关于《醉翁亭记》教案5篇

1、Word - 19 -关于醉翁亭记教案5篇 关于醉翁亭记教案5篇 作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对有所了解，并预备向同学介绍，与同学沟通。2利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，登记疑难。老师1课文录音；找好与文中描写景致全都的醉翁亭风光图片，预备投影或制作成课件。2制作幻灯片。 课时支配 两课时 第一课时 教学内容 合作读懂课文，娴熟成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。 教学设计 导入课文大屏幕展现教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出欧阳修

2、。同学介绍“我所知道的欧阳修”。老师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动同学爱好。诵读入境1小组合作学习（幻灯出示学习要求）大声自由诵读，读懂课文大意。利用工具书和文下解释，结合语境理解词义。小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。2班级学习沟通提出小组的疑问，师生共同解决。3自学效果检查强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，老师加以点拨，指导朗读。特殊留意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。“也”“而”朗读指导、示范：朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：a陈述（用于描述景物）如：“

3、环滁皆山也。”“琅琊也。”b确定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”c感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”此外，还要留意骈散结合的句式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。放课文录音带，同学跟朗读录音揣摩体会练习朗读。全班齐读，感

4、知课文。赏景入境醉翁亭记记山记水记游，山水美景醉了，千百年来，也醉了读者。以下由老师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。1老师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，同学将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。2观赏美景，进入佳境。同学以小组为单位，品尝文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位安排任务到各小组）各小组代表投影展现图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体同学对比课文朗读。布置作业诵读课文，熟读美丽的写景佳句。 其次课时 教学内容 抓住文眼“乐”字，理解的“

5、醉”与“乐”，熟悉寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治抱负。深层感受文章写景的意境美、的情怀美。 教学设计 导入新课诗情画意，秀丽多姿，醉翁亭记以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着浓浓的情感。要求同学找出贯穿全文主线，表现情感的一个字（“乐”）引导同学回顾写景画面，依据课文内容，将写景与“乐”的情感连缀起来 板书： 山水乐四时乐乐 游宴乐太守乐“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。围绕“乐”字，同学争论，明确以下问题：1文中写出了谁“乐”？明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。2太守、众宾为何而“乐”？

6、明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。众来宾：从太守游而乐。3文中怎样写滁州百姓之乐？明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以尽情山水。4你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？滁人欢快情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治抱负。板书：与民同乐感受情怀美争论：自号醉翁，以醉翁的形象消失在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系

7、？明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，尽情林木，醉意山水，这是的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。本文是因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是漂亮的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依旧可以在后世找到知音。自由诵读，感受情怀布置作业背诵全文 醉翁亭记教案 篇3醉翁亭记是一篇美丽的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，

8、“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导同学体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清的结构层次。本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。 教学目标： 学问与力量 1.了解结构，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和谈论文素材，熟读成诵。2学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏力量。3体会寄情山水、与民同乐的情怀。 过程与方法 1、借助工具书和书下解释

9、，疏通文意。2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。3、反复诵读，品尝语言，体会感情。 教学重难点： 重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，把握名句。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治抱负。教具预备：多媒体教学支配： 两课时教学步骤第一课时一、导人新课师：同学们，我们刚刚范仲淹的岳阳楼记，范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；，欧阳修参加了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。二、简介欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位

10、居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。三、初步感知1老师范读(或播放课文朗读录音)。要求同学：听清字音，必要时在书上注音。2同学试读课文。3同学互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。4、请四位同学，每人读一段。集体订正读音。(从正音入手，引导同学反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)四、疏通全文大意1通读全文。要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对比注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查

11、古汉语词典，自己解决问题。(老师在巡察中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2集体解决疑难。方法：老师对在巡察中发觉的较普遍的问题进行点拨或赐予解答。3同学各自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。五、再读课文，分析争论要求：各自放声读。留意找出表达全文主旨的个字，画出来。全文是围绕哪个字绽开的?明确：乐。1全文写了哪几方面的乐?明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。2请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。3这几种乐中有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和

12、呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。六、课内小结。文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，呈现了一幅“与民同乐”的图画。板书设计：醉翁亭记欧阳修山水之乐 引出景脉络 乐事归结 “醉能同其乐”（主旨）醉翁亭记教案 篇4目标：学问目标：理解“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。力量目标：指导同学朗读，训练同学的文言语感，逐步加深对课文的理解。品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏力量。德育目标：理解文中所表现的旷达情怀和美妙抱负，增加社会责任感，树

13、立胸怀天下的抱负。教学重点：在朗读中疏通文意，推究文理，品尝意境。 教学难点： “醉翁之意”在何处？理解的思想感情。“太守之乐”乐什么？教学方法：朗读法；争论点拨法；品评鉴赏法。学习方法：品读法；合作探究法教学过程：其次课时一 导语设计同学们，闲逛小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁悲伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今日让我们再次登上醉翁亭，一起去品尝欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二 认读，感受美 让同学用自己喜爱的方式认读课文（留意文中连用的个“也”字和个“而”字。）请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（ ）的文章。有不理解的地方么？假如有，请同学们把自

14、己最想问地问题提出来？文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民同乐。 三 品读，发觉美 醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作。那么毕竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的力量，表达出自己对文章的领悟，用“醉翁亭记之美，美在”的句式开头说一段话。同学分小组研读、争论、回答。最终小结。美在语言。语言凝练、含蓄。骈散结合，相映成趣。留意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。美在意境。它给我们描绘了一幅漂亮的山水画醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，

15、它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。 四 思索，延长美 我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你发觉他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？同学思索、探究作答。类似文：小石潭记岳阳楼记记承天寺夜游共同点：寄情山水，旷达情怀。人生启示：苦难是人生的最好试金石。磨难，人生的一种财宝。挫折是一把双刃剑。人生要有所得，必需有所失。的确如此，文天祥为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。 五 总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值

16、的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。 六 布置作业 1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发觉家乡的美，来表达一种美妙的心声。（不少于300字）2真情感悟：以我们拓展延长的话题为主，写一篇读后感言。要求：从二个题中任选选一个来作。 七 教学反思 本文是写景美文，依据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练同学阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培育同学讨论问题的力量；把课文作为引子，导引同学步入文学殿堂。 醉翁亭记教案 篇5一、教学目标(-)学问教学点l.正确理解文中的难词、难

17、句，了解文意，醉翁亭记 教案示例。2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。(二)力量训练点1.引时同学反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。2.扣住“文眼”仔细思索，理解文章主旨。3.引导同学发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。(三)德育渗透点让同学懂得并学会在受到挫折不幸时，应持乐观乐观的人生态度，具有旷达的情怀。(四)美育渗透点引导同学感受本文流畅动听，抑扬错落的语言风格，激发同学喜爱祖国的语音。 二、学法引导 本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的美丽意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析情感脉

18、络来完成。 三、重点、难点、疑点及解决方法 l.正确理解文章意思，体会本文动听化美的语言特点，观赏构造的美丽意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。2.理解在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，老师作适当分析后领悟。3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，乐观的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要老师联系写作背景，作此补充介绍，分析来解决。 四、课时支配 1课时. 五、教具学具预备 录音机，投影仪 六、师生互动活动设计 1.同学利用工具书，书下解释，自学文章，读懂文意。2.老师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气

19、，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。3.老师设计思索题，关心同学理解“难点”消退“疑点”。 七、教学步骤 (-)明确目标了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨(二)整体感知欧阳修早年曾帮助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，学校三班级语文教案醉翁亭记 教案示例。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，

20、他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是糊涂而骄傲的。(三)教学过程1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。2.同学自学课文，利用工具书，书下解释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学争论，明确。3.指导诵读(l)听朗读录音，同学轻声跟读。(2)老师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，同学反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导同学完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的熟悉，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种状况(1)陈述(用于描述景物)(2)确定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描

21、述景物之“也”，应有沉醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四周有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有沉醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是示意命名的深意，也表达了得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消逝殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。4.思索下列问题(投影)，抱负文章主旨。本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二