2022年一年级下册数学我换牙了教案设计

1、名师精编 优秀教案我换牙了统计潍城区乐埠山中心学校 季春峰 教案背景：1、面对同学：学校2、学科：数学3、课时：一课时 4、同学课前预备：（1）、不完整的统计图表,铅笔、彩笔、纸条；（2）、搜集统计的相关资料；二、教学课题：教养方面：1、激发同学参加统计活动的爱好,初步感受统计在生活中存在的必要性及 其作用；2、使同学经受统计的全过程,初步学习一些简洁收集和整理数据的方法,会填写简洁的统计表和象形统计图,些简洁的问题；训练方面：能够依据统计图中的数据提出并回答一1、培育同学积极探究解决问题的良好习惯；2、感受学习数学的乐趣,激发学习数学的热忱；进展方面：在学习过程中进展同学的思维才能,有意识地

2、培育同学合作沟通、自主 探究的精神,不断建立学习的自信心；教材分析 教学内容：青岛版义务训练教科书数学一年级下册第 内容分析：102103 页统计；学校生正值换牙期,换牙发生在每个同学身上而且是同学很关怀的事情；选取这样的素材有利于激发同学的统计欲望,表达统计的必要性； 因此,要依据同学的生活体会,重视引导同学经受简洁的数据收集、整理、分析的名师精编 优秀教案过程,切实感受统计的意义和作用,为今后学习有关统计学问作预备；学情分析：本课是同学在具有肯定的认数、运算以及把一些物体简洁分类的体会的基础上,对同学进行统计初步学问的数学；这是同学第一次正式接触统计知 识,对同学形成初步的数据分析意识特别

3、重要,也是以后连续学习的基础；教学目标：1、 创设情境,引领同学经受简洁的数据收集和整理的过程,学会用分一分数一数、画一画、写一写的方法进行统计；初步熟悉象形统计图和简 单的统计表,培育同学的数据分析观念；2、 培育同学的合作沟通意识,引导同学在探究解决问题的过程中培育合作 才能和对问作出决策的才能,体验解决问题策略的多样性,培育创新意 识；3、 通过实践操作、合作沟通等活动,让同学感受胜利,体验数学与生活的 紧密联系,激发数学学习的爱好,进展应用意识；教学重难点：使同学经受统计的全过程,初步学习一些简洁收集和整理数据的方法,会填写简洁的统计表和象形统计图,些简洁的问题；教学预备能够依据统计图

4、中的数据提出并回答一1、 教学之前用百度在网上搜寻有关统计的相关教学材料,并查找了许多教 案作为参考,明白了教学重难点,确定了课堂教学教学形式和方法；2、依据课堂需要,利用百度搜寻在青岛教学资源网上找到有关统计的多媒 体课件素材,给同学直观上的感受,引发同学学习的积极性和探究欲望；教学过程：一、创设情境,提出问题 激趣导入 20 颗,小朋 小伴侣们,你们知道吗？小伴侣的牙齿叫做乳牙,一共有 友到 6 岁的时候,乳牙开头脱落,又重新长出新的牙齿,这个阶段称之为换 牙 /elearn/sysdef/userlogin/ctrl.FUNC_ID=ResReadDispl名师精编 优秀教案ay&CLS

5、_ID=0008&RES_ID=00000000000000000144出示板书：我换牙了师：我们的小伴侣都或多或少换牙了,那么,你换了几颗牙？生 1：8 颗生 2：5 颗 师 ：我知道我们小伴侣有的换了三颗牙,有的换了两颗牙,仍有的没换牙,那么,我们怎么才能很清晰的知道换 几人呢？1 颗牙、 2 颗牙、3 颗牙、4 颗牙的各有二、探究统计方法,熟悉简洁的统计表和统计图；（一）数一数 1、谁情愿说说你的想法？生 1：数一数！生 2：先让换一颗牙的举手,数一数；再让换两颗牙的举手,数一数； 2、他的方法怎么样？那我们就用他想出来的方法数一数；谁情愿到前面当 小老师？小老师：“ 换一颗牙的请举手、

6、换两颗牙的请举手、换三颗牙的、四颗牙 的 ”3、师：谁仍记得换 1 颗牙的有几人？（生答： 2 人）换 5 颗牙的有几人？（生答：3 人、不对,是 8 人）换 7 颗牙的有几人？（生：大致是 4 人；是 8 人；不对,是 6 人；哎呀,记不清了；） 4、师：瞧,有的同学都记不清了,那我们刚才不就白数了嘛,看来咱仍得想个方法,怎样数过后并且记住它呢？开动脑筋；生：我有方法,数完了之后把它记在纸上；师：这种方法真好！（二）记一记1、 下面咱就把数的结果都记在这张白纸上,这次谁来当小老师 . 名师精编 优秀教案展现同学记录情形；师：同学们看,我拿了几份大家记录的情形；我们一起来看看；师：第一份,你看

7、懂了吗？你来给大家讲讲；大家懂了吗？经过他一讲,我们就明白了,说的不错；师：下一份,看懂了吗？你也来给大家讲讲,听明白了吗？问：这份看懂了吗？怎么看懂的？他的记法怎么样？师：不用他讲,我们一看就能看明白；真棒！老师在此基础上,画上格,问：加上格好,仍是不加格好 . （三）填一填 1、（出示表格）这两个格比,是不是更美丽了？你能填一填吗？这个表什么 意思？都会填了吗？会填了就试试看；/view/5d0d8c8b6529647d27285202.html 订正：放一张,判定,不对的改正；2、（1）这些数据除了能在这张表格里表示之外,仍可以在象形图里表示出 来；在这里,我用涂格子的方法来表示换牙的人

8、数；大家记好了,我用 1 个格表 示 1 人,换 2 颗牙的有 3 人,你说我涂几格？谁知道这 3 个格表示什么 . 这种表示方法你会了吗？拿出象形图,涂一涂；/view/5d0d8c8b6529647d27285202.html 2同学展现；问：这个图有什么好处？（3）提问题；问：小伴侣来观看一下, 换 6 颗牙的有几人？你能像老师这样提个问题吗？谁仍能提出不同的问题？你仍有什么新的发觉？生 1：我发觉换 2 颗牙的人最少；生 2：我发觉换 7 颗牙的人最多；生 3：我发觉现在换 6 8 颗牙的人比较多；师说明：在咱们这个年龄段换6、7、8 颗牙的人数比较多；名师精编 优秀教案（3）师：这是

9、今年全班同学换牙人数情形的象形图,请大家想一想,假如 明年再来统计全班同学换牙的人数,结果仍会是这样的吗？为什么？生 1：确定是这样的；生 2：我反对,明年我们换牙的情形会有变化,所以,结果也随着变化；师：大家说的很好,随着年龄的增长,换牙的情形也会发生变化；2、 回忆一下,刚才为了明白全班同学换牙的情形,我们用的是什么方法？同学七嘴八舌抢着答：数一数！记一记！填一填！统计表！统计图！师：对！像大家所说的这些都是统计的方法；三、利用统计学问,解决实际问题（板书课题统计）/question/224071834.html 1、 师：统计在我们的生活中用处可大了,我在网上查找了一份儿童换牙的 小资料

10、,想看看吗？一般情形下： 6 岁,大约换 4 颗牙； 7 岁,再换 2 颗牙；到了 9 岁的时候,换完 10 颗牙； 10 岁,再换 6 颗牙； 12 岁时,换完最终 4 颗牙；这样,一共 换 20 颗乳牙；师：这就是科学家用今日咱们学的方法得到的数据；大家想一想,他们只对我们几个同学进行调查行吗？那对整个世界的儿童都进行调查有可能吗？这是科学家找了足够多的孩子进行调查得到了数据；/view/5d0d8c8b6529647d27285202.html 2、 对于今日的学问你学会了吗？/view/5d0d8c8b6529647d27285202.html 看,你能依据这幅图回答出下面的问题吗？写在上面；3、 考考你 /view/5d0d8c8b6529647d27285202.html 四、小结：同学们,这节课你学会了什么 五、教学反思：.课后你仍想统计些什么？本教案已经用于实际教学,反思整节课,我有以下感受 、青岛版一年级教材为统计类学问配备的情形图是“ 我换牙了”；大部名师精编 优秀教案分同学只知道掉了几个牙,而不知道换了几颗牙；从百度找到合适的教学课件；所以我在教学时只是绘制了比课本较为具体的表格,把五颗牙、六颗牙、不换牙的都考虑进去；这就给