“梦想”。因此，这句话在布局上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。 4.“我想：梦想是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话理应怎样理解? 这段话强调了实践的意义。空有梦想不去实践，这种梦想是无所谓有的;有了梦想，提防实践，这种梦想是无所谓无的。路是由人走出来的，梦想是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚强信念。 四、小结 1.疑难语句的理解要紧紧联系全文的内容、人物的形象和性格以及的态度，不能凭空臆断。目的是进一步深入理解和把握文章的主题，熟悉事物的本质意义。 2.辨析段的类型要以不同表达方式的特点及作用为依据，结合文章的内容举行阐明。 布置作业 小说中的探讨文字只起辅佐作用。它或者透露所描写的人物，所表达的事情内涵的意义，或直接说明对该人物、该事情的看法与态度，画龙点睛，一语道破，给读者指