《基因在亲子间的传递》教学设计

1、课题八年纨下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递科目生物学教学对象八年级执教者 宋森林课时1课时一、教材内容分析基因在亲子代问的传递是人教版义务教育教科书八年纨下册， 第七单元 第二章第二节的内容。整个第二章从经典遗传学中抽出“基因”这个概念，是 学生认识遗传的核心。而这T主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使 学生了解基因的实质和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节基因控 制生物的性状的自然延续，又是下T基因的显性和隐性的基础，体现 了知识的内在逻辑。另外关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞 结构的知识时，已经有了一定的了解。教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体

2、图以及染色体和 DNA1问 关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在 设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的 主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。二、教学目标知识目标1、描述染色体、DNAffi基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。2、概述基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标1、说出基因在亲子间传递的“桥梁”。2、通过观察分析视频、图片、数据、文字等资料，培养学生观察能力、处理信息能力、逻辑思维能力、语言表达能力。3、将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。情感、态

3、度与价值观1、介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。2、认同基因在亲子间的传递，学会感恩父母。三、教学重难点重点：基因在亲子间传递的途径。难点：在生殖过程中染色体的变化四、教学策略选择与设计直观教学法、活动探究法、小组讨论法、任务分割法五、教学准备1、搜集相关资料，制作多媒体课件。2、准备教具：电线模拟DNA,课前分发六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备课前准备时，播放电视节目爸学生跟唱。爸去哪儿的主题曲。“同学们爱看爸爸去哪儿吗？“碗！ ”调动学生热情。一、萌娃们和他们各自的老爸长得非 常相似，用我们昨天学过的知识说， 就是有许多相同的？这是为什

4、“性状。”“基0-样！ ”“遗传！”导入么呢？”使学生明白“很好！跟遗传有美。老爸们是把自己的性状直接遗传给孩子了吗？还是别的什么？”“不是！遗传的是控制性状的基因！ ”遗传的实质 是基因在亲 子间的传递。“没错，亲子间的这种相似性，用视频形式即遗传实质上是基因在亲子间的传递（板书1课题）。卜面请同学们认真观个惊心动魄的视频精子和卵被视频吸引，认真观看，找到问题答呈现旧知，巩 固旧知的同子结合受精全过程，注意！找出在案：精子和卵细胞。时，利用旧知后性生殖过程中，基因在亲子同传递二、基因的“桥梁”桥梁是什么？（板书 2）探究新知，新在亲子问传递的“桥梁”那么，成千上万的基因是如何通 过这座“小桥

5、”的呢？这还要和七年级我们学过的 DNA染色体联系起 来。思考，不得其解。旧结合，融会贯通。自然过渡。是什么？（一）自主学习现在请同学们带着问题自主学习 教材29页“基因、DN用口染色体”部 分。出示自主学习目标：1、什么是基 因？ 2、基因、DNA染色体位于细胞 哪个结构中？它们之间的关系如何， 试着将它们填写在下列的关系图解 中。（板书3）5min之后小组汇报，教师适时点拨并总结。（1）、 “完全正确！说到DNA它呈双螺旋结构，两条链间三、基因、由碱基对连接。根据资料人类平均每DNA和染个DNA子名含3000个基因，由此你色体对基因是DNA片段有所理解了吗？所 以基因是DNA片段，且是有遗

6、传效应 的DNA段。（2）、出示七年级洋葱 根尖的细胞分裂（示染色体）图，复 习染色体由DN用口蛋白质组成，肯定 学生答案（板书4）。阅读教材相关内容，思考问题，小组互助合作解决 问题。汇报：（1）、基因是有遗传效应的DNA片段。(2)领悟染色体、DN解口基因之间的将预习任务（自主学习 任务）分割， 在课堂内高 效完成，提局 自学能力，发 挥学生主体 性。这是第一 个自学小任 务。小组合作， 培养合作精 神，同时带动 后进生。汇报 小组由教师 点名回答，以 检查小组互 助合作情况。启发学生得 出“1染色体 1DNA分 子多个基因”的结 论，为后文体 细胞中染色 体、DNA成对 存在及第三 节做

7、铺垫。关系。（二）观察与思考，讨论探究“人体细胞内有多少条染色体，多少个DNA多少基因呢？请同学们 将书翻到30页，仔细观察这两幅图片，小组合作完成讨论问题。”（PS：补充说明体细胞和生殖细胞区别。） 5min后请学生小组汇报。1、数一数人体细胞内有多少条染 色体，为什么这些染色体是成双成对 的？2、每条染色体上都有染成/、同的 颜色的区域，每个区域都是一个基因 吗？1、概括染色体、DNA和基因三者之 间的关系。2、如果用一根长绳来代表 DN后子， 在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝 等颜色涂在不同的区段上。这些 不同颜色的区段你可以用来表7K 什么？怎样才能把长绳处理成短 棒状的染色体样子？（教师

8、进行适时引导）（三）、小结人体细胞（除生殖细胞外的细胞）中， 含23对染色体，23对DN酚子，数万对基因（板书5）。注意“成对”的 特点！讲到这里你知道基因是如何通过精子 和卵细胞这座小桥的了吗？小组合作，讨 论探究。1、46 条（23 为:寸）, 一条来自父方一条来自母方.2、不是3、基因是染色 体上能控制生物性 状白D DNA段4、表小基因。 演示自己小组将 DNA变成染色体的 处理方法。观察数目表，肯定 结论，成对存在。乘坐染色体这辆汽 车去的！讨论探究 法，匕步加 强学生合作 精神、表达交 流能力等。将基因在亲 子间的传递 转换为染色 体在亲子间 的传递四、基因 经精子或 卵细胞的 传

9、递（过渡）“所以研究基因在亲子间的 传递就可以转化为染色体在亲子间的 传递！下面我们就看一看染色体这辆 车携带基因通过精子和卵细胞的过 程。（板书6）”先演示错误的染色体变化图，子代体 细胞变为46对染色体这样行不行？ 引出染色体数目的恒定对生物有着重 要的意义，一旦染色体数目异常，就 会引发一系列的疾病。出示21三体综 合征、猫叫综合征、性腺发育不良的 图片资料。那么为了保持后代染色体 数目的恒定，父亲和母亲究竟把各自 的多少条染色体，多少基因通过精子 和卵细胞传给了子女？出示资料，让学生阅读分析。图片动态演示在形成精子和卵细胞时，染色体的对半减少。设置练习题：请将各类生物生殖细胞中染色体数

10、目填入下表。请学生填出生殖过程中，正确的染色体变化图。下面我们任选人体 23对染色体 中的任意一对，并用一个字母来代表 基因，你能完成下面的填图吗？看谁 填得正确（板书7）。不行！受图片的视觉冲 击，认同染色体数 目的恒定对生物的 重要意义。阅读资料，得出结 论：在形成精子或 卵细胞的细胞分裂 过程中，染色体都 要减少一半，而且 不是任意的一半， 是每对染色体中各 有一条进入精子或 卵细胞。尝试错误,发现真知将教材相应 内容处理成 资料分析题 出示，变换方 式让学生吃 透教材。讲练结合， 加深理解。经历尝试与 错误后得出 正确结论，强 化认知。9一4介 卜*国 HlgM而如果是两对染色体上的两

11、对基因呢？你会吗？点评学生作业。完成教材上“生殖 过程中染色体的变 化”图解。尝试解答五、小结基因在亲子间传递的桥梁是什 么？基因是如何通过精子和卵细胞这 座桥梁的？精子和卵细胞。随染色体一起遗传。问题式小结，理清思路。K、这节 课你消化 了吗？出示五个练习题。布置家庭作业：随堂练习题。运用所学解答习题。评价与反馈 学生学习情 况。七、拓展延伸请学生回答课堂开始的问题，萌 娃们为什么与自己的老爸有许多相同 性状。并延伸出另一个问题“爸比， 为什么我又不太像你？”并做相应引 导。“老爸们通过精子 这座桥梁，将一半 的染色体、DNA基 因遗传给了孩子。” 第二个问题可能答 不出来，在引导下 思考到卵细胞的贡 献。拓展延伸，同 时为第三节 做铺垫。七、板书设计第二节基因在亲子间的传递一、基因在亲子间传递的桥梁是：精子和卵细胞二、基因、DN解口染色体1、基因是有遗传效应的 DNM段。2、三者之间的关系3、人的体细胞中含 23对（46条）染色体，23对（46条）DNA分子，数万对 基因。人的生殖细胞中含23 条 染色体，23 个 DNA 分子， 多个 基因。三、基因经精子和卵细胞的传递附：教学流程图2、观赏视频，得出结论：基因在亲子间传递的桥梁是？