摸清学生学习需求有效促进复习策略

1、摸清学生学习需求 有效促进复习策略参加省特级教师讲学团利川讲学点培训收获张金星5月15日至17日，由湖北省特级教师组成的巡回讲学团，在利川市东城初中进行了讲学研讨活动。其中，武汉市特级教师胡国新老师特意上了一节力学复习课，与大家一起分享了教学经验，并就初中物理第二轮复习作了特别的指导。 通过听课学习，我对有效促进复习教学，有以下一些重要的收获：1、摸清学习需求，是有效进行复习教学的前提。胡国新老师在课前准备了突破力学解题分析的导学案，还有矿泉水瓶和测力计等器材。从精选题目的设问和小结计划中，折射出胡老师估计到学生至少有两个方面的学习现状：A、分析问题不细心；B、分析解决问题的方法不完善。所以，

2、他的教学预案是围绕如何解决学习需求的目的来展开。所谓“因材施教、由学定教”，在复习教学的准备阶段也很重要。在进行复习之前，认真摸清学生的现状，预设适当的学习流程，结合在教学中对学生实际学情的了解，正确引导学生进行学习，逐步达到强化重点、突破难点的学习目的。2、巧妙自然的引入，是吸引学生注意复习的起点。如果复习课一开始就要求学生把知识复述出来，或者简单写出知识网络，学生会乏味，很可能导致学习动机不足。这次胡老师是拿出一瓶矿泉水，竖直地举着瓶子对学生说：瓶子处于什么状态？它受到什么样的力呀？你能画出瓶子受到力的示意图吗？然后让学生自己画，两位学生上去板演展示。接着，引导学生一起分析竖直方向上的受力

3、是正确的，然后问物体还在其他方向上受到力的作用吗？于是，学生自己就意识到分析问题时不细心了。胡老师利用矿泉水瓶作为复习课的起点，亲切自然，直击重点“受力分析”，而且不经意地就让学生暴露出审题不细心的学习现状。学生会觉得这么简单的问题，自己居然也没做好，心理上自然形成了冲击。于是，这些素不相识的孩子也就自然地跟胡老师一起，进行下面的复习了。3、在用中学，是强化知识重点的有效途径。在听课学习中，我多次感受到胡老师有意识地引导学生运用重点知识，体现了“在用中学”的理念。比如，从刚开始的发问，就是为了让学生运用“静止的物体受到平衡力”的知识，来分析瓶子的受力。然后，自然地就复习了“静摩擦”、“受力分析

4、的方法”和“画力的示意图”。接着问：增大手对瓶子的压力，摩擦力会怎样变化？复习摩擦力相关的易错知识。并且，整个的课堂学习过程，就是一系列不断地引导学生运用知识的实践学习活动。从胡老师的复习课可以看出，优秀的复习教学，需要教师深厚的治学功底和良好的驾驭知识的能力。把复习教学编排为运用知识的学习组合，通过对知识的运用，来强化对重点知识的理解，达到内化知识的目的。4、外显方法，利用板书小结明确把握复习重点。在胡老师的复习课上，通过学生做导学案上的题目，并让四名学生上前写出自己的答案，反馈失误率较高的问题，集中引导学生分析解决。他注意把分析的方法策重地在板上书写或者画出来了，让学生能够进行有效的学习。

5、在引导学生分析解决问题时，胡老师鼓励学生打草稿，通过作图来进行分析，不时地给予启发点拨。在批阅学生板演的解题答案时，胡老师留心在出错的地方作出记号，引导学生自己修改过来。并提醒学生注意细节，比如像凝华的“凝”字不能写错了；出现液态小水珠不能解释为“凝结”，必须解释为物理语言“液化”；连滑动变阻器时，画线不能连接到螺母或支架上。这些指导都有简单明确的板书提示，能够帮助学生培养规范的好习惯。突破受力分析的难点，还用到测力计演示实验，把板上画出的模型与实物结合起来，告诉学生以后怎么去分析实验问题。胡老师着重处理的是用铁夹子提起四块砖的受力分析。他带领学生一起确定研究对象，先用“整体法”分析，再用“隔

6、离法”分析，并逐个画出示意图，写出重要信息。学生得出正确结果后，还引导学生进行方法小结，要求学生填写在导学案上，并且自己也在显眼的位置板书出分析的重要步骤。还特别叫学生齐读一遍方法，达到了学习高效的目的。胡老师在分享教学经验时，提醒要多采用实验示导的方法，还强调板书重点是非常重要的，能够帮助学生领会生成结果的过程，有效学习分析解决问题的方法，明确把握复习的重点。5、分层对待，通过平等关爱全面提高复习质量。对不同层次的学生，选择不同难度的学习内容，给予相应的展示机会。“合格生”用来检查基本知识。如果没达到要求，胡老师说可将其站在黑板边，讲解后再要求陈述。让他们也有成长的机会，同时也暗示所有学生认真对待所检查的知识。对于学生容易失误的知识，由中等学生首先来解决；一般的拓展训练，安排中等生中有希望的学生来试着解决；对于有挑战的拔高问题，选择优生来解决。在观看倾听学生代表的思维过程中，适当点拨指引，因势利导，达到让更多的人学有所获的目的。在学习交流中，不要怕学生出错，更不要回避自己出现的错误。正是在发现错误或不足，以及不断地纠错或完善的过程中，让学生全面参与学习活动，通过学生思维的不断碰撞，逐步构建知识，提高应用知识解决问题的能力。也不用害怕出现教学意外，只要处