201x新部编本二年级下册语文第14课,《小马过河》公开课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 201x新部编本二年级下册语文第14课,小马过河公开课教案 课堂教学设计表 章节名称 小马过河 学科 语文 授课班级 二年级 授课时数 2 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 小马过河是篇童话,为儿童所爱好。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的留神力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，议论的方式让学生明白小马最终过河是由于自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。 依据标准 课程标

2、准： 语文课程标准明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教导要提防培养学生对词语的布局、含义、用法的整体把握才能；变更课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就理应开头培养合作意识和团队精神，理应让学生在学习中学会合作。 开展合作学习，要给学生群体个共同的任务让每一个学生在这任务中积极地承受个人的责任，学生在活动中相互支持、相互合作，遇到问题能协商

3、解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务举行群体加工，对活动的成效共同举行评估，通过合作，提高学习效率，巩固合作精神在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌管科学的思想方法 教导技术标准： 本节（课）教学目标 学识和技能： 1用普遍话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意 2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的根本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规矩用硬笔写出世字，鉴别间架布局 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步不离”，词语“踌躇”等等，举例造句 4学习句

4、式“既也” 5 分析故事中人物的情感，态度。指出阅读时应留神的语气，分角色朗读有感情地朗读课文。 6评价小马的行为，比较小松鼠和老牛的不同观点总结自己的观点。 过程和方法： 先通过阅读课文了解学生预习课文的处境，学会汉字的书写，了解文章大意和情感再通过角色扮演（分角色朗读）的方式来表演小马过河，提高语言表达才能，理解才能以及对语文的兴趣。结果议论为什么小松鼠和老牛说的话完全相反，是不是他们说谎了？小马能够过河靠的是什么？你热爱小马吗？小马身上有没有值得你学习的地方呢？ 情感态度和价值观：阅读浅近的童话、寓言、故事，敬仰美好的情境，关切自然和生命，对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与

5、人交流 学习者特征分析 一般特征：小学二年级的学生性格活泼好动，合作性较强。表现欲强 初始才能：已能够在拼音的扶助下读文章并在确定程度上理解故事情节进展。 信息素养：能够简朴的复述文章大意。 学识点学习目标描述 学识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 理解 齐读文章，熟读课文，用自己的话说出文章大意 2 记忆 识记汉字的书写规矩以及记住汉字的形，意和用法 3 记忆 识记词语成语的词义及使用情境，能够造句。 4 综合应用 综合实际，造句。 5 综合应用 总结动物们的态度和情感，分角色朗读课文 6 简朴应用 阐述自己的想法 ，乐于议论，发表见解 教学重点和难点 项 目 内 容 解

6、决 措 施 教学重点 1教会生词，成语 2指导学生从小马身上学到什么 1， 齐读生字词，校正读音并领读，结果开火车稳定复习 2， 讲解字形字义，请学生造句 3， 集体议论，各抒己见 教学难点 1指导学生怎样有感情的朗读文章 集体议论课文中各人物的感情思想，分角色朗读课文 教学环境选择和学生课前打定 教学环境: 老师打定小动物的面具 学生课前打定：按“旁白”“小马”“老牛”“松鼠”“小马妈妈”的角色分组并安置角色。预习并熟读课文，了解文章大意，能举行分角色按文章的大体进展举行对话。斟酌问题：你喜不热爱小马？ 为什么小松鼠和老牛说的话完全不同？他们说谎了吗？ 教学媒体（资源）选择 学识点 编 号

7、学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 理解 图片 小动物的图片 B C 图片可以引起学生兴趣和留神力 2分钟 自制 2 识记 文本（卡片） 字及其拼音 D G 3分钟 教师教材 3 识记 文本（PPT） 词语 D/J G 2分钟 自制 4 识记 文本（PPT） 句式“既也” D/J G 造句能够考察综合应用才能 5分钟 自制 媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历； B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.表示事

8、例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳定；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解； B.设疑播放议论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放议论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边探讨；I.学习者自己操作媒体举行学习；J.自定义。 板书设计 小马过河 村子= 小河 = 小马 牛伯伯 松鼠 小马：欣喜踌躇欣喜没留神低着头（哭）提防欣喜 牛伯伯：笑着 松鼠：专心（畏缩） 马妈妈： 马妈妈 关于教学策略选择的阐述 替代式教学策略在传统教学中对比常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安置教学依次，指导学生学习。主要是替

9、学生处理教学信息。 课堂教学过程布局设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 板书“小马过河” 把小马图片贴在黑板上并画一条小河 齐读课文 图文并茂能够吸引学生留神和兴趣 表示生字词 齐读生字词 卡片 整体了解学生预习处境和对生字词的掌管处境 校正学生读音，领读 跟读 校正读音，进一步提高学生读音切实度，加深对生字词的映像 开火车稳定读音 开火车 卡片 进一步加深对生字词的印象 用生词和学习的句式造句 举手回复 使学生初步掌管字词和句式的用法 分析动物的情感 议论 引发学生对文章细节的把握，使学生读文章时更加留心 分角色有感情的朗读 参与朗读 培养丰富的感情 议论 议论