如何培养一年级学生良好的书写习惯-精选教育文档

1、 / 4如何培养一年级学生优良的书写习惯对于刚刚入学的一年级学生来说，养成优良的写字习惯是至关严重的。俗 话说，优良的开端是胜利的一半。叶圣陶先生说过教育的重点在，育二所谓 育，就是培养优良的习惯。要培养学生优良的书写习惯，就是要指导学生写一手端端正正的字。语 文课程标准非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基 本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感 受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和优良的写字习惯，书写规范、端正、 整齐。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如今虽然 是信息化时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流

2、的需要， 也是提高个人文化修养和民族素质的需要。郭沫若先生对中小学生写好字有过 这样的论述：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得 合乎规范，比较端正、明净、简易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心， 简易集中意志，善于体贴人。因此，写字是小学，特别是低年级一项十分严重 的教学任务。为了培养低年级学生优良的书写习惯，在长期的教育教学工作中，我不断 思考与实践，终于有了以下几点认识：一、激发学生的写字兴趣深刻的兴趣是一个人成材的严重心理条件之一。教育心理学认为：每当一 个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不 觉得学习是一种惨重的负担。如果学生对要所

3、做的事有很大的兴趣，有很高的 积极性，那学生对这件事主动性较高，效果就好。要让生性好动的孩子喜欢写 字，就必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生固有的心理特点，应用 灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极 性、主动性。.创设情境激发写字兴趣。一年级是起步阶段，在教孩子们写字之前，我首 先介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。教学中，通 过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的 占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿 插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范。我告诉孩子们田字格就是生字的 家

4、，生字就住在这里，要想住得惬心，就要让生字一笔一画占好田字格的位 置。这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字的欲望，增强了学生的写字 热情。.故事引导克服写字困难。初学写字的小学生会遇到很多的困难，教师要善 于使用填塞情趣的、合适低年级的方式方法帮助学生克服。小学生爱听故事， 爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们 对汉字的喜爱，激发写字的兴趣。（1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是 练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来 灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法

5、 的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪 感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁 贷的。（3）解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编 写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃松弛 的课堂氛围中对汉字产生奇怪的探究之情。.以奖为主激发写字兴趣。评比奖励不但能调动学生练字的积极性，还能培 养学生优良的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。书写时，教师不断巡 视。对写字能力强的或因自信心不够而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予 表扬与鼓励：看这位小朋友的写字姿势多幽美！啊，今天那位小朋友的进步

6、真大呀！ “老师相信你的字会越写越好的。每次的作业我都会认真地评判，看 到哪个字写得幽美，我就把这个字画上个五角星。并利用各种各样的奖励方法，让学生看到自身的价值，增强学生的自信 心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成优良的写字氛围。二、养成正确的写字姿势和执笔方法正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好 处，所以一定要格外重视，并注意养成优良的习惯。写字前，我经常指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉他们写字的时候， 身子耍正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放 平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。我总是，告诉学生写字的 时候，身子要

7、正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前.，双脚要 自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。由于一年级的学生 手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会 导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响 学生的身体发育和影响视力。因此我在指导执笔方法时，一边示范，一边讲清 要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，就手把手 地纠正。然后不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生 不正确的姿势和方法，以便学生写好字。三、学高为师，身正为范俗话说：打铁先要自身硬，自己能否写一手好字，给学生以榜样示范作

8、 用，直接影响教书育人的效果。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的 命令。教师的一举一动，一言一行对孩子都会产生深刻的影响。思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我做到以身作则， 备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的 字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿 势。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找 感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平 提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了 感染。因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本 的理论知识，练就结壮的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字 认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。 这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。四、家校合作，严格要求 /4要养成一个好的写字习惯是非常不简易的，学生习惯的形成是一个不断积 累、螺旋上升的过程。因此，优良的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生 的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外 一样。经常向家长宣传学生优良写字习惯培养的严重性，要求家长积极配合， 与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。习惯是一种惯量