《我是猫》教学设计自留稿

1、我是猫教学设计自留稿教学目标：1.学生能有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。2.引导学生以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。3.学生通过学习，能初步体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教具准备：白板课件 教学课时：两课时 教学过程：第二课时一、复习导课，回顾感知同学们，上节课老师给大家介绍了一位著名的日本作家，

2、是谁呀？（生答：夏目漱石）那么这节课我们继续跟随作者一起走进我是猫这篇课文，去感受这只神奇猫的内心世界。（教师板书课题）在上课之前，我们先来复习一下上节课所学的生字词，请同学们拿出听写纸。听写词语为：贪馋、抓挠、机缘、预测、遗憾、年糕同桌交换，互相批阅。教师用投影展示学生听写的生字，评价：书写干净工整，一颗星；行款整齐，一颗星；没有错误，再来一颗星。强调“挠”字不要多加点。结合以上词语，请你想一想，谁来告诉老师猫与年糕之间发生了哪些有趣的故事呢？(生：猫去主人家偷吃年糕。师：能不能再具体一点。生：猫在主人家偷吃年糕，自己悟出了三条真理。师：主人一家的反应是什么呢？生：他们都在笑它。师：是呀！文

3、章讲了一只猫偷吃年糕并发觉三条真理的过程，还遭到了主人一家的嘲笑。)二、自主学习，品读感悟1.为了解猫的内心世界，请同学们快速浏览课文，看看猫是在什么时候，悟出了哪三条真理？（板书跟上） 看见年糕 第一条真理偷吃年糕 第二条真理力拔年糕 第三条真理（生1：猫在偷吃年糕的时候，发觉了第一条真理。师：我们可以再读读，早晨见过的那块年糕，所以是见年糕时发觉了第一条真理，怎么样？）（生2：小猫在吃年糕时，发觉了第二条真理。师：第二条真理是什么？你能读一读给大家听吗？你的朗读声音真洪亮，吐字也很清晰。） （生3：猫在被年糕钳住了牙，急的在厨房到处转圈儿跑的时候发觉了第三条真理。师：那老师把它概括为拔年糕

4、时发觉了第三条真理。）2.师：这只猫那么善于思考，想必同学们也和这只猫一样爱动脑筋。现在老师的问题来了，请同学们默读课文1-6自然段，思考猫在发觉三条真理的过程中心理活动有哪些变化？画出相关语句，并做出批注。（然后可以让学生同桌之间相互交流。）同学们可真会学习，那我们先来看看猫悟出第一条真理的过程吧！（猫在发觉第一条真理的时候它都做了些什么？）（生1：“如今想吃年糕能吃便吃的不雅点出发。”师：你可真会发觉，这只猫真是机灵。）（生2：我搭上前爪一瞧一闻吃呢，还是不吃？师：从小猫的举措中让我们感受到这是一只多么可爱的猫啊！）（生3：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴师：哎呀！你们瞧瞧，这只

5、猫它多有思想啊！于是它悟出了第一条真理，是什么？学生读第一条真理的内容。）（课件出示第一条真理）3.师：面对这么诱人的年糕，加上连个人影都不见的难得机缘，猫肯定是要把握住良机去尝一尝这美味的年糕的，那接下来又发生了什么呢？ （生1：猫开始吃年糕。师：吃年糕的过程中又发生了什么事情呢？） （生2：猫见没有人来，就非吃年糕不可了。师：请两位同学分别读一读3、4自然段，看看猫吃年糕的过程中又出现了什么情况？面对年糕，猫的态度发生了哪些变化呢？）（生3：猫吃年糕时，把牙给粘住了。意识到年糕原来是个妖怪。 师：对呀！那你猜猜它现在是什么感觉，什么心情呢？生：着急，想把牙给拿出来。师：文章中怎么说？生：越

6、是急着要拔出脚来，却越陷得深）师：虽是烦躁之时，可猫的思维一点也不受影响，这只能说会道的猫又悟出了第二条真理了，是？（生：所有的植物，都能直觉地预测吉凶祸福。）（课件出示第二条真理）4.师：现在请你找出猫发觉的第三条真理自己读一读。你觉得它说的是什么意思？（生：在遇到困难的时候，平时做不到的事情，这时候候也能做到了。 师：那你从哪能看出来猫做到了它平时做不到的事情呢？ 生：猫的两只脚竟然直立起来，在厨房转着圈儿跑。师：还有吗？还能从猫的哪些举措感受到了？（指导学生来读出描写猫举措的语句。） 师：这只猫太厉害了！为了摆脱年糕妖怪，竭尽全力竟然直立起来了。因此，它又发觉了生读出第三条真理。）（课件

7、出示第三条真理）三、创设情境，感悟思想师：现在，同学们，假设你就是文中的猫，想象你被年糕粘住了牙。你的心情如何？（生1：我感觉牙很疼。生2：着急、烦躁、急于把年糕从牙齿上拔下来。生3：被年糕粘住了牙，我感觉自己都失去自由了，非常想重获自由。）（师：同学们真的是把自己都当成了文中的猫了，感觉非常真实、贴切。）可是主人一家对你的态度是怎样的？（让学生分角色朗读第7自然段）听读之后，当看到主人一家如此冷漠的态度时，师问：猫儿们，此时此刻，你的心情又如何？（生1：主人一家怎么会这样，太可恨了。生2：主人一家人怎么这样没有同情心。生3：主人呀！我可是你们家可爱的猫儿啊！平时也算给家中做过贡献，现如今我遇

8、到困难了，你们不但不帮助我，怎么还嘲笑我呢？）师：是啊，猫儿们，尽管你使尽浑身解数，可依然不见任何功效，想想你现在的处境，本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，主人一家不但没有赐与你任何的帮助，还如此冷漠，这又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。（如果感受不深，可以让学生再读一遍。）师：同学们，主人一家人是这样的没有同情心，那换做你是猫的主人，你又会怎么做呢？（生畅所欲言回答） （生1：猫是我们的朋友，我会好好对待它。生2：我肯定会帮助这只小猫，拔掉粘在它牙齿上的年糕。生3：我会在平日里给它吃饱，陪它游玩，不嘲笑它。） 师总结：同学们，听得出来，你们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要表达的目

9、标。我相信：这只猫肯定非常乐意让你们做它的主人。但愿同学们在以后的学习和生活中也能做一个心存善良的人，在遇到有难的人或事时伸出援手来帮上一把。赠人玫瑰，手留余香。帮助他人，快乐自己！四、课外延伸，类比阅读在这里，老师分享给同学们一篇课外阅读的片段。 请学生来读一读老舍笔下的猫附文段内容：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐拓荒新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到

10、之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！师：你有什么不同感受？（生：作者很爱这只猫。）师总结：作者夏目漱石的笔触幽默伴着讽刺，表达了对其时社会人情冷漠的不满，可作者老舍的文字通俗晓畅，亲切自然，流露出了对猫的喜爱之情。五、布置作业1.把文中你喜欢的句子摘抄下来，回去多读一读。 2.课下找来我是猫的原著读一读。3.模仿本文的写法，用小植物的视角去看世界，写一个小故事。六、板书设计看见年糕 第一条真理我是猫 偷吃年糕 第二条真理 可笑-可怜-同情力拔年糕 第三条真理第二篇：我是猫教学设计我是猫教学设计第二课时教学目标：1、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连

11、串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。2、有感情地朗读课文，指导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。3、指导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。4、经由过程指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。 教学重点：教学难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学课时：教学过程一、启发谈话，激发兴趣1、师：同学们，见过猫吗？它有什么特点？2、师：那你知道年糕吗？说说看。（明确：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是阴历年的应时食品。）3、师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏

12、目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说我是猫。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文我是猫选自这部小说。让我们走进课文，去熟悉这只神奇的猫吧！板书课题。二、初读课文，自学字词，了解内容1、自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。2、检查掌握的情况。（1）认读生字，给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。（2）出示新词，检查认读。（3）结合上下文体会新词的意思。三、自由朗读课文，了解课文内容。1、全班交流，说说课文的主要内容。（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发觉三条真理的过程。）2、再读课文，理清思路。按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后

13、写什么”，理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发觉了哪几条真理，分别是在什么情况下发觉的”这两个问题，理清课文思路。）4、出示年糕图。（课件展示年糕图）问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？5、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一同去看看吧。四、浏览课文，找出三条“真理”。1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发觉这三条真理的。2、汇报交流。（课

14、件出示三条“真理”）五、走进文本，深入学习三条“真理”。“真理”一（课件显示第一条“真理”）1、提出要求，指名朗读课文第一部分。要求：其他同学认真听，边听边把你读懂的句子划出来。2、汇报交流，体会情感。随着学生的汇报，教师相机指导：能吃边吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词。指导学生明确：良机是指“厨房里连个人影都不见”。3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的植物敢于干出他们并非情愿的事来）。“真理”二（课件显示第二条“真理”）1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学

15、习提示，同桌互助学习这一部分。2、出示学习提示：（1）默读课文，用划出描写猫的心理活动的句子，用划出描写猫的举措的句子。（2）读一读这些句子，并用心体会，再把你的体会跟同桌说说。3、汇报交流抓住以下句子体会：心里在督促自己：“还不快吃！”我一边盯住碗底一边想：假若有人来才好呢！当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。4、师小结：这时候，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的植物，都能直觉地预测吉凶祸福）。“真理”三（课件显示第三条“真理”）1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时候也能做到。（

16、齐读）2、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？3、学生交流。文章的思路是：见年糕吃年糕拔年糕被嘲笑。抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。4、师：读到这儿，你对猫有什么看法？5、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发觉了两条肯定是朝厨房奔来）问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎样？6、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。请接着听，边听边试着做做举措。（师接着读下文）问：猫儿们，你现在是什么感受？你现在最需要什么？学习第四部分1、师：是啊，你花了这么多心机，却还是没能把年糕

17、这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？2、请你接着往下读，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？3、指名说，并指导读出相应的语气。4、指导看图（课件展示众人嘲笑图）师：看，这就是其时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？5、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？6、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。六、总结全文。1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？

18、那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿肯定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）七、抄写生字、新词提醒学生注意：“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、大小、方向、形状。“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写一点。“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。八、布置作业。（出示课件：课外作业我也行）1、朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。2、查找有关夏目漱石的资料，以及我是猫这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。第三篇：我是猫教学设计我是猫教学目标：1指导

19、学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。2指导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。3经由过程指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。教学重难点：重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切同情，对其时社会人情冷漠的不满与愤恨。难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学准备：多媒体课件一、激趣导入。1出示年糕图。（课件一 展示年糕图）问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报）过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的

20、那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一同去走进我是猫，一同来品味这个有趣的故事吧！（板书课题）2、齐读课题二、初读课文，团体感知出示学习要求：（课件二 自学要求？）1、默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发觉了哪几条真理？用横线画出来。分别是在什么情况下发觉的？2、抽生汇报。（随着学生汇报三条真理，出示课件三：三条真理，老师依次板书：见年糕，吃年糕，拔年糕。）3、你觉得哪个场景最可笑，为什么？三、细读，品味课文。过渡：（看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去熟

21、悉那只可爱的猫吧！）（一）、学习，感悟第一条真理。1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？2、那文中的小猫是怎么想的呢？原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了第一条真理（课件五出示第一条真理），孩子们齐读。3、自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。（课件六出示搞笑的句子，重点词用红色标出）（抽生汇报，抓住重点词从猫的举措、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。）a“ 瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇

22、报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）b谁愿意来演一演呢？抽一个孩子读，一个孩子演。c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这是小猫的心理又是怎样的呢？4、面对难得的机缘，小猫悟出（再次出示第一条真理课件七），全班齐读。5、小结学法：（展示课件第八屏） a画一画（画出读后令人发笑的句子）； b读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；c. 读一读（读课文，体会猫的心情）d边读边演，体会猫的心情。（二）学生自学，感悟第二条真理。1、学生以小组为单位根据第一节的学法，根据课件八自学第二部分。2、抽生汇报。当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了，宛如陷进沼泽的人越是着急着。陷得越深时”

23、，教师随机走到学生身边进行情景创设，小猫，此时你的处境？你的心情？3、虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，你悟出了你人生的有一条真理（展示课件第九屏第二条真理），全班齐读。（三）学习，感悟第三条真理。过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时候也能做到。（展示课件第十屏第三条真理全班齐读）1、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？“平时做不到的事这时候也能做到 ”是指什么事？ 抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。2、你这个样子实在是（抽生答 可怜）小

24、猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(抽生汇报)你是怎么想的呢？3、直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发觉了两条肯定是朝厨房奔来）孩子们接读 （展示课件第十一屏）（孩子们从烦躁之急。所以干脆作罢。）5、师：是啊，虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下，孩子们接读，边读边试着做做举措（展示课件第十二屏）（孩子们从急中生智，只好借助前爪之力读到 已经不是猫了）6、你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但是不是猫，又有何

25、干？生接读：从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏）（四）、学习第四部分过渡：是啊，你花了这么多心机，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？2、 分角色朗读课文第七自然段。3、指导看图（展示课件第十四屏）师：看，这就是其时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让

26、你愤恨呢？请大家齐读最后一段。（展示课件第十五屏）四、总结全文1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿肯定非常乐意让你们做它的主人。（展示课件第十六屏可爱的小猫图）五、课外拓展延伸（展示课件第十七屏可爱的小猫图）1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说我是猫2、向学生推荐狗的友谊、母爱第四篇：我是猫教学设计我是猫教学设计【内容简析】我是猫是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名

27、著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发觉三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发觉第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发觉了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发觉第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了其时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐与了极大的同情。课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了

28、课文最后一段的内容，它对学生团体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅佐作用。文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发觉的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。【设计理念】倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。【教学目标】1.指导学生熟悉9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。2.指导学生正确、流利、有感情

29、地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。3.指导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。【重点难点】指导学生抓住猫的举措、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对其时社会人情的冷漠的不满和愤恨。【教具准备】多媒体课件【教学流程】一、启发谈话，引起阅读期待。1.你们肯定亲眼见过林林总总的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有肯定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？2.学生交流自己熟悉的猫。3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们经由过程比较或许认为它不同一般。这是一只

30、神通广大，才高识广，公正锐敏，能发觉真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品我是猫里面。我是猫这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文我是猫选自这篇小说。让我们走进课文，去熟悉这只神奇的猫吧！二、学习生字词，团体感知课文。1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。2.检查掌握的情况。（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。（2）出示新词，检查认读。（3）了解新词的意思。3.自读课文，了解内容。4.全班交流，说说课文的主要内容。（见教参）三、熟读课文，理清段落。学生按课后提示理清思路

31、，有两种方法。1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕吃年糕拔年糕被嘲笑。2.猫在吃年糕过程中发觉的真理。发觉第一条真理、发觉第二条真理、发觉第三条真理、发觉人的冷漠。四、书写生字。1.指导读帖。注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美不雅、灵动、有变化。“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。2.个人书写练习。3.全班展示、评断、欣赏。五、布置作业。1.熟读课文。2.抄写优美词语。3.收集有关著名作家夏目漱石的

32、资料。第五篇：我是猫教学设计我是猫教学设计紫金县龙窝中心小学教学内容：我是猫是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。 设计理念：本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话空气，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 教材分析：本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了肯定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。学

33、习目标： 1会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，在语境中理解“年糕、倒霉、机缘、迟疑、徘徊、宛如、预测”等词语。2指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇、幽默、 无奈的场景，初步感受作者表达的思想感情：要有一颗同情心、爱人之心等。3有感情地朗读课文，指导经由过程抓住关键词理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。4指导学生品味幽默风趣的语言。 重难点分析：教学重点：指导学生抓住关键词理理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。教学难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学准备：1多媒体课件。教学课时：三课时。教学活动设

34、计： 第一课时一、找准切入点，启发谈话，激发兴趣：谈话：家里的小植物在家里都做过哪些事？ 植物“随心所欲、想吃就吃”。 对比：作家笔下的猫“能吃便吃”。出示插图，初步感悟人物的冷漠，为文本思想作下伏笔。二、初读课文，了解内容，理清脉络：1浏览课文，结合课后练习第二题理清课文脉络。2汇报交流。三、自由朗读课文，抓关键词帮助学生理解课文内容：1、结合文本内容理解“思忖”的意思。2、快速朗读第二自然段，看小猫如何付诸行动。 设置阅读问题理解课文内容：这是一块怎样的年糕？（又香又瘆人） 理解“瘆人”的意思。经由过程“又香又瘆人”理解猫的矛盾心理；引读描写猫心理活动的关键句，认读词语，得出想法，理解真理

35、。3、快速朗读第三、四自然段：理解猫在吃年糕时的想法和做法。出示描写心理活动的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：迟疑、徘徊。 出示举措描写的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：宛如。 理解第二条真理。4、快速朗读第五、六自然段：经由过程圈出有关办法的关键词理解课文内容。 质疑：（1）被黏住牙的小猫感觉怎样？理解词语：钳住。 （2）得出心理活动。（3）抓住关键词汇报小猫想到的摆脱年糕的办法。（4）师生合作读摆脱年糕的办法，加上举措表演，加深体验。 （5）理解第三条真理。5、快速朗读第七自然段：经由过程关键词、句，结合课文插图打破教学难点：感悟人类的冷漠、无情、没有同情心2四、拓展延伸：1、

36、拓展想象：猫说“这会领教了”2、这是一只怎样的小猫？五、利用最后一自然段，感悟猫的心声。1、激情朗读最后一自然段。2、理解“哑口无言、丑剧”。六、利用图片展示，丰富学生感官体验，升华文本思想。七、小结，八、布置作业下面作业，任选其一。1读一读长篇小说我是猫。2模仿本文的写法，用一种植物的视觉去看世界，写一个小故事。板书设计：27. 我是猫见 年 糕 - 吃 年 糕 - 拔 年 糕 - 被 嘲 笑（坐失良机）（还不快吃）（决不罢休）（恨在心头）反思： 1.虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习其实不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教

37、学目标没有达成。2.让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。我想今后应从以下三方面努力。1、认真备课，精心编写导学案。2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，气定神闲。31熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。3经由过程抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。教学重难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些

38、古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学过程：第一课时一、借助课题导入新课。 1揭示课题。二、交流预习，团体感知。1接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。2全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和熟悉，随机指导、总结：（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气） （2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 （3）经由过程这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。三、重点研读，理解“古怪”。（一）创设情境，理解“古怪”。1初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？2理解“贪玩”：经由过程朗读展示猫的贪玩。

39、结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，经由过程朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。（二）进一步理解猫的性格“古怪”。1自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。第二课时一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加艳丽，可爱，小

40、猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。2、请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出重点词语：一天一夜、任凭也。） 猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视、非不可。）理解词语：为什么从闭息凝视、非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）问：课

41、文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）集体有感情地朗读第一节。指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的举措和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小

42、梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）4）齐读课文，配合体会作者笔下的小猫三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？我是一只老实的小猫 我是一只胆小的小猫 我是一只的小猫四、体会主人的心情看到

43、这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充溢灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，经由过程耐心细致的不雅察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心不雅察身边的事物，你会发觉周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！再次有感情朗读一遍全文（可配乐）五、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并赐与指导，对不正确的地方进行指导。板书：满月的小猫更可爱屋子里院子里摔 跌 跑 撞花盆（摔跌）花枝（抱打）第二篇：猫教学设计猫教学设计一、导入：同学们，你们喜爱猫吗？为什么？让我们一同欣赏一下这可爱的小植物吧！（播放课

44、件）孩子们有这样的一位作家，他居住在这样老北京的四合院里，视猫为家人，就是在这些猫的陪伴下一生留下了800多万字的作品，其中龙须沟骆驼祥子茶馆等作品成为了影响人心的不朽名作，他就是老舍先生，我们一同随着老舍先生的文字，跨越时空，以文交谈，去看看他眼里的猫，他心里的猫。(板书课题)二、初读课文，团体感知：1自由读文，注意读准字音，读通句子，争取在最短的时间内把课文读通顺。2词语反馈：古怪乖巧 任凭 贪玩 尽职 抓痒 淘气 跌倒 撞疼 拓荒枝折花落 生气勃勃（开火车领读词语） 点拨：（1）“古怪”的意思（与平常的不一样，很奇怪）（2）“任凭”出示句子：“它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么

45、呼唤，它也不肯回来。”给“任凭”换一个词（无论、不管）放回原句再读读体会一下任凭的意思。（3）折是多音字。文中读sh,还有一个读音是zh。3.指名读课文，思考：文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发觉吗？找到了就把它们画下来。追问：哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？（13段写出了大猫性格的古怪，第4段写出了小猫的淘气）点拨：有时，找到课文的中心句就把握住了整篇文章的主要内容。三、再读课文，体会古怪：1.我们先来和老舍先生聊聊他家的大猫吧！他说这猫的性格实在古怪，到底古怪在哪儿呢？默读课文的13自然段，把你感兴趣的句子画下来，再读一读，品一品，批注自己的感受，然后在小组中交流补充。2.汇报

46、交流：句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （1）什么叫“任凭”？（2）都有谁呼唤猫，怎么呼唤它回来？它回来了吗？因为（引读）（复沓朗读）（3）多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生讨厌它了吧？你是怎么知道的？作者告诉你了？（从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。） 带着喜爱之情再来读读这句，指名读。（就像老舍先生面对面地我们语言一样。）（4）第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜

47、的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说（指读） 一位朋友来做客吧，老舍对朋友说（指读）老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说（齐读） 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ （1）屏息凝视什么样子啊，都来做做。为什么这样做？（理解意思） （2）它屏息凝视，生怕所以，一个小时过去了，它屏息凝视；轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它屏息凝视；它就这样，一连几个小时屏息凝视，肚子饿了，离不离开？有人叫它，离不离开？腰酸背痛呢？对，只要老鼠不出来，就决不离开，非把老鼠等出来不可。能读出它的尽职吗？抓住“非不可”生评读后再读，齐读。 小结：让我们再看看老舍先生家的猫，老

48、实、贪玩、尽职，你发觉什么了？（老舍先生就是经由过程写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。）句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它如果不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（1）一个“蹭”蹭出了什么？ （好象是猫向主人撒娇似的） （2）小脚印，小梅花，有区别吗？（3）是呀，人爱猫，猫亲人，爱是相互的，信任也是相互的，只有怀有一颗热爱生活的心，才能真正体会其中的幸福和快乐，一同读一读这一段。【人爱猫，猫亲人，这是一幅多么和谐的生活画卷，让学生在读中体味，在读中感悟这种和谐之美。

49、】句子四：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 （1）小猫不就是那么“喵喵”几声吗？哪有那么丰富多腔呀？你能想象得到吗？（2）如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声（真满足啊）如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆爽利地短应一声（真机灵啊）如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声（真威武啊） 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声（真舒服啊）如果猫不想叫了，它就会（咕噜咕噜）（3）怎么样，在作者听来，这“丰富多腔”的叫声也是如此美妙。 【“丰富多腔”的背后是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个情境不仅使学生们理解“丰富多腔”，还

50、使他们知道了老舍先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的不雅念潜移默化地传给学生们。】四、总结：看看老师的板书，你能用“既又”这样的句式来说说老舍先生家猫的性格吗？你说它古怪不古怪？那他家的小猫又是什么样的，又有哪些特点呢？下节课我们再来学习。【板书设计】老实贪玩尽职大猫（13）：性格古怪温柔冷漠胆小勇猛小猫（4）：淘气 可爱第三篇： 猫 教 学 设 计 猫 教 学 设 计一. 教学目标1 理解课文内容，了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生热爱生活、爱护小植物。2 学习作者抓住猫的特点，细致不雅察、具体描写的方法，并指导学生在不雅察、写作实践中运用。 3 流利而有感情地朗读课文

51、。 二.教学重点1 经由过程各种形式的读，体会作者对猫的喜爱之情。 2 体会作者是怎样抓住特点进行具体描写的。3 将双语教学融入教学过程中，激发学生的学习兴趣。 三.教具准备自做的课件，电脑、投影仪。 四. 教学时间安排：2课时第二课时 引发：一 导入新课1 电脑播放有关猫的图片和动画短剧，这些图片和动画都从不同方面反映了猫的特点。（板书课题12 猫）2 教师生动而有感情地范读课文，学生思考：文章从哪两个方面向我们介绍了猫。（板书古怪、可爱）3 学生快速浏览13自然段，说说猫的古怪都体现在哪些方面。（板书：老实贪玩尽职；温柔可亲一声不吭：胆小勇猛。）4 学生试着用一个关联词将板书的内容串联起来

52、。（既又）5 教师总结：猫的性格的确很古怪。 展开：一 学习第一部分：1 学生拿出笔划出分别描写猫古怪性格的句子，试着模仿老师的语气读并体会。2 讲解老实方面，抓住无忧无虑这个词语重点分析，体会作者对猫的喜爱之情，并指导朗读。3 讲解贪玩方面，抓住文中的反问句“要不怎么会一天一夜不回家呢？”分析，并指导朗读。4 讲解尽职方面，抓住屏息凝视让学生经由过程自己的举措来阐释、理解。5 讲解高兴和不高兴两个方面，经由过程两个句子来理解分析：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在你的稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”分析后重点指导朗读！6 讲解猫的胆小和勇猛时，

53、请学生上台来根据平时的不雅察来表演。7 教师再一次总结猫的性格的确是很古怪。 二 学习第二部分1 学生自由朗读第四自然段，电脑出示题目思考：老舍爷爷在介绍小猫时，就如同一位（）在介绍自己的（），你是从哪些句子和词语中体会到的？2 学生在分析完后齐读四自然段。 深化：1 你喜欢这只猫吗？为什么老舍爷爷能把它写得这么生动、活泼、可爱？2 教师总结写作手法。 拓展：学生将搜集到的有关猫的资料在小组里分享，然后说说：如果你要写猫，你会抓住猫的哪些方面来写？第四篇：猫教学设计猫教学设计【教学目标】1、培养学生热爱生活、善于不雅察生活、积累生活的习惯。2、教给学生客不雅公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事

54、原则、方法。【教学重难点】重点：品味文章深情。难点：激发学生超越作品的感悟。 【教学时数】 两课时【教学过程】一、 导入：同学们，你们喜欢植物吗？假如你们亲爱的小植物死了，你们是什么样的心情？（伤心、难过）是呀，我们都曾被世间那微小的生命触动心弦，宗璞看到紫藤萝花，感悟到人和花都会遭遇不幸，但生命的长河是无止境的；小思听到那聒噪了整个炎天的蝉鸣引发了“为了生命的延续要好好活过”的思考。那郑振铎的猫又能带给我们什么样的生命震撼呢？下面，我们一同走进他的家庭生活，了解他养猫的经历，体会他懊悔的心情。二、 读“小猫”衔接语：之前已经让大家预习了课文，1、那文中一共讲了几只猫？（3只）2、这三只猫作者

55、都喜欢吗？（不是，作者喜欢第一只和第二只猫。）3、作者喜欢第一只猫和第二只猫的理由是什么？（从形状、性情分析） （1）第一只猫：形状：花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。 性情：很活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。 追问：这只猫最后的结局怎么样？对于这只活泼小猫的死亡，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。在第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。” 面对小猫的死亡，我是“酸辛”的。这段话中的“小侣”圈一下，作者在这里把第一只猫当作“小侣”，突显出“我”对这只猫的喜欢。（板书“酸辛、小侣”） 衔接语：那第二只小猫呢？作者喜欢它的理由是什么？ （2）第二只猫：形状：浑身黄

56、色性情：较第一只更有趣，更活泼。追问：文中哪些句子具体地描写了这只猫的有趣和活泼？（请学生读一读，主要是在第3自然段。）追问：这样一只更有趣、更活泼的猫，它的结局怎么样？对于这第二只猫的亡失，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。在第二只猫亡失后，“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不着名的夺去我们所爱的东西的人”。作者的心情是“怅然”的。（请学生读第13段要表现出失猫的怅然、愤恨之情。）作者在此称第二只猫为“所爱的东西”。由“小侣”到“所爱的东西”的这一称谓的转变，侧面写出作者对第二只猫的喜爱。因此，“我家好久不养猫”。（板书“怅然、所爱的东西”）4、文中具体讲了那只猫？（第三只猫）5、文中

57、的“我”对第三只猫是更加喜爱吗？（不是）6、第15自然段中有一个成语，可以表现出我对这第三只猫的“不喜爱”。 若有若无。（板书“若有若无”） 追问：“我”为什么觉得这第三只猫“若有若无”？（从形状、性情方面分析） 形状：毛色是花白，但其实不好看，又很瘦。毛被烧脱好几块，更觉得难看了。性情：不活泼，懒惰。追问：文中是怎样描写小猫的“不活泼”的？（找出句子，读一读）7、文中爱猫的三妹对第三只猫的态度是怎样的？“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”，“连”在这里是“甚至于”的意思。“连”三妹这样爱猫的人都不喜欢这只猫，更别提家庭中的其他成员了。三、 查“案件”衔接语：这第三只“若有若无”的小猫，却因

58、为一次“刑事案件”进入了这一家庭的视线。那我们初一（9）班作为公安局小分队，大家一同来分析一下这一案件。（ppt呈现表格） 案件名：“芙蓉鸟”事件 报案人：“我”嫌疑人：第三只小猫 受害人：芙蓉鸟（一）让报案人阐述“事件经过”：一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（二）让证人出场指证凶手是“第三只小猫”。证人1：老婆：“不是这猫咬死

59、的还有谁？它常常对鸟笼望着”证人2：张婶：“张婶便跑来把，猫捉了去。隔了一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望了。”（三）断案：（1）杀害这只芙蓉鸟的凶手真的是这只花白的猫吗？（不是）（2）疑点有哪些？猫是一种好奇心极强的植物，它对鸟笼的“凝望”，也许只是处于对新鲜事物的好奇。“我”和家人对事件的看法很果断，主不雅臆断：“肯定是猫，肯定是猫！”于是立即便去找它。便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”张婶默默无言，不能有什么话来辩护。我想，它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（3）事实上，这起案件的凶手是谁？（连环杀人犯“黑猫”。） 追问：面对我的愤怒

60、，面对我的棒打，猫做了什么？它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得猫语，你觉得这一声猫叫有什么含义？四、 析“内心”衔接语：可是这是一只不能语言辩诉的植物。就这样这只猫被我们“冤苦”了。“我开始觉得我是错了。”那接下来作者又发出了怎样的感叹呢？我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能语言辩诉的植物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能语言的，我将怎样的对它表白我的误解呢？（齐读） 追问：我还有机会向这第三只猫表白我的误解吗？“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我