八年级物理下册导学助教案（全）

1、还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 八年级物理 导学助教案 还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 八年级物理 导学助教案 - PAGE 2 - 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善这个改之。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” - PAGE 3 -人教版八年级物理下册全册核心能力知识结构图八年级物理下册知识框架图 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727772.htm t _blank 一、力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201

2、008/t20100825_727767.htm t _blank 二、弹力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727763.htm t _blank 三、重力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727773.htm t _blank 第七章力 第八章运动和力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727748.htm t _blank 一、牛顿和第一定律

3、 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727745.htm t _blank 二、二力平衡 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727741.htm t _blank 三、摩擦力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727723.htm t _blank 第九章压强 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/20100

4、8/t20100825_727721.htm t _blank 一、压强 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727719.htm t _blank 二、液体的压强 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727713.htm t _blank 三、大气压强 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727710.htm t _blank 四、流体压强与流速的关系 H

5、YPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727723.htm t _blank 第十章浮力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727697.htm t _blank 一、浮力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727693.htm t _blank 二、阿基米德原理 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008

6、/t20100825_727687.htm t _blank 三、物体的浮沉条件 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727670.htm t _blank 第十一章功和机械能 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727669.htm t _blank 一、功 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727666.htm t _blank 二、效率 HYPERL

7、INK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727663.htm t _blank 三、动能和势能 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727659.htm t _blank 四、机械能及其转化 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727670.htm t _blank 第十二章简单机械 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/2010

8、08/t20100825_727649.htm t _blank 一、杠杆 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727647.htm t _blank 二、滑轮 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727643.htm t _blank 三、机械效率- PAGE 4 - 君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已.第七章 力 单元核心能力知识框架图 1、定义：力是物体对物体的作用。三要素：大小、方向、作用点。力

9、3、单位：牛顿 、简称：牛、符号：N 4、力的示意图：用一根带箭头的线段表示力的三要素。 1）、原因： 施力物的弹性形变。 2）、产生条件：直接接触 弹性形变。弹力 3）、大小：物体发生弹性形变的程度有关。 4）、方向 : 垂直于接触面 和弹性形变的方向相反。 5）、作用点：物体的接触点。 原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。 （在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）。弹 结构：挂勾,吊环,指针,刻度,弹簧。测 使用： 使用前(1)认清分度值和量程；力 (2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；计 (3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度； 看指

10、针与 刻度盘摩擦是否过大。 使用时(1);测量时力要沿着弹簧的轴线方向，使拉力与测力计外壳平行。 测量力时不能超过弹簧秤的量程;读数时视线与刻度盘垂直。 1、产生原因：由于地球对物体的万有引力而产生，是万有引力的一个分力。 2、施力物： 地球 3、受力物： 本身 4、大小： G = mg重力 5、方向： 竖直向下 6、作用点：A、作用在物体上的各个部分，为方便可以认为集中在某一点（重心）。 B、重心的位置可以在物体上，也可以不在物体上。 C、重心位置的确定： ( 规则 不规则 )( 悬挂法 ) 7、测量：用弹簧测力计不患人之不己知,患不知人也. - PAGE 5 -第七章 力 章节核心能力知识

11、框架图第一节 ：力：核心知识框架图 1、定义：力是物体对物体的作用三要素：大小、方向、作用点力 3、单位：牛顿、简称：牛、符号：N 4、力的示意图：用一根带箭头的线段表示力的三要素。第二节：弹力：核心知识框架图 1）、原因： 施力物的弹性形变 2）、产生条件：直接接触 弹性形变弹力 3）、大小：物体发生弹性形变的程度有关 4）、方向 : 垂直于接触面 和弹性形变的方向相反 5）、作用点：物体的接触点 原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。 （在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）。弹 结构：挂勾,吊环,指针,刻度,弹簧。测 使用： 使用前(1)认清分度值和量程；力 (2

12、)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；计 (3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度； 看指针与 刻度盘摩擦是否过大。 使用时(1);测量时力要沿着弹簧的轴线方向，使拉力与测力计外壳平行。 测量力时不能超过弹簧秤的量程;读数时视线与刻度盘垂直。第三节：重力：核心知识框架图 1、产生原因：由于地球对物体的万有引力而产生，是万有引力的一个分力。 2、施力物： 地球 3、受力物： 本身 4、大小： G = mg重力 5、方向： 竖直向下 6、作用点：A、作用在物体上的各个部分，为方便可以认为集中在某一点（重心）。 B、重心的位置可以在物体上，也可以不在物体上。 C、重心位置的确定

13、 ( 规则 不规则 )( 悬挂法 )。 7、测量：用弹簧测力计- PAGE 8 - 朝闻道,夕死可矣.君子喻于义,小人喻于利. - PAGE 7 -7.1、力第1课时 力与力的示意图主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名流程导学内容助教(学习随笔)目标导学知识目标：1、知道力的概念单位；2、知道力的三要素，会用示意图表示力。能力目标：通过活动和生活经验感受力的作用效果。情感目标：从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。学习重、难点：力的基本知识；力的作用效果。自主学习一、阅读课本第2、3页，回答下列问题：1、日常生活中：人推车、用手捏橡皮泥(学生实验：手拍打桌子，感受力)2、体育运动

14、中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。3、工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物(学生举例)。(1)人用力推小车， 对车施加了力，施力物体是 ，受力物体是 ；(2)人用力拉弹簧， 对弹簧施加了力，施力物体是 ，受力物体是 ；(3)起重机提重物， 对重物施加了力，施力物体是 ，受力物体是重物。以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是 对 的作用(即推或拉的作用)。4、在物理学中用符号_表示力，单位是_，简称_，单位的符号是_。托起_所用的力大

15、约是1N。5、力有如下两大作用效果：（1） ；（2） 。6、力能不能看见？不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“ ”。三、阅读课本第4面，完成下列问题：（1）物理学中，把力的 、 、 叫做力的三要素。（2）力通常用 表示。线段的起点(或终点)表示力的 ；箭头的方向指向力的 ；线段的长短表示力的 。箭头旁用字母表示受什么力。方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究一、请小组同学合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；(2)如课本图，让小铁球两次从斜面上滚

16、下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。二、小组讨论：1、有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用？2、相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)；现象： ；说明： 。三、请各组同学合作，完成下列探究：（1）用大小不同的力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？（2）手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？（3）找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状

17、态改变是否相同？ 通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的 、 和 有关。我们把这三者称之为“ ”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取 法进行探究。（4）力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型（力的示意图）来表示力，具体方法？ 方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是 的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以 。2、小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地

18、，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是 的，二是利用了力可以 。3、下列说法，正确的是( )A、不接触的物体之间不可能有力的作用B、力可以脱离物体存在，比如引力C、两个物体相互接触就一定有力的作用D、任何一个力必定存在施力物体和受力物体4、如图所示实验，表示力的作用效果与( )A、力的大小有关 B、力的方向有关C、力的作用点有关 D力的大小、方向和作用点都有关5、（2012重庆）如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说

19、，你有哪些困惑- PAGE 10 - 父母在,不远游.游必有方.朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也. - PAGE 11 -7.1 力第2课时 力的作用是相互的主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。能力目标：了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感目标：在观察的体验过程中，培养学生的科学态度。学习重、难点：物体间力的作用是相互的。自主学习一、阅读课本第4、5页，回答下列问题：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它 ，即 。二、情境导入：用力鼓掌的时候手有什么感觉？麻不麻？为什么

20、麻了呢？方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究小组讨论：请各小组同学合作，完成下列探究：（1）如图，请一个同学穿上溜冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。 （2）如图，在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体（同名磁极相对），松手后观察发生的现象。（3）请你解释：为什么用手拍桌子时，手会感到痛？（4）想一想：两个物体间的相互作用力可能有什么关系？分析：火箭向 推燃气燃气向 推火箭；手向 提水桶水桶向 拉手；游泳时，人向 推水水向 推人。 由此得出相互作用的两个力：方向 ；作用点分别在两个 ；同时产生，同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受)。 那么，相互作用的两个力

21、的大小有什么关系呢？(用两个弹簧测力计相互拉) 左边的弹簧测力计一个有读数，是哪个物体对哪个物体的作用力？右边一个是否也有读数？又是哪个物体对哪个物体的作用力？ 两个示数大小是否一样？两个弹簧秤的轴线是否在同一直线上？ 结论：相互作用的两个力，大小 ，方向 ，作用在不同 上，作用在 。方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、（2012济宁）跳高运动员起跳时总是用力向下蹬地，利用的物理知识是 。2、两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是( )A、两只鸡

22、蛋受力大小一样 B、破的那只鸡蛋受力大些C、没破的那只鸡蛋受力大 D、两只鸡蛋受力大小无法比较3、如图，当电风扇工作时，空气会由静止到流动起来，这能说明力能 ；同时小车将向运动，原因是 ；类似的装置可以应用在某些交通工具上，试举一例： 。这类交通工具在月球上是无法工作的，这是因为 4、能证明物体间力的作用是相互的现象是( )A、用石头碰鸡蛋，鸡蛋破了 B、用手拍桌子，桌子上的小纸团跳起来C、用刀切菜，刀口变钝 D、用脚踢球，球向前飞出去5、（2012仙桃） 如图所示，小红站在竖直墙壁旁当她水平向右推墙时，墙对她产生一个作用力F使她向左运动在图中作出墙对小红作用力F的示意图。 方法指导：1、巩固

23、所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 14 - 敏而好学,不耻下问.知之者不如好之者,好之者不如乐之者. - PAGE 13 -7.2 弹力 主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1.知道弹力及弹力产生的条件；2.知道弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计。能力目标：经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。情感目标：对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。学习重、难点

24、：知道弹力以及弹力产生的条件，能正确使用弹簧测力计。自主学习一、阅读课本第6页弹力内容，并完成下列问题：1、物体受力后会发生 ，不受力时又能恢复到原状的特性叫 。2、物体变形后，即使撤去外力，物体也不能恢复 的特性叫 。二、阅读课本第6、7页内容，然后观看课件，完成下列问题：1、弹簧测力计的构造：弹簧测力计由 、 、 、 和挂钩组成。2、弹簧测力计的制作(测量)原理：在 内，弹簧的 量与受到的 成正比。3、弹簧测力计使用前：观察 ；观察 ；检查指针是否指在 ，若没有，需将指针调回 。方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究探究一、：将手边的塑料尺、橡皮筋、橡

25、皮泥、弹簧、气球、铝丝等分别用力使它们发生形变，去掉力后，观察哪些物体能恢复到原来的形状.1、结论： 等这些物体不受力时能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做 ； 等这些物体变形后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做 。2、我们在压塑料尺、拉橡皮筋、拉弹簧时，手会感觉到有一种来自塑料尺(或“橡皮筋”或“弹簧”)的力的作用，这种力叫做 。3、弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力.请你利用弹簧设计实验证明：物体形变的程度与所受到的外力有什么关系.能不能拼命用力去拉弹簧？为什么？ 。结论：在 内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变 。探究二、1.弹簧测力计的使用还有哪些注意事项？ 在

26、使用之前，往往要把挂钩来回拉动几次，其目的是：拉弹簧测力计时要沿什么方向？2.小组实验：弹簧测力计的使用用手拉弹簧测力计的挂钩，感受1N、5N的力.用弹簧测力计测出拉断一根头发的力，将测量方法简要的记录下来：方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、拉弓射箭，弓由于受力而发生 ，松手后弓产生的 将箭射出。2、关于弹力，下列说法错误的是( )A、相互接触的物体间不一定产生弹力B、弹力仅仅是指弹簧发生形变时对其他物体的作用力C、弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物

27、体产生的力D压力、支持力、拉力都属于弹力3、(2012河南改编)如图所示，将一个小球放在竖直放置的弹簧上，用手向下压小球，松手后，小球在弹簧弹力作用下向上加速运动，不考虑空气阻力，请画出此时小球受到的弹力示意图。 4、如图，在弹簧测力计的两侧，沿水平方向各施加4 N的拉力，并静止，此时弹簧测力计的示数为( )A、0 N B、4 N C、2 N D、8 N5、（2012黔东南）如图所示，弹簧测力计的量程是 N，图中的示数为 N；在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越 ，弹簧测力力计就是根据这个原理制成的。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反

28、思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 16 - 知者乐水,仁者乐山.知者动,仁者静.知者乐,仁者寿.默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉? - PAGE 17 -7.3 重力第1课时 重力及其大小主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1、了解重力产生的原因； 2、会计算重力的大小。能力目标：经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，体会用图象处理实验的方法。情感目标：培养学生于参与科学实践的情感，养成严谨的科学态度。学习重、难点：重力与它质量的关系。自主学习一、阅读课本第

29、9页重力的由来，完成下面问题：1、地球表面及附近的物体，如：房屋、桥梁、果树上的苹果等，要受到地球的吸引力。我们把由于 而使物体受到的力叫做重力，重力的施力物体是 ，地球上的所有物体都要受到 的作用。2、重力的字母是 。3、通常我们把重力的大小叫做 。二、阅读课本第10、11页，回答下列问题：1、物体受到的重力可以用 来测量。2、物体所受的重力跟它的质量成 ，用公式表示为 。 方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究一、小组讨论：1、请列举教材上没有的事例来证明重力的存在。如： ； 等。2、设想，如果没有重力，我们的生活将会是什么样子。如： ； 等。3、物体

30、的重量与物体的质量有什么区别？、从定义上看：重量指物体 大小，而质量指物体 的多少。、从单位上看：重量的单位是 ，质量的单位是 。、同一物体从地球飞抵月球重量改变， 不变。二、实验探究：影响重力大小的因素。提出问题：重力的大小跟什么因素有关？猜想与假设：重力的大小跟 有关。理由是： 。设计实验并进行实验.1.把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，将数据记录在课本的表格中。2、在课本中以质量为横坐标，重力为纵坐标描点，作出重力与质量的关系图像大量实验表明，物体受到的重力与它的质量成 ，比值约是 N/kg，用字母g表示，其表示的意义是： ，为计算方便在粗略计算时g可以取 .物体的质量

31、m、重力G、常数g之间的关系是 。方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、下列说法正确的是( )A、地面上的物体都要受到重力的作用。 B、一切运动的物体不受重力的作用。 C、直升机能停在空中静止不动，是因为它不受重力。D、不接触地面的物体不受重力作用。2、扔出去的铅球最终要落向地面，这是由于受到 作用的缘故。3、如果没有重力，下列说法不正确的是( )A、河水不会从高山上流下 B、物体没质量C、一跳起来就会离开地球 D、茶杯中的水倒不进口中4、某同学的质量为50kg，他受到的重力是

32、 N。5、一物体在月球上所受重力等于在地球上所受重力的1/6，将12kg的物体放到月球上，其质量是 kg，重力是 N(取g=10N/kg)。6、重650N的物体，可能是( )A.一头牛 B.一个成年人 C.一本书 D.一块橡皮7、有一苹果它的重力是2.45N,则它的质量是 克. 8、甲乙两物体的质量之比是：，则它们受到的重力之为 ，若甲物体的物重为196，则乙物体的质量为 。9、一盒小铁丸的重量为，假如一粒铁丸的质量是0.025kg，那么一盒小铁丸有多少粒？（g=10N/kg） 方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你

33、有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 20 - 君子成人之美,不成人之恶;小人反是.鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善. - PAGE 21 -13.2 重力第2课时 重力方向和作用点主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1、知道重力的方向； 2、了解重力的作用点。3、了解重力的由来。能力目标：经历探究重力方向的过程，会应用重力的方向解释现象。情感目标：通过对用重垂线校准的操作提高自己能力和应用知识的愿望。学习重点：重力的方向。学习难点：重力的作用点。自主学习一、温故知新：1、重力是 。2、重力的大小

34、与 成 ；公式 。3、g= ；其意义是 。二、阅读课本第11页，完成下列填空：（1）重力的方向是： 的；（2）建筑工人常用 来确定竖直的方向；三、阅读课本第12页，完成下列填空：1.重力在物体上的 叫重心，球的重心在 ，粗细均匀的棒的重心在 ，质地均匀、外形规则的物体的重心在其 。2.宇宙间的物体， ， ，都存在互相 ，这就是 。方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价温馨提示：用时15分钟合作探究小组讨论：1、实验探究：将盛水的水槽放在斜面上，观察水槽内水面与水平面的方向的关系：与水面平行的方向叫 方向；再用一根细线将一物体悬挂起来，观察水槽内水面、细线下垂方向与

35、水平方向的关系； 与水平方向垂直的方向叫 方向；观察：剪断细线后物体朝 方向运动.为什么会这样运动？这说明重力的方向是 ；2、想想议议：看图7.3-5思考：站在我们“脚下”的南美洲居民，好像是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？那么，我们通常所说的“下”指的是什么方向？ 3、观察图7.34，利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？归纳：重垂线其实是应用了 的原理。4、试一试：如何找形状不规则物体的重？5、讨论：物体的重心是不是一定在物体上？分析：比如铁环与铁饼，铁环的重心在所在圆的圆心上，这个点 (填“属于”或“不属于”)铁环

36、本身，铁饼的重心也在铁饼所在圆的圆心上，这个点 填“属于”或“不属于”)铁饼本身，所以物体的重心 (填“一定”或“不一定”)在物体上。3、（1）一块砖怎样放置在地面上最不容易倒？平放？竖放？侧放？这说明物体的稳定度与物体的重心的 有关，物体的重心越 (填“高”或“低”)，稳度越 ，如落地扇都有一个厚重的底座，其目的是通过 降低落地扇重心 的；（2）满瓶矿泉水正放和倒放哪种更稳？ 这说明物体的稳度还跟 物体的 有关，物体的 越大，稳度越大。方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、请

37、画出下列物体所受的重力的示意图：飞行的飞机正在爬坡的汽车水中的一条鱼空中往下掉的玩具球2、关于物体的重心，下列说法正确的是( ）A、重心就是物体内最重的一点 B、重力在物体上的作用点叫做物体的重心 C、任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合D、重心只能在物体上，不可能在物体之外3、在墙上挂相框时，可自制一个重锤来检查相框是否挂正，如图所示，这是利用了重力的方向总是 。 4、如图中静止的小球重10N，请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对小球的拉力。5、（多选)把一根直铁丝折成铁环，下列没发生改变的物理量是( )A质量大小 B重心位置 C密度大小 D温度高低方法指导：1、巩固所学知识，

38、通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 26 - 子在川上曰:逝者如斯夫!不舍昼夜!.第八章 运动和力 核心能力知识框架图内容研究方法：实验+推理牛顿第一定律惯性什么是平衡状态：运动和力二力平衡条件二力平衡二力平衡的条件的应用摩擦力产生的原因、方向摩擦力影响滑动摩擦力大小的因素增大和减小摩擦力的方法三军可夺帅也,匹夫不可夺志也. - PAGE 23 -第八章 运动和力单元核心能力知识结构图内容：成立的条件、运动状态第八章 第1节 牛顿第一定律知识结构图研究方法：实验+推理牛顿

39、第一定律定义：物体保持运动状态不变的性质影响惯性大小的因素：质量惯性利用和防止惯性静止或匀速直线运动状态平衡状态：第八章 第2节 二力平衡知识结构图二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上二力平衡二力平衡的条件的应用：用转换法测量其他力的大小第八章 第3节 摩擦力 知识结构图 1.产生原因：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一 种阻碍相对运动的力 摩 2.方向：与物体相对运动的方向相反 压力的大小 擦 3.决定滑动摩擦力大小的因素 接触面的粗糙程度 减小摩擦力 力 增大压力 使接触面光滑 4.增大摩擦力的方法 使接触面粗糙 减小摩擦力的方法 变滑动为滚动 变滚

40、动为滑动 使接触面分离非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动. - PAGE 25 -8.1 牛顿第一定律主备人审核人审核时间课型班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：知道牛顿第一定律的内容。知道惯性的概念。知道二力平衡。能力目标：二力平衡在具体生活实例中的应用.情感目标：通过活动和阅读感受科学就在身边。学习重难点：物体的惯性、牛顿第一定律自主学习1、通读教材17页“维持运动需要力吗？”结合亲身经历猜想：物体的运动 （“需要”、“不需要”）力来维持。2、牛顿定律的内容是： 。3、读教材18页教材，完成下列问题：（1）、 叫惯性。惯性是一切物体都具有的 ，惯性的大小只与 有关

41、，与速度的大小等其它因素无关。（2）、 也叫惯性定律，但两者物理意义不同。（3）、 叫惯性现象。4、情景导入让学生观察图8.1-2，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”自主学习过程中充分结合生活中实际进行思考用时10分钟合作探究探究一：阻力对物体运动的影响分小组完成右图实验实验中如何判断阻力对物体运动的影响？如何保证木块到达斜面底端的速度相同？4、实验结果：阻力越 小 ，小车运动得越 （远、近） 实验推理：如果物体不受力，它将 力不是 的原因，而是 的原因。5、英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一

42、条重要的物理规律称之为 。6、牛顿第一定律能用实验来证明吗？是如何得来的？探究一：惯性 1、实验演示：图8.1-3小球的惯性 思考：小球没有随金属片飞出的原因是什么？2、让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受并分析原因。3、阅读课本回答：_做惯性， 也叫惯性定律。4、应用牛顿第一定律解释惯性现象讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？ 为什么骑车的速度太快，容易发生事例？ (5)让学生阅读课文第47页科学世界汽车安全带认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。小组实验教师对牛顿第一定律进一步引导学生

43、理解，课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、沿水平方向匀速飞行的轰炸机，要击中地面目标，应在_ _投弹.（填“目标正上方”或“到达目标上方前”）2、若物体不受任何外力作用，则该物体( ) A、一定做匀速直线运动 B、运动状态可能改变 C、一定静止 D、可能做匀速直线运动 3、小兰看到人从行驶的车上跳下来后，很容易摔倒，下面是他对这种现象的解释：人的脚着地后受地面摩擦力作用而停下来人的上半身由于惯性还要保持原来的运动状态人向车行驶方向摔倒从行驶的车上跳下的人原来与车共同处于运动状态解释这个现象的合理顺序是（ ）A B CD4、如图1所示，在一辆表面光滑的小车上，有质量分别为m1、m2的两

44、个小球（m1m2）随车一起匀速运动，当车突然停止时，如不考虑其他阻力，设车足够长，则两个小球（ ）A.一定相碰 B.一定不相碰 C.不一定相碰D.难以确定是否相碰，因为不知小车的运动方向5、若物体不受任何外力作用，则该物体( ) A、一定做匀速直线运动 B、运动状态可能改变 C、一定静止 D、可能做匀速直线运动 核心知识应用学生核心能力达成学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 28 - 子在川上曰:逝者如斯夫!不舍昼夜!.君子以文会友,以友辅仁. - PAGE 29 -8.2 二力平衡主备人程金和审核人审核时间课型新

45、授课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。能力目标：物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；情感目标：养成实事求是，尊重自然规律的态度学习重难点：探究二力平衡条件自主学习1.下列物体运动状态没有发生改变的是：（ ）A汽车启动时，从静止变为运动；B在竖直方向上匀速上升的气球；C在草地上滚动的足球； D汽车在盘山公路上匀速行驶。2.力的平衡：物体受到几个力作用时，如果保持 或 状态，我们就说这几个力平衡。3.二力平衡的条件：作用在 上的两个力 、 、且作用在 。4.物体在非平衡力作用下运动状态将 。（改变、不变） 情境导入:多媒体演

46、示：吊在天花板上的电灯，停泊在海面上的航天测量船，匀速上升潜水艇，缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。自主学习的方法：研读教材，再完成左边内容用时10分钟合作探究探究一：平衡状态讨论：放在讲桌上的粉笔盒处于运动状态是否改变，它受不受力？汽车在平直公路上匀速直线行驶的过程中，物体处于何种状态？它受哪几个力作用？2、说说什么是力的平衡：_探究二：二力平衡的条件演示1：将两个定滑轮固定在光滑的长木板两端，然后在长木板的两端各挂上一根绳子，放在光滑的木板上，两端绳子分别跨过定滑轮挂上钩码，绳两端挂质量不相等的钩码，将看到什么现象？归纳：_

47、演示2：将上述实验中的木块扭转一个角度使拉木块的绳子不在一条直线上，又会看到什么现象？归纳：_演示3：用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可以看到什么现象？归纳：_演示4：用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到什么现象？归纳：_归纳（1）二力平衡的条件_（2）二力平衡时物体的运动状态_讨论：平衡力和相互作用力有何异同？探究三：二力平衡条件的应用 讨论：1、用弹簧测力计竖直吊起物体时，弹簧测力计的示数就是物体的重力，为什么？ 2、汽车在水平路面匀速行驶时的阻力如何测定？小组可以通过动手操作来观察现象结

48、论在班内交流理解二力平衡条件及物体运动状态与其关系课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、起重机所吊物体重2103N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：（1）物体悬吊在空中静止_；（2）物体以2m/s的速度匀速上升_；（3）物体以4m/s的速度匀速上升_；（4）物体以0.5m/s的速度匀速下降_。2、物体A静止在光滑的水平面上，现对A施加一水平向右的作用力F，F大小为10N，物体的速度由0开始增加，当物体的速度增加到5m/s时。（1）再加一个水平向左的力，大小也是10N，且与F在同一直线上，此时物体A的运动是_，因为_。（2）若此时不加，而把F也撤掉，物体A的运动是_，

49、因为_。3、质量相等的两只降落伞，甲伞以3米/秒的速度匀速下降，乙伞以5米/秒的速度匀速下降，在下降的过程中（ ） A、甲伞受到的阻力大 B、乙伞受到的阻力大 C、两只伞受到的阻力一样大 D、无法确定核心知识创新应用检查核心能力达成度学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 32 - 名不正,则言不顺;言不顺,则事不成.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从. - PAGE 31 -8.3 摩擦力（第1课时 ） 主备人审核人审核时间课型班级姓名流程导学内容助教(学习随笔)目标导学知识目标：1、知道摩擦产生的原因；2、知道摩

50、擦的大小跟什么因素有关。能力目标：经历探究摩擦力大小的因素有关的过程，学习分析实验现象、归纳实验结论的方法。情感目标：通过对摩擦的分析，养成用所学的知识联系生产、生活问题的习惯。学习重点：探究“影响滑动摩擦力的大小因素”学习难点：如何引导学生进行科学自主的实验习惯。自主学习阅读课本60页第一自然段知道滑行的自行车慢慢停下来的原因是:_.并举一个物体受到摩擦力的例子:_.阅读课本第二段,找出摩擦力的概念是 。 影响滑动摩擦力大小的因素有： 和 。 情境引入：在生活中有下列问题你能想办法解决吗？问题1：小明让妈妈给他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗？问题2：小红的妈妈去市场买

51、回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢？方法指导：1、自学课本，独立完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究探究一：摩擦力 阅读课本23面相关内容，思考：1、摩擦力产生的原因是什么？2、摩擦力的方向是怎样的？3、摩擦力起的作用是什么？4、静止的物体是否受到摩擦力的作用？补充：生活中的摩擦分三种:滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦.探究二：测量滑动摩擦力 如上图用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。 讨论：依据的物理原理是什么？探究三：研究影响滑动摩擦力大小的因素 提出问题：滑动摩擦力大小与哪些因素有关？ 猜想：滑动摩

52、擦力大小与 有关。 设计实验：1、实验器材：木块、弹簧测力计、长木板、砝码、棉布、毛巾.2实验步骤：按照课本图8.3-3进行实验。次数木块放置砝码个数运动快慢弹簧测力计示数/N1平放0慢2平放0较快3平放1慢4平放，底垫棉布1慢4侧放，0慢3、通过上面实验，你能得出哪些结论？摩擦力的大小与_和_有关.与 无关。方法指导：分组实验用控制变量法分析课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、一个物体在水平拉力作用下沿着桌面向右运动,则物体受到的摩擦力是_ 摩擦力(填“滑动”、“静”或“滚动”),它的方向向_(“左”或“右”)。2、爬杆是一项有益的体育运动,王明同学在爬杆的过程中,手紧紧地握住杆向

53、上爬,则他的手受到的摩擦力是_摩擦力(填“滑动”或“静”),方向向_；当他抱住杆滑下时,他的身体受到的是_摩擦力,方向向_。3用500N的水平推力推汽车，没有推动，则汽车与地面的摩擦力为 N；用600N的水平推力推汽车，没有推动，则汽车与地面的摩擦力为 N；用700N的水平推力推汽车，汽车匀速运动，则汽车与地面的摩擦力为 N；用800N的水平推力推汽车，汽车加速运动，则汽车与地面的摩擦力为 N；图84.如图，水平传送带正将一袋大米从车间运送到粮仓。重500N的一袋大米静止放到传送带上，米袋先在传送带上滑动，稍后与传送带一起匀速运动，米袋滑动时受到的摩擦力大小是重力的0.5倍。米袋在滑动时受到的

54、摩擦力方向向 (左或右)，随传送带一起匀速运 动时受到的摩擦力大小为 N。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 34 - 欲速则不达,见小利则大事不成.言必信,行必果. - PAGE 88 -8.3 摩擦力（第2课时） 主备人审核人审核时间课型班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1.知道日常中常见的摩擦现象.2.知道增大或减小摩擦的方法.能力目标：知道摩擦的利与弊。情感目标：通过对摩擦力的利弊的分析，养成一分为二看问题的好习

55、惯。学习重、难点：解释生活中的摩擦现象。自主学习温故知新：1、滑动摩擦力的大小与_和_有关.2、接触面受到的压力越大,物体受到的摩擦力越_,接触面越粗糙,摩擦力越_。情境导入：让学生开阔视野，阅读课本25页的内容和插图,了解日常生活中常见的摩擦现象,以及常见的增大和减小摩擦的方法.回答下列问题:在生活中人们根据实际需要,有时需要增大摩擦,有时又需要减小摩擦,所以就想出了各种各样的办法来增大或减小摩擦.在各种车辆上安装轮子以及在机器的轴上安装滚动轴承,可以大大减小摩擦,这是通过_的方法来减小摩擦.在机器部件之间加润滑油使两个表面之间形成油膜,这是通过_的方法减小摩擦。方法指导：1、自学课本，独立

56、完成“自主学习”的问题2、对各组进行评价合作探究探究一：摩擦力的利弊 列举生活中的事例，说明摩擦力的利弊：有利的摩擦： 有害的摩擦： 探究二：增大及减小摩擦的方法1、联系上节课学到的知识说出增大及减小摩擦的方法，看谁说的方法多。如何改变压力如何改变接触面的粗超程度增大摩擦的方法减小摩擦的方法2、阅读课本26面“科学世界”，说出改变摩擦力的其他方法： 3、讨论日常生活中增大及减小摩擦的事例。4、知识应用： 一茶杯的盖打不开，如何能将盖打开？方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、教师点拔、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、在

57、奥运会上,体操运动员在上单杠之前,总是要在手上抹一些镁粉,而在杠上做回环运动时,手握杠又不能太紧,他这样做的目的是( )A 、前者是增大摩擦,后者是减小摩擦 B 、前者是减小摩擦,后者是增大摩擦 C、 两者都是增大摩擦 D 、两者都是减小摩擦2、在家里的浴室中,为了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中错误的是( )A 、浴室地面应铺上带有花纹的地板砖 B。脚底下放一条毛巾B、 人沐浴时穿的拖鞋底带有凹凸花纹 D、 穿上平底的塑料拖鞋3、磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方,从而可高速行驶,那么列车能高速行驶的原因是( )A、 依靠列车的惯性 B、 减小了列车的重力 C 、减小了列车

58、与轨道间的摩擦 D 、减小了列车所受的空气阻力4、下列现象中可以减小摩擦的是( )A、 拔河时用力握住绳子 B 、旅行箱的下面安装小轮子 C、 钢笔拧得太紧不易打开,往往在手与钢笔之间垫一块毛巾 D 、为了把桌面上得污渍擦干净,常常用大一点力压抹布5、下列事例中,增大摩擦的措施是( ) A、为了容易推动很重的木箱,在木箱下面垫上几根圆木 B、 在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹 C、 在机器的传动部分安装滚动轴承 D、 自衣服的拉链上涂些蜡6、下列事例中,增大有益摩擦的是( )A 、推动笨重物体时,常垫滚木 B、 旅游鞋底刻有凹凸不平的花纹C、 雪橇的底部非常光滑 D、给机器的轴承加润滑油7、拔河比

59、赛中,运动员要穿比较新的球鞋,而且不希望地面上有沙子,这是因为比较新的球鞋能增大接触面的粗糙程度从而_,而地面上的沙子能_而减小摩擦。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑- PAGE 90 - 君子和而不同,小人同而不和.第九章 压强 单元核心能力知识结构图 压强 液体的压强压强大气压流体压强和流速的关系第九章 压强 单元核心能力知识结构图第一节结构图定义压强公式压强怎样减小或增大压强第二节结构图液体压强的特点液体的压强液体压强的大小连通器 第三节结构图大气

60、压强的存在大气压强托里拆利实验大气压的测量标准大气压第四节结构图流体压强和流速的关系液体压强和流速的关系飞机的升力第一节 压强主备人黄松青审核人审核时间课型授新课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学1知识与技能 了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 理解压强的大小与哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大与减小的主要方法。2情感、态度与价值观通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关4教学难点