《幼儿园语言教育活动设计与指导》试题及答案(一)

1、幼儿园语言教育活动设计与指导试题及答案（一）幼儿园语言教育活动设计与指导试题及答案 （ 一） 一、简答题 （本大题共 5小题，每小题 6 分，共 30 分 ）简述新纲要中幼儿园语言教育的目标。简述谈话活动的语言教育目标。简述讲述活动的特点。早期阅读活动设计与组织有哪几个步骤,教师在幼儿园语言教育活动中的主导作用体现在哪些方面? 二、活动设计题（ 本题 35 分 ）1. 请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，以“鸡的一家”或“鹅大哥出门”为 题，设计一个小班（ 以 3 4 岁儿童为对象） 的故事活动。 TOC o 1-5 h z 活动设计要求:1. 制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点，目标表达要

2、明确 ; 2. 活动过程结构完整，体现故事活动的设计组织思路;3. 列出活动过程每一环节的要点。附小班故事1:鸡的一家大公鸡是这样说话的: 喔喔喔、喔喔喔,小母鸡是这样说话的: 咯咯嗒、咯咯嗒,大公鸡对小母鸡说: “喔喔喔，我想有个窝”，小母鸡说，“咯咯嗒，我也想有个窝”。大公鸡和小母鸡就这么一起生活了。小母鸡每天下一个大鸡蛋，这是他们的小宝宝，小母鸡开始孵蛋了。啊，小鸡出壳了，小鸡是这样说话的 : 叽叽叽、叽叽叽,附小班故事2:鹅大哥出门鹅大哥一摇一摆的走出门去。走到池塘边，看见自己的倒影，心里乐滋滋地说：“瞧，我多漂亮红红的帽子，雪白的羽毛，谁也比不上”1鹅大哥真神气，大步大步往前走，看见

3、一群小鸡，他大声嚷嚷 ：“让开让开你们这些小东西”看见一群小鸭，鹅大哥又大声嚷嚷：”走开走开你们这些小不点儿。”他越来越神气，把胸脯挺得直直的，脑袋抬得高高的，眼睛望着天，连前面有个大泥坑也没看见。“扑通”一声，掉进了泥坑里。大白鹅就变成了大黑鹅。这下子，它可就不神气了。三、试教 ( 本题 35 分 )请根据第二大题选择的故事教学活动设计开展相应的试教活动。 试教的要求:试教根据活动设计而展开。试教前充分熟悉教案。试教要组织好活动的每一环节。一、简答题 ( 本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分 )简述新纲要中幼儿园语言教育的目标。 TOC o 1-5 h z 乐意与人交谈、讲话礼貌

4、;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书 ;能听懂和会说普通话。简述谈话活动的语言教育目标。帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。具体而言有三大谈话规则 : 用适合角色的语言进行交谈; 用轮流的方式进行交谈、用修补的方法延续谈话。2简述讲述活动的特点。讲述活动有一定的凭借物。讲述活动有相对正式的语境。讲述活动旨在锻炼一种独白语言。早期阅读活动设计与组织有哪几个步骤,幼儿自己阅读。教师与幼儿一起阅读。围绕阅读重点开展活动。归纳阅

5、读内容。教师在幼儿园语言教育活动中的主导作用体现在哪些方面?教师在语言活动中的主导作用主要体现在三方面 :通过提供良好的语言教育环境，如语言材料、操作材料、适当的氛围等，来体现教师有关教育的目标设想，来安排和组织幼儿与一定的语言材料以及相关的信息材料相互作用。教师通过提示、提问、讲述或暗示、示范等方法，指导幼儿感知和探索，帮助幼儿找到获得知识的途径，从而引导幼儿完成学习任务。因为各个幼儿发展的差异，同样情境中各人获得的知识经验亦可能存在差异。教师的主导作用便发生在对全班提出统一要求时，根据自己对每个幼儿发展特 点的了解，有针对性的给予指导，争取让每个幼儿都得到进步。 二、活动设计题( 本题 3

6、5 分 )请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，以“鸡的一家”或“鹅大哥出门”为 题，设计一个小班( 以 34 岁儿童为对象) 的故事活动。活动设计的评分标准:格式正确。活动目标明确、详细。活动目标应具有可观察性。故事教学的活动目标三部分 : 知识概念的学习 ; 情感态度的学习 ; 能力的学习。活动准备要充分，准备好相应的教玩具，幼儿课前必备的知识。 4. 活动过程的要求 :活动过程的设计应包括三个核心环节 : 幼儿倾听故事、幼儿理解故事、幼3儿表现故事。认真设计活动过程展开的起点和终点。(2) 设计出清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式。 (3)设计丰富相关词汇与提问的方法。设计核心问题，问题的设计应符合幼儿 的年龄特征，针对故事的重难点。(5) 活动设计应有操作、游戏环节，体现出活动性。值得注意的是，操作和游戏环节需要详细设计出相关的步骤。5. 活动延伸要与当前活动相呼应。三、试教 ( 本题 35 分 )请根据第二题选择的故事教学活动设计开展相应的试教活动。试教的评分标准:试教根据活动设计而展开。试教教态自然、大方，思路清晰，普通话标准。教师讲故事时，能熟练的背诵故事、能运用语调、动作、表情等渲染气氛，将故事讲得生动而有感情。教师讲故事时，能熟练的运用教具。