小学三年级下册数学第一单元课程纲要

1、小学三年级下册数学第一单元课程纲要 设计者：周付花课程类型：基础性课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元授课时间：例1：认识东、南、西、北四个方向 一课时例2：地图上的方向。 一课时例3：路线图 一课时例4：认识东北、东南、西北、西南四个方向 一课时例5：简单的路线图（八个方向） 一课时 机动： 一课时 总计： 六课时一、学习目标1、在学生熟悉的生活环境中，如：学校，会说出学校的东、南、西、北各在什么方向。并能够借助方向儿歌用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、看着地图，借助地图方向儿歌会说出地图上的方向。3、会看简单的路线图，并

2、能流利的描述出行走的路线。4、在学校校园中，会辨认出东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。5、看着路线图，能用（八个方位词），描述行走的路线。并能用这些词语描述物体所在的方向。体会数学就在身边。6、乐于和他人交流自己的学习心得和体会，积极参与讨论，敢于发表自己的看法和建议。并会认真听取别人的意见，从中吸取他人的优点。7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用八个方位词描述出从学校到家、家到学校的行走路线。8、在同伴与同伴互相的交流、描述中，口语表达更流利。二、内容安排：例1使学生认识东、南、

3、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。三、实施建议：（一）课程资源的开发1、课堂教学资源和课外学习资源。“数学离不开生活”。在教学中，根据这一单元的内容位置与方向，在课堂上可以让学生根据自己所坐的座位来描述出八个方向各坐的是哪个同学？教室的八个方向各摆放的是什么

4、？来进行灵活的学习。2、联系现实生活实际，可以让学生根据校园设施开展实践活动，说出八个方向各个方向都是什么，也可让学生设计合理的优美的校园，描述出设计的校园各个方向的分别是什么室。（二）教学实施1依照儿童空间方位认知顺序循序渐进进行教学儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。而大多数孩子方向感极差，所以，开始教师一定让孩子根据方向儿歌去进一步辨现实生活中自己所熟悉的环境的方向，对于地图中的方向也让孩子熟记地图方向儿歌，来辨认地图中的方向。2提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。三年级儿童（89岁）正处在由具体形

5、象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。而在实际的教学中，教师也要尽可能的为学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。例如，让学生根据教室里学生的座位，来用八个方位词来描述教师所行走的路线。3、注意让学生在活动中体验方位的知识。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教

6、学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。四、课程评价1、注重对学生参与数学学习过程的评价。 对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用小组评价的方式，以反映学生学习数学的进步历程，以增强他们学好数学的信心。教师可以引导学生把小组的评价放在自己在成长记录袋中，以激发自己的的学习兴趣。 2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中孩子的表现都给与随即评价。3、对学生合作学习的评价，乐于和他人交流自己的学习心得和体会，积极参与讨论，敢于发表自己的看法和建议。并会认真听取别人的意见，从中吸取他人的优点。 4、评价方式要多样化教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导