《草原》第一课时教学设计

1、草原第一课时教学设计草原第一课时教学设计1 教学目标理清文章的段落层次读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。教学重点领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。教学过程一、交流，拓展同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。板书课题，齐读。老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）二、整体感

2、知，理清作者叙述顺序草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？生充分自读思考。读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画” 出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？师配乐范读课文。说说你好像看到了什么？生自由说。过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学

3、习小组内交流。生自读交流，说说文中最让你心动的景色。全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里” “小丘柔美” “翠 xx 流”等词的意思。结合简笔画理解“勾勒” “渲染”等词的意思。7指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。读

4、了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导 游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！生练笔。试写小诗或导游词。指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。四、欣赏歌曲，升华情感同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。 （放歌曲美丽的草原我的家 ）。草原第一课时教学设计2 教养目标：1、学会本课

5、生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。2、理解课文中打比方的句子。3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标：1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。发展目标：运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。重难点：理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。课时： 2 课时教学过程： 一、激趣导入1、播放草原上升起不落的太阳，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知1、初读课文，

6、读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？ 板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、默读课文，对全文质疑三、学习课文第一自然段1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、学生汇报。4、找出句子，抓对比。 “使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”）指导朗读。）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。）理解“奇丽” ，为什么他要吟这么一首诗

7、？5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌” ，行不行？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）6、学生汇报。点拨 1：我们归纳一下， 作者一开始看到了草原的什么？ 它的整体给人什么感受？（出示图）。板：开阔点拨 2： 1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）指导朗读换词理解“清鲜” 、“明朗”。过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的

8、柔美。点拨 3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫” 是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨 4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色） ， 再写了（小丘的线条） 。指导朗读：（ 1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。句 1：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。”随机出示图： 绿草衬白羊， 多么雅致、 清丽。 指导朗读。这里把 xx 比作 xx ，这样写有什么好处？句 2：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。”随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。点拨 5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像

9、（波浪） 。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。1、看图，听音乐。2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、布置作业1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、背诵第一自然段。草原第一课时教学设计3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下， 受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的. 情趣。、品味、积累课文中优美的语言。、有感情地朗读课文。、让学生通

10、过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。、积累课文中优美的语言。多媒体课件。一、激趣导入新课、谈话：同学们，你们去过草原吗？（没有。）在影视中见过吗？（见过。）谁来向大家介绍你所了解的草原？、指名几个学生回答。、导入新课：看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。二、初读感受美、谈话引入：请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。、出示自学要求：草原上的什么最使你留恋？为什么？设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如： 画画、唱歌、朗读、从课外积累的知

11、识等。 、学生小组合作学习。三、汇报交流美 、草原的美景：学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。师：美在哪里呢？生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。师：你们想唱什么歌呢？天堂、我爱草原、我的草原、草原之歌、美丽的草原我的家有谁能唱几 句吗？一句、两句都可以。教师播放美丽的草原我的家让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。教师出示挂图指导学生看。学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得敕勒歌最恰当了。师：你能背给大家听听吗？（生背）播放草原的课文录相让学生观赏。朗读第一自然段：请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！ 学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。你们除了爱草原的美景，还爱什么？学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？ 生答（略）（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）练习表演：学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指