创设和谐课堂环境

1、 改善课堂环境，践行生本理念 庙垭小学 陈德全改善课堂环境，就必须在数学教学过程中最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂氛围。小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，并从中得到乐趣。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，践行生本理念，结合平时教学实践，我认为：一、 创设和谐环境，诱发创新灵感 教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在

2、课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。 教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生乐于思考的积极性和自信心。同时，教师更应注重为他们提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会动手实践及创新。 在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“

3、圆的面积时”时，通过让学生自动手，将圆剪切、再拼接为长方形，其计算方法便显而易见。即：长方形的面积等于长乘宽，长是周长的一半，宽正好是元的半径。不难得出圆的面积计算公式是：圆周率乘半径的平方。 二、注重启发引导，培养创新思维 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发

4、学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如：在教学平行四边形、梯形以及三角形的面积时，教师都可以放手让学生通过动手实验直接找到简洁的计算方法。 值得注意的是，在学习过程中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。在教学长方体和正方体的认识时，通过让学生观察实物，加以分析和总结，很快便发现它们的异同点。 这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。 三、善诱学生的好奇心，唤起创新欲望 小

5、学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。设计问题时，其深度和广度应在学生的最近发展区内。 在教学能被3整除的数的特征时，因为能被2、5整除的数个位都有明显特征，所以学生猜想提出“个位是3、6、9的数一定能被3整除。”于是，我引导学生列举许多3的倍数并观察他们的特征，再用所获知识推广验证。原来，仅看个位上的数是不对的，必须看各个数位上数字的和是否是3的倍数才行。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。 总之，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创