对“小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣”的几点体会

1、小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣白庙小学 李旭霞摘要: 兴趣是最好的老师,兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。关键词: 语言 教具 游戏数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。人们常说兴

2、趣是最好的老师。的确兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们在教学中必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段来激发学生学习数学的兴趣。一用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“象笔杆，象鸭子，象耳朵，象小旗，象秤钩，象口哨，象锄头，象葫芦，象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。又如：学角的初步认识采

3、用生动的儿歌来激发孩子的兴趣 。让孩子们来背儿歌：“我是快乐的小小角，一个顶点，两条边，张大嘴巴我变大，张小嘴巴我变小，边长边短我不变。”以此来帮助学生形象记住，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣 “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学过程中，采用直观教具、电化教学及操作学具可以充分激发学生的学习兴趣。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色

4、彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。尤其是信息量的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动、富于感染力，有效地减轻了学生的负担，使“寓教于乐”成为可能。例如学习“时、分、秒的认识”建立秒的概念是难点，通过课件，让学生跟着秒针数，使学生知道短短的一秒钟内宇宙飞船飞行7800米，生产出上万吨的钢材等等。在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色地回答着每

5、一个问题。三利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内园的最好激发是对所学材料的兴趣。就学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏,把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿

6、童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师准备一些人民币，物品价格卡，让学生算出买物品后要找回的钱，并写在练习本上，然后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。四采用启发式教学来调动学生学习的积极性。小学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。如在进行乘法

7、教学时,可以设计让学生互相之间说一些带乘法算式的事例，如：有的学生说:“二(一)班有四个窗户,二(二)班四个窗户,一共有八个窗户,算式是42=8。”，又如，在做广播操时，有6个班，每个班2列，每列20人,一共有6220=240名学生在做广播操等等。再如,在数学“比的应用”学习时,可以用讲故事来设计启发问题。“清朝时，有人向乾隆皇帝进贡了3筐芋头，每筐180个。乾隆决定把其中的一筐赏赐给大臣和后宫,并要做到每人平均分配。有人认为可以先分别给大臣90个,后宫90个，这样就平均了。但是宰相刘墉说不妥。大臣有56位,分90个芋头,每人不到两个,而后宫有34人,分90个芋头,每人不到三个,不能做到每人一样多”。皇上听后觉得说的有道理，哪刘塘该如何分配呢？这样的教学故事可以把学生的思想深深的吸引到故事中，然后再让学生想出一些解决的办法。这种寓教于教的启发性教学方式，可以很好的唤起学生学习兴趣，达到不错的教学效果。五采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方