小学一年级数学下册教案（推荐58篇）

1、Word - 8 -小学一年级数学下册教案（推荐58篇） 会员为你整理了“学校一班级数学下册教案”58篇范文，。 篇一：学校一班级数学下册教案 教学目标： 1、让同学在详细情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探究并把握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的精确性。 3、通过创设情境，引导同学提出两位数加减整十数的问题。 4、渗透环保和爱惜动物的教育。 教学重点： 探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 引导同学探究，并沟通得出正确的计算方法，提高计算的精确性。 教具学具： 课件、小棒、计数器等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，你们喜爱猜谜

2、语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物） 师：青蛙常常在上面地方？他们在田里做什么呢？今日我们就一起去看看青蛙吃虫子。 （板书课题） 师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就爱护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好伴侣。我们肯定要爱护青蛙，不能随便捕杀。 设计理念：依据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了同学的求知欲望，活跃了课堂气氛。在同学生活阅历得基础上对同学渗透环保和爱惜动物的教育。 二、自主、合作、探究学习 （一）创设情境，提出问题 1、课件出示情境图，引导同学分析画面，并提出问题。 生1：我发觉青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。

3、 生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。 2、依据故事情境提出一些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？ 3、师引导同学自主学习。 现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们准备怎样列式呢？ 生：5630=？ 师：为什么用加法计算呢？ 生：求把两部分合起来用加法计算。 师：5630？该怎样计算呢？ 设计理念：在加强同学计算力量的同时，更侧重同学理解加减法的意义。 篇二：学校一班级数学下册教案 设计说明 图形和数的简洁排列规律和等差数列的学问对于一班级同学来讲非常抽象，结

4、合这一点，本节课从以下两个方面进行设计： 1.复习旧知，激发爱好。 在复习导入环节设计了一个成果展现，通过展现上一节课学习内容的应用，让同学感受到有规律的图形的美，明确这是我们自己运用学过的有关规律的学问设计出来的，让同学体会胜利的喜悦，建立起学习新知的信念，激发了同学对新课的学习爱好。 2.扶放结合，熟悉规律。 例题的讲解分为三个层次，第一个层次是依据图形的规律找出数字规律，其次个层次直接抽象出了数字规律，第三个层次是依据几组数之间的关系发觉规律。每一层次的讲解都实行扶放结合的方式进行。先引导同学理解每个层次的题意，然后依据题意去发觉规律，最终依据发觉的规律自主解决问题。在这一教学过程中，让

5、同学体验到了自主解决问题的喜悦，调动了学习的乐观性，增加了学好数学的信念。 课前预备 老师预备 PPT课件 同学预备 小棒或正方形、卡片等学具 教学过程 展现成果，激励引入 1.成果展现，复习旧知。 (1)看一看：课件呈现同学课外收集的利用重复规律形成的漂亮图片。 师：我们先来观赏一下生活中的规律美吧！ (2)想一想：这些图片美丽吗？图片中哪些事物的排列是有规律的？是按什么规律排列的？ (3)说一说：这些图片有什么相同的地方？ (4)引导同学说出：它们的规律是都有一组图形或事物重复消失。 2.点明课题，提出挑战。 师：其实规律有许多种，刚才的规律就是都有一组图形或事物重复消失。今日我们就来连续

6、学习找规律，但今日学习的规律要比上节课的简单一点，你们对今日的学习有信念吗？(板书课题) 设计意图：在新课开头前，展现一些同学收集的有规律的图片是对同学学习成果的一种确定，也是对所学学问的一个简洁梳理与复习，同时通过老师语言的激励，可以激发同学的求知欲。 创设情境，探究新知 (一)探究数列中的变化规律。 1.数形对应，感知规律。 课件分步呈现教材87页例3的第(1)小题上面的四组图形。 (1)说一说：你们能找到这些图形的规律吗？ 同学小组内沟通，选代表汇报。 (2)摆一摆：你能利用手中的学具摆出这几组图形吗？或者利用手中的笔将这几组图形画出来吗？ (3)想一想：摆图形与画图形时你有什么感觉？是

7、不是觉得很麻烦？那你能不能用更简洁的方法把这样的规律表示出来呢？ 引导同学利用一一对应的思想，将每组图形相对应的正方形的个数用数表示出来。 (4)假如按这样的规律再往后摆一组图形，应当摆几个？为什么？假如让你按这样的规律再表示出几组，你是情愿摆图形，还是情愿写数呢？ (5)比一比：我们今日找到的规律与上一节课找到的规律一样吗？有什么不同的地方？ 引导同学发觉：原来的排列规律是一组图形或数的重复，而今日学习的这些图形与数并不是重复消失的，而是依次增加相同的个数。 设计意图：通过直观的动态演示与老师的引导，利用图形与数的结合，注意图形与数的一一对应，让同学在直观熟悉的基础上能初步抽象出等差数列的一

8、般规律。 2.自主探究，发觉规律。 课件呈现例3第(1)小题下面的四组图形。 师：下面我们来比一比，谁能发觉下面这些图形与数的排列规律？ (1)让同学说一说自己发觉的规律。 (2)比较：这一组图形与数的排列规律与上面的那一组一样吗？ (3)小结。 相同点：图形与数并不是重复消失的。 不同点：上面一组是依次增加相同的个数，这一组是依次削减相同的个数。 (4)简洁介绍等差数列：像这样，后一项是前一项加上或减去一个固定的数得到的，这样的数列就是等差数列。 设计意图：让同学通过自主探究，去发觉图形与数的排列规律，并且通过比较、概括，发觉这两组图形与数的排列规律的不同之处，让同学对等差数列的排列规律有了

9、全面的熟悉。 3.独自学习，认知规律。 课件出示教材87页例3第(2)小题。 (1)同学独自观看、思索，看看哪个同学先找到规律，并把你的发觉与同伴说一说。 (2)同学代表汇报，老师协作板书。 (3)比较、归纳：这两组等差数列的变化规律：都是依次增加或削减相同的数。 (4)让同学直接在教材上填数。再进行简洁的汇报。 设计意图：通过以上各环节的层层过渡与递进，同学已经完全能借助方法的迁移，顺当地由对图形排列规律的讨论过渡到对等差数列的讨论，完整地经受了从直观到抽象的认知过程。 4.适时反馈，巩固认知。 (1)完成教材87页“做一做”1题。 (2)你能自己设计一组这样的数列吗？ 篇三：学校数学一班级

10、下册教案 教学目标： 1、引导同学独自思索，初步学习对数量的估量，逐步建立数感。 2、培育同学合作的力量。 重点难点： 把握100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。 教具预备： 例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。 教学过程： 一、复习。 1、按挨次写敷 2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。 3、按从小到大的挨次把下列各数排列起来。 35、87、70、62、15、6 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？ （15个）黄球有几个？（10个） 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知同学，58比15多得多，象刚才的题目我们就可