英语新初中阶段七年级下册m9u1教学设计

1、教学设计外语教学与研究新标准英语初中一年级下册Module NineLife storyUnit One He left school and began work atof twelve.一、分析本模块以人生经历为话题，分设三个进行学习。本节课是这个模块中的第一，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的。第一单元以的形式介绍了吐温及其代表作历险记，学生通过对吐温人生经历的了解学习使用一般过去时在语用上的意义。本单元的重点是使用一般过去时对过去的生活进行交流。难点是在特定语境下正确运用一般过去时，使语法知识的学习融

2、入生活实践，培养用语言做事的能力。二、教学目标1语言知识目标(1) 学会词汇： March、April、June、July、August、September、October、November、December、writer, date, newspr，find out,e, exact, real.(2) 理解词汇： Womens Day, National Day, Childrens Day2技能目标(1) 能使用一般过去时描述过去的生活或者人生的经历。(2) 能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。（3）能听懂，读懂，理解和复述整个。(4) 能完成到语篇的信息转换，填写重要信息。3学习策略

3、目标（1）借助点读技术，感知、领悟技巧和方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对现在生活的不同以及西方文化的不同。5教学重点和难点吐温和其文学而作品的了解认识过去与学会准确使用一般过去时的基本句型“did”描述过去生活。6教具准备课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以人生经历为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的提到的吐温非常熟悉，很多学生都读过中文版的历

4、险记，而且很喜欢。笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论每个月份的节日到询问自己祖父母的生日，从谈论自己祖父母的过去经历到大家都熟悉的作家吐温的人生经历，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听抓信息，听且跟读，朗读以及小组等多样的教学活动，精心设计了在学性的展示学习成果的活动- 结合生完成学习之后充满的内容、不同领域自己所感的杰出人物，让学生互相交流，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营

5、造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。四、教学过程与方法EPU 教学模式。在 Engage （投入）阶段，由节日的头脑风暴开始，运用三个环节分别题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。在 Practice（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计五个步骤，它是处理本课中的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者使用点读

6、笔指导学生的语音，语授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住中不同的信息；生生以及师生，完成内容的深入挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。在 Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述所喜爱的杰出人物的过去经历，旨在让学生用语言做事情，达到的目的。I. Engage 投入1. Ask some students what monnd year they were born in. Write the months and years onthand ask the class to repeat them.2. Brainstorm of fest

7、ivals and dates.设计意图帮助学生学2 个月的名称以及一些节日的名称。3.自己祖父祖母或者是父母的生日以及过去的生活经历，T: When was your grandma born?S: She was born T: Was her life different from yours?S: Yes.T: When did your come to Dalian?.设计意图通过对自己祖父母或父母过去生活的，呈现一些重要词汇和短语，也让学生在交流中练般过去时实意动词 did 的表达。4. Listen and choose the correct answer.l students

8、 to read the three sements about Bettys grandfather and guess the answer.Play the recordinice andl students to check in pairs.Play the recording agao check.Elicit answers in full sentenform the class.设计意图这是一个热身活动，同时又是一个非常好的训练学生的材料。使学生在简单的练习中进一步感知一般过去时的用法，也培养学生在过程中注意细节的能力。II. Practice 操练1. 运用点读笔听，回答问

9、题，完成表格。第一遍听，回答问题，了解基本信息。Q: What are they talking about?第二遍再听，指导学生根据时间把握材料中的着重信息。Complete the table about Mark Twain.Ask students to look at the table and guess what happened to Mark Twain at the timementionedhe table.Ask students to listen again while they read it in their books.l them to underline

10、keyinformation while listening.Students work in pairs to complete the table.Elicit answer form the class with students reading in full senten.Nominate some students tol the life story of Mark Twain according to the table.设计意图通过两次不同目的的听，学生分别抓住了的基本信息和叙述事线索。2. 运用点读笔边听边读，指导学生注意多音节单词的重读以及整句的重读。（找个别学生进行仿读

11、）在掌握了重读的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出人物的感情。设计意图反复朗读课文，体会其中一般过去时的语义功能，理解的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。3. 在朗读之后，做书上第四题, 运用点读笔纠正发音。Find the past form of the verbshe conversation.Ask students to read the conversation again and find out the

12、 past form of the verbs. Theycan do this individually , and then check in pairs.Write the verbs on th. Ask students to put the correct past form next to each word.设计意图 不规则动词的过去式对学生来说是一个难点，通过特别的关注强化这一知识点。4. Complete the sentenwith the correct form of the words form the box.Ask students to red the wordshe box aloud and check the meaning.Ask students to read the sentenand complete them with the wordshe box individually.lthem they may have to change their answers in pairs.Elicit full sentenform the class.设计意图 通过练习巩固所学习的词汇，帮助学生熟悉中的重点词汇，并在句子层面尝试运用。III. Use运用1. 两人一组自己所喜爱的杰