论创新型体育教师的培养

1、论创新型体育教师的培养摘要:21世纪是一个知识经济的时代。在知识经济的时代对于教师的创性能力有了更高的要求，体育教育作为学校教育的重要组成部分,对于体育教师的创新能力要求也越来越高。本文通过文献资料等方法,对于体育教师创新能力的培养特点进行了研究和探讨。关键词:体育教育体育教师创新能力特征培养进入21世纪以来，人类社会已经步入又一新的经济时代一一知识经济时代。在这个时代，知识的生产需要创新，知识的应用也要创新。由于知识经济的灵魂是知识生产，核心是人才的培养，基础在教育，因此，创新就成为知识经济时代对教育的必然要求1。联合国早在20世纪70年代发表的学会生存的宣言，就由始到终倡导培养创造性以适应

2、生存需要的理念。国际21世纪教育委员会的报告教育一一财富蕴藏其中，进一步指出：教育的任务虽毫无例外是所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”2江泽民同志进一步指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创造能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”:3学校体育教育是现代教育的重要组成部分，历来都是伴随着教育的发展而发展。体育本身也是最具有创新性的领域，体育理论的创新使体育运动发展更具科学化；体育运动技术的创新更加使得运动水平达到新的高峰；学校体育教育的创新对于培养具有新世纪创新精神的人具有特别重要的意义。1创

3、新型教师的培养体育创新教育，是指按照中国特色社会主义现代化建设对人的全面要求，运用体育运动作为基本手段来培养学生的创性意识、创新精神、创新能力和创新人格为目的的教育。换言之，体育创新教育是运用体育手段培养创新人才的教育。培养创新人才，现代体育教育是先导者。起着示范、引导、互动的作用。一是示范作用。体育教师的创新品质对于学生创新能力的培养具有示范作用。体育教师在体育教学中对于学生的榜样作用是无穷的，也是立体的。教师的一言一行，对待体育教学的态度，甚至着装、表情、姿势，都会在潜移默化的影响学生。教师具有很强的创新意识，不断地在体育教学中和日常的交流中表现出这种创新的导向，就会无形中激发和促进学生的

4、创新力。二是引导作用。引导是体育教师在教学过程中的一种基本教学行为方式，它指向学生的思想和行动，把学生的思想和行动引导向教育的目标。三是互动作用。在体育教学中，教师与学生的关系是在教师与学生互动过程中形成和发展起来的。由于体育教师与学生在体育教学过程中进行交流，互相之间就会产生影响，这种过程就是师生互动的过程。有大量的事实证明，体育教师具有的创新精神便会极大地鼓舞学生的创新热情。创造性强的学生将能够把创新潜能转化为现实的创造力，这同样也极大地增强了体育教师从事创新教育的信心，同时也会激发他们从事体育创新教育的热情4。一名体育教师能否成为创新型体育教师，在很大程度上取决于教师自我学习、自我提咼和

5、自我完善。具体地说，可以米取以下措施。1.1加强师德教育创新型体育教师首先是一名优秀体育教师，崇高的师德则是优秀体育教师的灵魂。他应该是思想品德高尚，言行堪为学生表率的教师。许多事实证明，在青少年的成长过程中，体育锻炼对其的影响是最大。一位优秀的体育教师对学生的一生都会产生深远的影响，甚至会产生一个优秀的人才群体。因此,加强师德教育，弘扬严谨治学、爱岗敬业、乐于奉献”的传统师德，增强体育教师教书育人、为人师表”的意识,乐为教育事业做出贡献。1.2帮助教师树立创新教育观念教育理念是教育实践的向导。知之真切实处便是行，行之明觉精察处便是知。”创新型体育教师必须树立其先进的创新教育理念。创新型体育教

6、师应树立以下几个教育理念。创新是体育教师职业的基本要求一位创新型体育教师必须把创造性地进行教学，并培养学生的创新能力当成自己最基本的职责，当作职业对自己的要求，一个没有创新意识,在教学过程中不具备创造性，没有创新能力的教师不是一个称职的体育教师。122每个体育教师都具有创新能力创新能力并非天才所独有，创新型体育教师应该树立起每个学生都具有创新潜力的观念，在教学中充分尊重每一个学生的个性特征和发展类型,让所有的学生的创新能力都能得到自由的迸发。创新是体育教师的内在需求在现实生活中，由于受到众多因素的影响，它会逐渐失去活力。体育教师要在教学中激发学生的创新需要，尽量排除社会、学校、家庭消极因素的影

7、响，逐步培养学生的创新能力。1.3加强体育教师的研究能力体育教师历来具有接受挑战的一面，从不惧怕承受适度的紧张和压力,让体育教师参与课题的研制、教学方案的设计、学校教学改革过程以及教育科研工作，可以激发他们的学习动机，以研究者的视觉角度审视教育理论和实际问题，使单调重复的教学工作变得更有生气，进一步提高教学水平。1.4培养体育教师的创造性思维能力在培养体育教师的创造性思维能力方面，杨留锁教授进行了精辟的论述4。创造性思维能力是构成创新能力的重要因素之一，是整个创新活动的核心。创造性思维能力是由想象力、多向思维能力、联想思维能力和灵感捕捉能力构成的。想象力丰富的想象力是新的发明创造的源泉。在学校

8、体育教学实践中：不断的提出问题，是产生想象力的前提，丰富的联想是产生想象力的基本途径，广博的知识是产生想象力的基础，丰富的实践经验是产生想象力的必备条件，创新来源于想象。创造性思维能力善于从不同角度、不同层面思考问题。创造性思维需要产生不同寻常的思维结果，因此要求体育教师从单向思维转向多向思维。在发散、侧向、逆向等思维方式中寻找各种具有独创的新设想。联想思维能力联想思维能力是指善于从对一个事物的思维，联系到对另一个事物或另几个事物的思维。创造新思维的本质在于发现原来以为没有联系的两个或几个事物之间的联系。因此，联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用。捕捉灵感的能力灵感思维是指突如其来的

9、对事物的本质或规律的顿悟和理解，以及使问题得到解决的瞬间思维形式。捕捉灵感的能力是指具有将瞬间即逝的灵感思维紧紧抓住，并及时加工成创新设想的才能。2结语现代体育教师的创新教育和培养作为体育教育改革和发展进程中的一个重要组成部分，现代体育教师要积极把握机遇，勇于迎接挑战是推进我国体育教师教育创新的历史必然，更是加快体育教师教育改革和发展的重要保证。体育教师创新教育一定要贯穿于体育教师教育改革发展的始终，也就是说,推进体育教师教育制度创新和管理创新、教育体系创新、人才培养模式创新、课程体系和教学内容创新，确保体育教师教育的改革措施与面临的环境变化与社会需求情况相适应。整体把握我国社会发展对体育教师教育提出的要求，从而找准体育教师教育发展的战略重点，对于战略机遇期体育教师教育改革与创新具有重要的意义。参考文献蒋士会，唐德海.当代教育理论前沿问题概览M.桂林:广西师范大学出版社，2003.邵德伟.学校体育学理论与教改探索M.北京:北京体育大学出版社,2002.闵健.论校园体育精神的特质与价值向度J.西安体育学院学报,2002,19(1):2224.杨留锁.体育教师创新能力研究J.体育科学,2002,22(4):1416.蔡宝忠.创新型体育教师与体育教学创新活动C