中学教育心理学题库-导出版

1、PAGE PAGE 77中学教育心理学题库_导出版单选题（总共154题）1.教育心理学主要研究的是学校教育中的()A、学生的学习B、教育措施C、教与学的规律D、学校环境答案：C2.教育心理学研究的核心内容、研究时间最长的是()A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程答案：B3.在西方教育史上,第一次提出“教育心理学化”的教育家是()A、苏格拉底B、皮亚杰C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐答案：D4.()是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。A、教学内容B、教学媒体C、教学坏境D、教学过程答案：B5.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有()A、学生、教

2、师、教学内容、教学媒体和教学环境B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体D、学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段答案：A6.西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是()A、洛克B、杜威C、裴斯泰洛齐D、夸美纽斯答案：C7.俄国著名教育家乌申斯基于1868年出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理学大纲答案：B8.1877年,()出版了世界上第一本教育心理学。A、乌申斯基B、夸美纽斯C、桑代克D、卡普捷列夫答案：D9.我

3、国第一本教育心理学专著的作者()A、陆志韦B、萧孝荣C、廖世承D、潘菽答案：C10.只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现,而不能对心理活动施加影响,了解其因果关系的研究方法是()A、观察法B、调查法C、个案研究法D、实验法答案：A11.班主任了解学生的基本方法是()A、观察法B、问卷法C、谈话法D、调查法答案：A12.教育科学研究中使用最广泛的一种方法是()A、个案研究法B、观察研究法C、调查研究法D、实验研究法答案：B13.()是教师最为常用的研究方法。A、观察法B、访谈法C、实验法D、行动研究法答案：A14.通过对学生的作文、绘画、各种作业等进行分析,以了解儿童的研究方法是()A、文献

4、分析B、行为分析C、调查分析D、作品分析答案：D15.研究者应该实事求是,在教育领域的研究中,按照心理现象的本来面貌在揭示,不能凭主观意向做结论。这体现的心理学研究原则的()A、客观性原则B、系统性原则C、理论联系实际原则D、发展性原则答案：A16.在教育心理学的研究过程中,所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展,这体现的原则是()A、教育性原则B、实践性原则C、客观性原则D、系统性原则答案：A17.1903年,美国心理学家()出版了教育心理学,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克答案：D18.()以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革

5、教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。A、罗杰斯B、鲁宾斯坦C、杜威D、布鲁纳答案：C19.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于()A、行动研究B、撰写日记C、观摩讨论D、案例分析答案：A20.教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于()A、1903B、1913C、1914D、1900答案：A21.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对()的不同解释上。A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反思过程答案：A22.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达

6、哪个阶段的重要标志?()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：C23.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟,该学说的创立者是()A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏贝尔D、加涅答案：B24.奥苏贝尔认为学生的学习主要是()A、机械学习和有意义学习B、有意义的发展学习C、有意义的接受学习D、接受学习和发展学习答案：C25.根据埃里克森的人格发展理论612岁的儿童要解决的主要矛盾是()A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱答案：C26.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于()A、场依存性B、

7、场独立性C、冲动型D、反思性答案：A27.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色()A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促进者答案：D28.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的()A、扇贝效应B、南风效应C、罗森塔尔效应D、巴纳姆效应答案：C29.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于()A、行动研究B、撰写日记C、观摩讨论D、案例分析答案：A30.某教师认为学校管

8、理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是()A、社会对教师群体重视不够B、学校管理体制不健全C、教师职业的特殊性D、自身的心理素质问题答案：B31.下面哪种情况发生了学习?()A、小李从亮处走进暗室,视力显著提高B、小明喝酒后脾气变得暴躁C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D、大猩猩模仿游人吃饼干答案：D32.下面哪种学习不属于学习的主体分类?()A、人类学习B、机器学习C、网络学习D、动物学习答案：C33.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?()A、态度B、习惯C、言语信息D、运动技能答案：B34.下面哪种学习属于有

9、意义的接受?()A、科学家探索新材料B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C、中学生听讲座,理解概念之间的关系D、儿童尝试错误走迷宫答案：C35.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是()A、建立刺激反应联结的过程B、认知同化过程C、产生顿悟的过程D、信息加工过程答案：A36.经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为()A、消退B、泛化C、获得D、分化答案：B37.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于()A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚答案：B38.下面

10、哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化?()A、马斯洛B、韦纳C、班杜拉D、阿特金森答案：C39.一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片,与他谈论兔子,让他远远观看关在笼中的兔子,让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于()A、代币奖励法B、行为塑造法C、系统脱敏法D、肯定性训练答案：C40.在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?()A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律答案：B41.马斯洛的需要层次论属于()A、行为主义观点B、

11、人本主义观点C、认知观点D、建构主义观点答案：B42.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,在动机结构中所占的比重并非一成不变,在()附属内驱力最为突出。A、儿童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A43.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。A、学习需要B、学习动机C、学习迁移D、学习期待答案：D44.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于()。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力答案：C45.自我提高内驱力和附属内驱力属于()。A、内部动机B、直接动机C、外部动机D、一般动机答案：C46.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习,

12、他的学习动机表现为()。A、认知内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、求知欲答案：C47.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。A、社会意义B、动机的作用与学习活动的关系C、个人的前途D、动力来源答案：D48.由个体内在需要引起的动机是()。A、高尚动机B、内部动机C、低级动机D、外部动机答案：B49.阿特金森认为个体成就动机可以分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是()的动机。A、追求利益B、追求刺激C、避免困难D、避免失败答案：D50.以下哪种学习动机属于内部动机()。A、“万般皆下品,唯有读书高”B、读书是一种乐趣C、“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”D、“为中华之崛起而

13、读书”答案：B51.学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派答案：C52.学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的()。A、作用B、社会意义C、动力来源D、个人的前途答案：B53.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()A、高尚的动机B、远景的间接性动机C、低级的动机D、近景的直接性动机答案：D54.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是()。A、近景的直接性动机B、内部动机C、远景的间接性动机D、外部动机答案：C55.个体的成就动机中含有两种成分:()和回避失败的倾向。A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的

14、倾向D、回避困难的倾向答案：C56.维纳认为,学习动机中“稳定的内部因素”是指()。A、努力B、能力C、任务难度D、运气答案：B57.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习,则他的学习动机是()。A、高尚动机B、内部动机C、外部动机D、低级动机答案：C58.一般说来,由()支配下的行为更具有持久性。A、内在动机B、外在动机C、交往动机D、无意识动机答案：A59.需要层次理论的提出者和代表人物是()。A、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：A60.成就动机理论的主要代表人物是()。A、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：C61.需要层次论中的成长性需要是指()。A、自我实现的需要B、

15、归属与爱的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A62.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。A、迁移B、动机C、策略D、技巧答案：A63.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为()。A、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移答案：B64.以下不属于影响迁移的客观因素的是()。A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构答案：D65.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。A、正迁移B、横向迁移C、负迁移D、纵向迁移答案：C66.如果迁移产生的效果是积极的,这种迁移则是()。A、正迁移B、顺向迁移C、特殊迁移D、知识迁移答案：A67.由于先

16、前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。A、迁移B、变式C、定势D、原型启发答案：C68.正迁移可分为()。A、顺向迁移和逆向迁移B、横向迁移和纵向迁移C、积极迁移和消极迁移D、顺向正迁移和逆向正迁移答案：B69.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：C70.下列属于影响迁移的个人因素有()。A、认知结构和态度B、智力和学习环境C、年龄和学习材料D、学习目标和态度答案：A71.根据迁移发生的方式,迁移又可分为()。A、正迁移和负迁移B、积极迁移和消极迁移C、顺向迁移和逆向迁移D、特殊迁移和非特殊迁移答案：D72

17、.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、生成技术答案：A73.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象可解释的理论是()。A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、首位效应和近位效应答案：D74.不属于元认知的策略的是()。A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略答案：B75.学习策略是学习者制定的学习计划,由()。A、意识和能力构成B、规则和技能构成C、认知策略构成D、经验和方法构成答案：B76.学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为()。A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐

18、音联想法答案：A77.以下属于元认知计划策略的是()。A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己的速度和时间答案：A78.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略答案：D79.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为()。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略答案：A80.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序,如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中,它是一种典型的()。A、精细加工策略B、调节策略C、努力管理策略D、组织策略答

19、案：D81.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()。A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略答案：B82.在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。A、复述策略B、组织策略C、计划策略D、调节策略答案：D83.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般称为()。A、智力技能B、学习自觉性C、元认知策略D、自我意识答案：C84.在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。A、复述策略B

20、、理解-控制策略C、精加工策略D、组织策略答案：D85.在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为()。A、完形训练模式B、合作学习模式C、交互式教学模式D、程序化训练模式答案：A86.在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系,写下主要和次要的观点,这属于()。A、复述策略B、理解-控制策略C、精细加工策略D、组织策略答案：C87.学习过程中,学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆,这种学习策略属于()。A、复述策略B、精细加

21、工策略C、组织策略D、元认知策略答案：A88.测验时跳过某个难题,先做简单的题目,这属于()。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略答案：B89.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略答案：D90.学生建立时间表、设置学习目标等,这在学习策略上是一种()。A、精细加工策略B、组织策略C、资源管理策略D、调节策略答案：C91.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,是记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。A、精细加工策略B、组织策略C、资源管理策略D、精细加工策略答案：D92.品

22、德是一种()现象。A、社会B、生理C、心理D、自然答案：C93.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()。A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的答案：D94.在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()。A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段答案：C95.爱国主义、集体主义情感属于()。A、情绪B、直觉的道德情感C、伦理的道德情感D、想象的道德情感答案：D96.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫答案：A97.形成道德品质的关键在于培养()。A、道德信

23、念B、道德认识C、道德情感D、道德意志答案：C98.“亲其师、信其道”,主要表明了()的作用。A、道德认识B、道德情感C、道德动机D、道德意志答案：B99.个体按社会或群体的要求或他人的请求,而做出的行为称为()。A、依从B、服从C、屈从D、从众答案：B100.()指引导个体用理性思维和情绪体验来检验自己的行为模式,努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行为。A、群体约定B、价值辨析C、角色扮演D、认同答案：B101.态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。A、依从B、接受C、认同D、内化答案：C102.只有到了到了哪一阶段,稳定的态度和品德才形成()。A、内化B、解冻C、依从D、认旧答案：A

24、103.关于态度与品德的关系,说法错误的一项是()。A、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又联系D、二者的结构不同答案：D104.学生中常常出现好心办坏事的现象,多半原因在于()。A、道德情感不深B、道德认识不足C、道德意志薄弱D、缺乏合理的行为技能答案：B105.有些学生虽然知道道德规范,也愿意遵守,但却受个人欲望的支配,不能抗拒诱惑因素,结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生()。A、缺乏正确的道德规范认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式答案：C106.张丽在进行道德判断时,能够超越某种规章制度,更多考虑道德的本质,而非具体

25、的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论,其道德发展处于哪一阶段?()A、社会契约B、相对功利C、遵守法规D、普遍伦理答案：D107.如果个体能超越现实道德规范的约束,达到完全自律的境界,那么他的道德认知发展处在()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平答案：C108.在小组讨论中,关于什么是道德行为培养的关键,同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是()A、形成良好的道德情感B、形成良好的道德意志C、形成良好的道德习惯D、形成良好的道德环境答案：C109.在德育过程中,有的学生因为对行为规范不理解,认识不到位,常常出现言行不一的情况。对此,教师应从()着手开展德育工作。A、道德

26、认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：A110.在评价道德试卷中,学生的下列哪种做法属于道德评价的自律水平?()A、听从权威的意见B、大多数人保持一致C、由该事件受到的奖惩而定D、依据自己认可的道德标准做出判断答案：D111.小霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,小霞的道德发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案：D112.每当小明在家里大吼大叫时,妈妈都会非常严厉的斥责他,但他依然我行我素。请问妈妈的做法对小明“大吼大叫”这一行为属于()。A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚答

27、案：A113.将心理异常或心理障碍与躯体疾病同样看待,指以生理病理性变化为根据的心理诊断标准,属于心理健康的()。A、经验性标准B、医学标准C、社会适应性标准D、统计学标准答案：B114.以人的心理和行为是否严重违背一定社会公认的道德规范和行为准则为标准,属于心理健康的()。A、经验性标准B、医学标准C、社会适应性标准D、统计学标准答案：C115.心理健康教育的总目标是()。A、提高学生的成绩B、克服学生的厌学情绪C、发展学生的能力D、提高学生的心理素质答案：D116.“在制定心理辅导计划时要以大多数学生的共同需要或普遍存在的问题为着眼点”,符合()。A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合

28、的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：A117.()是心理辅导过程中处理师生关系要遵循的基本原则。A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：C118.“开展辅导活动时,要创造条件让每一个学生都参与其中。”,符合()。A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：A119.“心理辅导工作应采取主动态势,易未雨绸缪,注意防微杜渐”,符合()。A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：B120.“心理辅导要以学生的需要为出发点”

29、,符合()。A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：D121.中学生小阳总认为他是一个完美的人,任何事情都会按自己的意愿发展,但是现实往往事与愿违,这让他非常苦恼,希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导,最可行的办法是()A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性-情绪疗法D、代币法答案：C122.小玲性格内向,平时不敢同老师讲话,遇到疑难问题也没有勇气向老师请教。偶有一次,她想杨老师请教,杨老师耐心地解答了问题,并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往,小玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变小玲行为的方法属于()A、强化

30、法B、自控法C、系统脱敏法D、放松训练法答案：A123.课堂上教师使用“五角星”奖励学生“举手发言”这一行为,课后学生可以使用积攒的“五角星”兑换自己喜欢的零食或玩具。这里老师使用的是()。A、反应代价法B、代币法C、系统脱敏法D、行为契约法答案：B124.由于明明作业潦草,妈妈决定如果明明写作业字迹不清晰就不让他每天看动画片了。从此,明明的作业越来越工整了。这里妈妈使用的是()。A、反应代价法B、代币法C、系统脱敏法D、行为契约法答案：A125.通过诱导来访者缓慢地暴露在导致神经症焦虑的情境,并通过心理放松来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除神经症焦虑习惯的治疗方法叫做()。A、反应代价法B、代

31、币法C、系统脱敏法D、行为契约法答案：C126.理性情绪疗法又被称作“ABC理论”其中“A”是指()。A、诱发事件B、评价信念C、情绪结果行为结果答案：A127.理性情绪疗法又被称作“ABC理论”其中“B”是指()。A、诱发事件B、评价信念C、情绪结果D、行为结果答案：B128.“每次考试我必须在前几名,否则我太没用了。”这种想法具备非理性信念的哪个特征?()A、绝对化B、以偏概全C、糟糕至极情绪化答案：A129.“如果一个人对我不好,说明我的人际关系就有问题。”这种想法具备非理性信念的哪个特征?()A、绝对化B、以偏概全C、糟糕至极D、情绪化答案：B130.“一旦事情真正发生在我的身上,那我

32、一切都完了。”这种想法具备非理性信念的哪个特征?()A、绝对化B、以偏概全C、糟糕至极D、情绪化答案：C131.当儿童正在对他人施加攻击行为时,教师及时阻止并勒令其独自呆在禁闭室10分钟。这种辅导方法被称为()。A、正惩罚B、反应代价C、强化暂停D、消退法答案：C132.“十年树木,百年树人”隐喻了教师劳动具有()。A、连续性B、长期性C、创造性D、示范性答案：B133.张老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出?()。A、教学认知能力B、教学反思能力C、教学监控能力D、教学操作能力答案：D134.刘老师不仅掌握了所教学科的定理、法则

33、,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了刘老师的哪种教学能力?()。A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C135.李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征?()。A、教学责任感B、教学幸福感C、教学理智感D、教学效能感答案：D136.皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。A、鼓励合作学习B、给予积极期望C、提出纪律要求D、引导发现学习答案：B137.教师在课堂上提问一一些有难度的问题时,通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是()。A、从众效应B、木桶效应C、期待效

34、应D、投射效应答案：C138.江白当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论,江白处于()。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段答案：C139.每学期开学前,王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据福勒与布朗的观点,王老师处于教师成长的哪个阶段?()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段答案：B140.张老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深入的归纳与总结,以不断地改善自己的教学

35、行为,提高自己的教学水平。张老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?()。A、教学实践B、教学研究C、自我发展D、教学反思答案：D141.班集体形成的主要标志是()。A、成立了班委会B、开展了班级工作C、制订了班级工作计划D、形成了正确的舆论和良好的班风答案：D142.科学实验、课堂辩论、外出实习等教育实践活动,分别会对学生提出不同的要求和纪律。这种课堂纪律属于()。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、自我促成的纪律D、任务促成的纪律答案：D143.不少中学的班主任请学生轮流当班长,使每个学生都有机会参与班级事务的管理工作,成为班级的主人。这种班级管理模式是()。A、班级常规管理B、班级平行

36、管理C、班级民主管理D、班级目标管理答案：C144.李老师认识到教育工作的性质,了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于教师角色发展的()。A、角色认知阶段B、角色认同阶段C、角色信念阶段D、角色完善阶段答案：A145.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是()。A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳答案：D146.李老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出?()。A、教学认知能力B、教学反思能力C、教学监控能力D、教学操作能力答案：D147.刘老师不仅掌握了所教学科的定理、法则,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主

37、要体现了刘老师的哪种教学能力?()。A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C148.张老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的尊重。依据职业倦息的特征,张老师的这些表现属于()。A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知识枯竭答案：B149.李老师在教再塑生命的人一课时,让学生各抒己见,谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。A、讲授法B、谈论法C、演示法D、发现法答案：B150.刘老师对教学工作采取冷漠的态度,在自身与学生间保持距离。刘老师表现出的是职业倦怠的()特征。A、挫折感B、情绪耗竭C、去人性化D、个人成就感低答案：C1

38、51.李老师是某校的骨干教师,他今年担任高三某班的班主任。为促进班集体的形成,他要做的最重要的事是()。A、明确班级共同的奋斗目标B、向学生明确传达学校的要求C、配合任课老师D、组织共同的活动答案：A152.某教师未通过实际观察与了解,仅凭自己的印象就对学生做出评价。该教师的行为体现的心理效应是()。A、期望效应B、刻板效应C、晕轮效应D、光环效应二、多项选择题:(75题)答案：B153.学习某材料,10次正好记住,那么学习多少次效果最好呢?()A、8次B、10次C、12次D、15次E、20次答案：D154.物理学习中形成的认真审题的态度极其审题的方法也将影响到数学审题活动,这是一种()。A、

39、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移答案：C多选题（总共73题）1.教师的教与学生的学是一个相互作用的过程。除了学生和教师之外,还包括()A、教学内容B、教学环境C、教学媒体D、教学理念答案：ABC2.学习与教育的子系统包括()A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反馈过程答案：ABC3.儿童心理发展的特征是()A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性答案：ABCD4.学习与教学活动的过程包括()A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反馈过程E、反思过程答案：ABCE5.中学生观察力发展的特点()A、目的更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、方法更科学E、概括性

40、更强。答案：ABCE6.学习与教学活动的过程包括()A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反馈过程E、反思过程答案：ABCE7.中学生观察力发展的特点()A、目的更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、方法更科学E、概括性更强。答案：ABCE8.智力群体差异包括()A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、志向差异E、学习风格差异答案：ABC9.李老师在教育过程中,深入了解学生,针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法不符合人身心发展的哪一特点?()A、顺序性B、阶段性C、连续性D、差异性答案：ABC10.因材施教不是基于人

41、身心发展()规律A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：ABD11.1.学习与教学活动的过程包括()A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反馈过程E、反思过程答案：ABCE12.2.中学生观察力发展的特点()A、目的更明确,B、持久性明显发展,C、精确性提高,D、方法更科学E、概括性更强。答案：ABCE13.桑代克总结的学习规律()A、准备律B、练习律C、效果律D、结构率E、程序率答案：ABC14.知识的表征形式()A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认知结构答案：ABCD15.下列属于元认知策略的有()A、计划策略B、监视策略C、学习时间策D、监控策略E、调节策略答案：ABE

42、16.学习策略由()策略构成A、认知策略B、计划策略C、元认知策略D、资源管理策略答案：ACD17.问题解决的基本特点有()A、变通性B、认知性C、目的性D、序列性。答案：BCD18.奥苏贝尔提出的几种同化模式是()A、下位学习B、上位学习C、先行组织者D、组合学习答案：ABD19.我国心理学家对学习的分类是()A、知识的学习B、认知策略的学习C、技能的学习D、行为规范的学习答案：ACD20.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足,这种动机理论不属于()。A、强化理论B、成就动机理论C、成败归因理论D、需要层次理论答案：ABC21.“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于()。

43、A、近景性动机B、近景性动机C、内部动机D、外部动机答案：BD22.根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是()。A、能力B、努力C、任务D、习惯答案：AD23.,由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()A、远景动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机答案：AC24.如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于()。A、外部归因B、稳定归因C、不可控归因D、不稳定归因答案：ABC25.认知内驱力不属于()。A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机答案：BD26.下列情境中代表外在动机的情境是()。A、王老师对张华的数学测验成绩表

44、示满意B、学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C、老师表扬爱劳动的学生D、王佳每天独自听音乐答案：ABC27.首先提出自我效能感理论的心理学家不是()。A、班杜拉B、麦克里兰德C、奥苏伯尔D、阿特金森答案：BCD28.对学习内容感兴趣形成的动机,可称为()。A、近景动机B、兴趣性动机C、情趣动机D、直接性动机答案：AD29.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,不合适的安排应该是()。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视答案：ABC30.由于具有较高的概括水平的上位经验与

45、具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移不是()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：ABC31.先学会骑自行车会干扰再学骑三轮车,这不属于()。A、正迁移B、近迁移C、远迁移D、负迁移答案：ABC32.平时人们所说的“举一反三”“闻一知十”不属于()。A、垂直迁移B、具体迁移C、同化性迁移D、顺应性迁移答案：ABD33.从自行车到摩托车的技能掌握,属于()。A、同化迁移B、水平迁移C、正迁移D、负迁移答案：BC34.学习策略的特点包括()A、主动性B、有效性C、过程性D、程序性答案：ABCD35.元认知的构成成分有()A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控

46、D、元认知技能答案：ABC36.元认知策略包括()A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、管理策略答案：ABC37.指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由()环节构成。A、激发B、讲演C、练习D、反馈和迁移答案：ABCD38.常用的组织策略有()。A、分类B、列提纲C、利用图形D、利用表格答案：BCD39.常见的精细加工策略有()A、记忆术B、做笔记C、生成性学习D、利用背景知识答案：ABCD40.资源管理策略一般包括()A、时间管理策略B、学习环境管理策略C、努力管理策略D、社会资源利用策略答案：ABCD41.学习策略一般包括()。A、记忆策略B、认知策略C、元认知策略D、资源管理策略答案：

47、BCD42.以下哪些学习策略从分类上看,属于元认知策略?()A、调整阅读速度B、获得个别指导C、自我测查D、重新阅读答案：ACD43.学习策略促进方法有()A、指导教学模式B、程序化训练模式C、完形训练模式D、合作学习模式答案：ABCD44.构成品德心理结构的基本成分是()。A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：ABCD45.道德行为包括()。A、道德行为技能B、道德行为习惯C、道德行为认知D、道德行为情感答案：AB46.影响态度与品德学习的外部条件,主要包括()。A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、同伴群体答案：ACD47.下列属于道德情感的是()。A、爱国主义情感B

48、、集体主义C、义务感D、责任感答案：ABCD48.道德情感从表现形式上看,主要包括()。A、直觉的道德情感B、理想的道德情感C、想象的道德情感D、伦理的道德情感答案：ACD49.根据美国心理学家柯尔伯格的理论,在儿童道德判断处于前习俗水平的对应阶段为()。A、惩罚服从倾向B、普遍伦理取向C、遵守法规取向D、相对功利取向答案：AD50.常用而有效的态度与品德培养的方法有()。A、有效的说服B、树立良好的榜样C、利用群体约定D、价值辨析答案：ABCD51.优良品德的养成,说法正确的有()。A、奖励应针对一些概括进的道德行为B、面对不同的个体,应选择恰当的奖励C、应多使用内部奖励D、适当的惩罚是必要

49、答案：BCD52.柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、相对功利水平答案：ABC53.小学生的道德认识能力具有哪些特点?()。A、具有依附性B、缺乏原则性C、发展的趋势是稳定的、和谐的D、自我为中心答案：ABC54.心理健康的标准包括:()A、经验性标准B、医学标准C、社会适应性标准D、统计学标准答案：ABCD55.中学生心理健康的标准包括:()A、正常的智力B、稳定的情绪C、和谐的人际关系D、能够适应学习生活答案：ABCD56.中学生常见心理问题包括:()A、学习问题B、人际交往问题C、青春期问题D、挫折适应问题答案：ABCD57.心理辅导的原则应

50、包括:()A、面向全体学生的原则B、预防与发展相结合的原则C、尊重和理解学生的原则D、学生主体性原则答案：ABCD58.系统脱敏的操作步骤包括:()A、建立焦虑等级B、强化程序C、放松训练D、脱敏练习答案：ACD59.贯彻“个别化对待原则”原则应做到:()A、注意对学生个别差异的了解B、对不同学生实行区别对待C、认真做好个案研究D、尊重学生的选择答案：ABC60.降低不良行为发生频率的心理辅导技术有()A、惩罚B、反应代价C、消退法D、强化暂停答案：ABCD61.调控情绪的方法有:()A、注意转移法B、情绪宣泄法C、理智克制法D、有氧运动法答案：ABCD62.属于“负惩罚”的行为矫正技术有()

51、。A、行为契约B、强化暂停C、系统脱敏D、反应代价答案：BD63.非理性信念的特征包括:()A、绝对化B、以偏概全C、糟糕至极D、情绪化答案：ABC64.教师职业角色的形成()。A、角色认知阶段B、角色认同阶段C、角色强化阶段D、角色信念阶段答案：ABD65.教师劳动的复杂性主要表现在几个方面()。A、教育目的的全面性B、劳动对象的差异性C、教学任务的综合性D、高度的创造性答案：ABC66.建立教师威信的途径()。A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象,做学生的朋友与知己D、注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成答案：ABCD67.教师的认知结构包括

52、()。A、学科知识B、条件性知识C、实践性知识D、文化知识答案：BCD68.教师教学能力主要包括()。A、教师认知能力B、教师反思能力C、教学操作能力D、教学监控能力答案：ACD69.教师成长的主要阶段主要是()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注发展阶段D、关注学生阶段答案：ABD70.教师职业压力应对的方法()。A、直接行动法B、间接行动法C、缓解方法D、调节方法答案：AC71.教师职业倦怠的特征()。A、情绪耗竭B、去人性化C、知识枯竭D、个人成就感低答案：ABD72.提高教师教学效能感的方法()。A、形成科学的教育观B、向他人学习C、树立尊师重教的风气D、自我教学反思和总结答案：

53、ABCD73.教师的行为特征()。A、明确性B、多样性C、启发性D、参与性答案：ABCD判断题（总共75题）1.教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人的心理。()A、正确B、错误答案：A2.最早提出“教育的心理化”的主张的教育家是裴斯泰洛齐。()A、正确B、错误答案：A3.桑代克发表的教育心理学概述奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。()A、正确B、错误答案：B4.1903年冯特的教育心理学的出版标志着教育心理学的诞生,冯特是教育心理学奠基人。()A、正确B、错误答案：B5.在教学过程中,按照研究目的控制某些条件,以引起某种心理活动而进行的研究方法是观察法()

54、A、正确B、错误答案：B6.教学心理学研究中,简单易行,能够获得的比较真实的材料的研究方法是观察法()。A、正确B、错误答案：A7.小学教育所处的年龄段一般称为童年期()。A、正确B、错误答案：A8.教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法违背身心发展的阶段性。()A、正确B、错误答案：A9.个体的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆。这体现了个体身心发展的阶段性()。A、正确B、错误答案：B10.学生个体的身心发展是由低级到高级,由量变到质变的过程。()A、正确B、错误答案：A11.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺

55、激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。()A、正确B、错误答案：A12.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。()A、正确B、错误答案：A13.桑代克认为尝试错误学习的基本规律有:行动律、练习律和效果率。()A、正确B、错误答案：B14.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是寻求发展。()A、正确B、错误答案：A15.学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心里的培养。()A、正确B、错误答案：A16.先于一寂的活动则又指向该活动的一

56、种动力准备状态称为心向和定势。()A、正确B、错误答案：A17.贮存时间大约为0.252秒的记忆是短时记忆。()A、正确B、错误答案：B18.在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习,叫做过度学习。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。()A、正确B、错误答案：A19.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以信息流形式储存在长时记忆中。()A、正确B、错误答案：B20.布卢姆等人将教学目标分为_认知目标、情感目标和动作技能目标。()A、正确B、错误答案：A21.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为50%。

57、()A、正确B、错误答案：A22.一般来说,由外在动机支配下的行为更具有持久性。()A、正确B、错误答案：A23.由于个体的内在的需要引起的动机称作隐蔽性学习动机。()A、正确B、错误答案：B24.教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果,其运用的是晕轮效应。()A、正确B、错误答案：B25.普遍性不属于韦纳提出的归因维度。()A、正确B、错误答案：A26.阿特金森认为,个体的成就动机可以分为追求成功的动机和避免失败的动机()A、正确B、错误答案：A27.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。()A、正确B、错误答案：A28.明明没有通过英语四级考试,他认为

58、这是因为这次四级考试的题目太难了,他的这种归因属于外部的稳定的可控的因素。()A、正确B、错误答案：B29.高成就动机者倾向选择高难度的任务。()A、正确B、错误答案：B30.学习动机和学习效果间呈倒U型关系。()A、正确B、错误答案：A31.数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动,这是一种垂直迁移。()A、正确B、错误答案：B32.纸下觅食实验证明:迁移是针对关系产生的。()A、正确B、错误答案：A33.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习促进现象。()A、正确B、错误答案：B34.根据学习迁移的不同抽象与概括水平可以将学习迁移分为水平迁

59、移和垂直迁移。()A、正确B、错误答案：A35.现代迁移理论强调认知结构在迁移中的作用。()A、正确B、错误答案：A36.学习策略就是学习方法。()A、正确B、错误答案：B37.创造一个故事,将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于精加工策略。()A、正确B、错误答案：A38.元认知策略总是和认知策略共同起作用的。()A、正确B、错误答案：A39.想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等,这些都是一种理解性的记忆策略。()A、正确B、错误答案：A40.人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,这种记忆方法是联想法。()A、正确B、错误答案：B41.元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和自我

60、控制。()A、正确B、错误答案：A42.学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于复述策略。()A、正确B、错误答案：A43.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于组织策略。()A、正确B、错误答案：A44.学习策略的指导和教学应该结合学科教学一起进行。()A、正确B、错误答案：A45.设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于元认知计划策略。()A、正确B、错误答案：A46.道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品德的核心部分。()A、正确B、错误答案：A47.影