《应有格物致知精神》表格式教案

1、学科语文授课时间设计者王晓霞授课班级审核杨文军袁丹课题应用格物致知精神课时安排两课时课型新授课维 目 标知识目 标了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。能力目 标1、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2、培养学生的阅读实践能力。情感目 标结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法讨论研讨相结合，以学生自主学习为主教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图

2、片教学步骤教师活动学生活动调整与思考一、导入导语1:有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。导语2:前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算 能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三学生联想思考导周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个教学过入典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天， 我们就来共同学可丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，

3、我们能 从中找到答案。二、作者简介。丁肇中（1936 ）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962 年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞埋上学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/少粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物埋学奖。学生结合配套及程作三、整体感知注释了解并补充者1、朗读课文，积累词语。批注理解内化设计简（1）生字。介肇（zh co）埋没（m。彷徨（p mg hu由g）（2）理解词义。格物：致知：彷徨：修身：学生批注理解内整 体 感 知化教学步

4、骤教师活动学生活动调整与思考整体 感知清谈：诚恳：正心：齐家：袖手旁观：2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观 点的句子、承上启卜的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。教师明确：本文论点：全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：学生批注理解内化学生速读课文探 为交流左边问题。教第二部分（2 5段）：学过第三部分（612段）：学生批注理解内 化程第四部分（第13段）：设计四、小结。作业板 书 设 计应致（1 ）中国学生应该怎样了解自然科学。（论点）有知（2-5）传统的中国教育的弊端是并/、重视真正的格物致知。格精举例：王阳明物神（612）真正的格物致知是科学

5、的实验精神。举例：自己（13 ）强调我们要培养实验精神的重要意义。本文在论证方法上的特色事例与理论相结合。教 学 感 悟组长查阅学科语文授课时间设计者1口口授课班级九（1）教授者zr1口口课题应用格物致知精神 课时安排两课时课型新授课维 目 标知识目 标了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文 结构。能力目 标1、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2、培养学生的阅读实践能力。情感目 标结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学

6、难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法讨论研讨相结合，以学生自主学习为主教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤调整与思考教师活动学生活动一、研读课文，学习论证方法1、精读课文，理解作者的观点。(1)大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格” ？传统的学生前后座四人 一组讨论交流.然 后各组选一名代 表作总结发言。全 班交流。教中国教育有什么弊端,学研过读 课(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？程文学设习 论(4)判个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？师生互

7、动计证 方法学生批注理解内 化教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计延伸 拓展质疑 问难课堂 小结2、聚焦论证万法，重点学习“摆事实追埋 相结合的说理方法。提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单 分析。教师明确：二、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到 ，你能举一些 例子来证明吗？教师明确：历史与现实证明现代学术的基础就是实验。2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己 的经历给大家讲一讲。教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生 活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、 观念。只有有了这

8、种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是 开阔的。三、质疑问难，互动交流（结合课后练习及配套）1、教师鼓励学生质疑。2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳为15个探究主题，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课 余检索资料完成。教师示例：四、课堂小结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了 “格物致知”精 神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的 思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成才-个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。学生批注理解内 化学生速读课文探 问交流左边问题。学生批注理解内 化学生充分讨论交 流学生批注理解内 化学生充分讨论交 流学生批注理解内 化学生每人提交一 个问题，前后座四 人一组共同讨论 解决，教师巡视各 组，参与同学讨 论。学生批注理解内 化作业以怎样才能避免高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。板 书 设 计应致（1 ）中国学生应该怎